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1、十三岁的际遇主题 十三岁际遇教案篇一：十三岁的际遇教学设计 十三岁的际遇教学设计 学习目标 1、 理清作者思想感情改变、发展、升华的线索。 2、品位观赏美丽的语言。 3、树立自信，主动进取的好学精神。 学习重点 领悟作者对北大的特别感情。 学习难点 品位观赏美丽的语言。 学习方法 学生自主合作探讨探究；教者适当点拨、指导。 学习用具 多媒体 课时支配 两课时 第一课时 一、导入 同学们，青春季节，是人生的春天，是孕育志向、确立志向的最佳时期；青春季节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生才智的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你打算怎样度过这一段青春时间？（学生沟通）是的，只有学
2、问才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今日我们就来学习少年高校生田晓菲为纪念北京高校建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇（板书课题，作者） 二、相识作者 田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌竞赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录用,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛高校博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著赭城。 三、学习目标 1、理清作者思想感情改变、发展、升华的线索。 2、 品位观赏美丽的语言。 3、 树立自信，主动进取的好学精神。 用多媒体展示。 四、字词大练兵 1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示) 抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀
3、利 穹隆 隧然 哽咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 惆怅 白驹过隙 2、说明下列词语。 白驹过隙 弹指 迸溅 穹隆 隧然 哽咽 沉淀五、整体感知 1、录像片展示 走进北大 老师范读课文第一部分（15） 探究问题：文章课题十三岁的际遇，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？ 2、展示图片，幻灯片展示。 探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？ 3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。 六、课后拓展 你从十三岁的际遇中读出了什么？ 其次课时 一、导入 复习导入 采纳学生
4、回答的方式。 总结：我们从十三岁的际遇中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最绚丽的珍宝，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。 二、精品细读 1、 阅读其次部分 （1） 从文中找出能概括本部分大意的句子。 （2） 如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？ （3） 我参观北大图书馆的经验为什么会想到“上铺的女 孩”？这一段文字就记叙的依次而言属于哪一种？ （4） 作者读北大的人读出了什么？ （5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前 的源头动身，向那充溢希望的将来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱将来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
5、 其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？ 总结其次部分 2、 阅读第三部分 思索问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？ 三、朗读第三部分，配乐朗诵。 思索：作者思想感情改变、发展、升华的线索。 回顾与北大的尘缘，充溢自信之情描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，酷爱北大之情展望将来，而不得不离开的依依惜别之情。 四、延长地带 自从当心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的幻想，而是须要用全部醒悟的意识来应付的、不折不扣的现实了。 自从_就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的
6、翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地翱翔！ 我渴望_,渴望_,渴望_,_。 五、结课 北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着多数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。 （幻灯片展示） 六、课后拓展 请以“岁的际遇”为题写一篇作文。 题目自拟，字数500字以上。 篇二：语文-十三岁的际遇-教学教案 一、学问目标 1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。 2.驾驭下列加点字的音、形： 3.驾驭下列词语的说明： 际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失 隧然 兴致勃勃 不折不扣 迷离
7、 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁 谈笑自若 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅 4.驾驭一些修辞学问： 比方：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相像点的别的事物或道理来打比方，就是比方。比方可分为明喻、暗喻、借喻。运用比方，可以把事物描写得生动形象、详细可感；用比方来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。 二、实力目标 1.把握文章的感情线索，理清感情改变的轨迹。 2.品尝本文语言美丽的特点。 3.体会第一人称写法的作用。 三、情感目标 教学建议 一、主题思想 二、思路结构 本文用空行隔开为三个部分。 第一部分：写在弹指一瞬间孩时的幻想实现并且已在北大生活了
8、两年，欲向北大诉说心语。 第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，幻想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时间飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。 其次部分：回顾两年来，北大的培育和赐予，呈现北大的精神魅力。 这部分写的主要意思是北大的学问魅力和人格魅力。 学问魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的起先。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启才智和真理之窗。人格魅力：第10自然段写北高校生的物质。第11自然段写北大老师的风采。第三部分：倾诉对北大难以分
9、割的深厚情感和歌颂之情。 三、写作特点： 1.语言美丽，用词丰富，同时大量地运用了修辞手法（如比方、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特别的情感。 四、美丽的语言表达 文中类似如这样神妙的比方比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把憧憬北大的学生比作渴望渡向漂亮彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都非常贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“安静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比方，“玫瑰”“绿阴”是两岸迷人的景色，“安静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创建，不断求索的形象呈现出来了。 五、拓展性阅读
10、教学建议 本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领悟文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。 1.激励引导后，让学生独自打算，扫除字词障碍。 2.引导学生“发觉”问题。如发觉哪个词用得好，并说出它的妙处，喜爱哪些语句，说说为什么等。 3.不采纳全班就同一问题发表看法的形式，以利于每个学生思索自己感爱好的问题，谈谈自己的“发觉”。 4.只要学生能主动发言，老师就给以恰当的确定。 十三岁的际遇教学示例 教学过程 一、导入 二、默读全文 三、概括文章内容要点，理解文章大致意思 探讨： 1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么依次来写的？用一个词填在下列横线上： 3、
11、其次部分从哪些方面写去写北大的？ 5、朗读10、11段 6、朗读最终一个部分 为北大撷取最绚丽的珍宝 北大是我的一部分，是一部分的我。 我还会回到你的身边 四、小结 设计思想 板书设计 篇三：第八课十三岁的际遇教案 第八课 十三岁的际遇 学习目标 ： 1、整体感知课文，理清文章思路 2、能通过品尝精彩句子，体会作者对北大既依恋又决心自由翱翔的困难感情，体会和学习作者渴望创建的精神。 3、能驾驭抒情、叙述、争论相结合的方法以及适当运用比方和反问的修辞手法进行写作 学习重、难点： 能通过品尝精彩句子，体会作者对北大既依恋又决心自由翱翔的困难感情，体会和学习作者渴望创建的精神。 教学时数：3课时 教
12、学过程： 第一课时 一、导入新课 众所周知，北大是我国的闻名学府，为什么北大有着常人难以抗拒的肃穆、庄重的力气？原委北大能给人什么样的影响？今日，让我们一起来仔细阅读一名北高校生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章十三岁的际遇。 二、自主学习 1、走进作者 田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了许多和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌竞赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京高校英语系破格录用，后来她又出国留学。现任教于哈佛高校东亚系。 这篇文章是她十六岁时，也就是她读高校时，为纪念北大建校90周年写的。
13、 2、给下列加点字注音 抽屉（）稚气 ()白驹过隙（ ）尘缘（ ） 蓦然 () 迸 溅 () 穹窿（）积攒 ()沉淀 () 徜徉（ ） 絮语（ ） 摒弃 ( ) 舵手（ ） 安恬 ()撷取（ ） 依偎（ ）惆怅（ ） 逝去（ ） 3、形近字辨析， 注音并组词 竟聊详 栏俯 竞卿祥 拦腑 4、说明词语： 聚精会神：似曾相识： 白驹过隙：蓦然回首： 穹窿： 徜徉： 不系之舟：惆怅： 5、整体感知，理清文章思路 本文写了哪几件事，可以划分为几部分，每部分的主要内容是什么？ 第一部分（15）：写作本文的缘起 其次部分（612）：北大为每个学子展示了动人的新世界。 第三部分（1317）：写我是不系之舟
14、三、课堂小结： 1、我的收获 2、我的疑问 其次课时 一、预习成果展示： 听写词语： 二、合作探究 与船工。”“没有什么使我停留?我是不系之舟。”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”的？ “风景”：比方北大的社会和时代背景“河”：比方北大前进的轨迹 “船客”：比方莘莘学子“舵手与船工”：比方北大的老师 “不系之舟”指的是没有拴的船。大家想一想，一只没有拴住的船，它会怎样？（会在河里漂流，不会停下。） 3、“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多?”作者是怎样评价自己与北大朝夕相处的整整两年的时间的？你同意这个评价吗？为什么？ 4、归纳本文的写作方法 详略得当。略写进北大前的感受，详写进北大后的感情的发展改变。在详写部分中，又分详略，详写图书馆，略写北大的人。 构思精致，首尾呼应。 叙述、争论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感，而对北大既依恋又决心自由翱翔的困难感情正出于对创建的渴望。全文以抒情为经，以叙述为纬，以争论为点，组成了浑然一体的篇章。 三、沟通展示 四、课堂反思 通过学习本文，你从作者身上感受到了什么？