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1、浅谈初中生作文指导作文指导浅谈初中生作文指导江苏省宜兴市丰义中学 储 芸在初中语文教学中，作文教学始终是重点，也是难点。学生怕写作文，视作文为语文学习中的“拦路虎”，老师也为作文教学挖空心事。如何提高作文教学的有效性，让学生爱写、乐写、会写作文，近年来我始终在努力探究。在实际教学中，我发觉学生写作文主要存在这样一些问题：不会发觉生活中适合写作的素材，内容空洞，不知道围绕中心组织材料。语言贫乏，成语积累少，且组织语言的实力较差，修辞手法用得少。 缺乏想象力，心理描写、细微环节描写差。假话、空话多。不能表达自己的真情实感。因此学生写作实力的提高燃眉之急。一、多角度视察生活，积累丰富素材叶圣陶先生曾
2、经说过：“生活如泉源，文章如同溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告知我们作文的素材问题。生活是作文的源头。生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。可是目前，大多数学生觉的自己的生活是枯燥乏味的，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校内，生活单调，没有什么轰轰烈烈的大事。其实，平凡，琐碎，重复，才是生活的原始形态。无论是谁，假如不专心去体验，恒久都不会被生活所感动，当然也找不出有价值的生活素材。因此，学生身边不是缺乏生活素材，而是缺乏获得生活素材的实力。要教会学生专心视察，细致体会，那就会发觉我们的家庭、我们的班级、我们的学校都是一个小小的社会，有许多、很好的写作素材
3、。其次，要教会学生学会视察。一个事物是多方面的，我们不行能四平八稳，要抓住它的重点进行细致有序的视察。自己身边的人或物要多留心、多想，只有细致视察，做生活的有心人，才能找到足以表现生活本质的素材。要写出充溢、美丽的作文，就要像勤劳的小蜜蜂，从多彩的生活中采集丰富的花蜜。教育学生做生活的有心人，让学生带上“摄像机”和“录音机”深化视察生活，主动参加实践，刚好记录家庭生活、校内生活、社会生活中的见闻。老师也要抓住各种各样的契机，引导学生进行积累，让学生亲身参加实践，开阔学生的视野，为写好作文供应真实的生活素材。这样一来，学生写起作文来确定触类旁通，言之有物。二、从写日记入手，培育学生的写作习惯好文
4、章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，确定达不到志向效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时登记来，内容不拘，可长可短，特别敏捷。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心视察四周的事物，更加关注生活，酷爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发爱好，启发自觉，一般不宜把日记作为必需完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到胜利的喜悦，练笔的热忱就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去视察事物，并做到用心致志，开动脑筋，选择有意义的、
5、感受深刻的登记来，养成良好的视察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会渐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动详细。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高相识事物，表达事物的实力，又是有效提高作文实力的捷径。三、在阅读教学中引导学生学习写作的方法阅读是学生获得习作范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作实力。新编教材更注意于单元整合，从单元前的导语到课文，到习作中的作文训练都紧紧围围着单元的主题而支配，可以说是“前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。”这样，对学生的习作训练就供应了很有利的条件。在阅
6、读教学中老师指导学生可以从课题入手，让学生弄清作者写了什么，怎么写的，为什么这样写，学生遇到类似的作文题后，便心中有底，这样就知道该写什么，该怎样写，避开了学生在作文中审题时误入“歧途”，劳而无功的状况发生。通过阅读教学，也可以提高学生布局谋篇的实力。读的文章多了，学生就会见到风格各异、各具特色的作品，会学到各类文章的篇章结构、写作技巧、选材组织特点等学问，从而提高自己的写作实力。每学习一篇课文，可以引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析，理解作者是如何奇妙选材，如何把所描写的对象写的详细生动的。如：学习王愿坚的草这篇小说时，老师可以引导学生分析课全文的线索是什么，作者是
7、怎样围绕这个线索来绽开故事情节的，根据什么依次写的，文中是从哪些方面来刻画人物，突出中心的。这样，学生不仅能全面的理解课文，也可以学到肯定的写作技巧。只要持之以恒地引导学生学习，潜移默化地让学生从所学课文中吸取写作的方法，学生的提高写作实力确定会有所提高。四、在习作教学中落实写作方法学生写作实力的培育要遵循肯定的规律，即由浅入深，由易到难，由点到面。 每一次作文课，可以确定一个训练目标，如，这堂课着重训练环境描写，下一堂课着重训练对人物的心理活动的描写等等，把每一个训练项目扎扎实实的落实到作文的指导、训练、讲评中。假如每次习作教学，都让学生有一得，日积月累，积少成多，何愁学生的写作水平不能提高
8、？如我在训练学生写人物的时候，先让学生在课前找一段对于人物细微环节描写的例子，在班上读一读，大家分析一下，用了哪些描写方法。再引导学生，要把一个人物写活，必需运用细微环节描写，而细微环节描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。然后，以“我的老师”为题作文，要求用细微环节描写，表现出老师的特性特征。学生都在规定的一节课里完成了作文，效果很好。作文训练课，老师都应当有一个详细的训练目标，还应把教学目标贯穿教学始终，真正落到实处。五、在批改中让学生互动沟通，以评促写新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，作文批改也不例外。只有通过师生、生生互动沟通，让学生主动参加批改全过程，
9、学生的作文实力才能得到快速提高。我始终尝试着在每周一次的作文批阅课上让学生相互批阅作文，这让他们收获颇大。面对同龄人的作文，学生有更多的共鸣。批阅者字斟句酌，用无趣的笔表达心声，沟通感悟，抒发情感，而对于同学的评价，小作者也显得更在乎，都很仔细地对待。他们在欢乐中学习如何作文，如何做人。不过，作文的批阅不是简洁的放羊式的让他们自批自改，老师要先教给他们批阅的方法，渐渐培育学生批改作文的实力，让学生努力做到取人之长，补己之短，从而促进写作水平的提高。写作教学是语文教学的重点，同时也是一个难点。但是，写作实力的形成不行能是立竿见影的，它须要一个漫长的过程。老师肯定要依据中学生的心理特征，结合写作发展的规律，持之以恒，强化训练，按部就班地辅之以作文写作技巧的点拨，学生的作文肯定会有质的飞跃。