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1、让小学生作文课堂“动起来 让学生动起来,让课堂活起来多少年来，作文课的程序从未改观：两星期一次，老师批改，评讲，循环往复。作文的方式也大多同一：命题作文。这种方法虽为传统，却有一些不足之处。首先，命题作文的长期运用，则扼杀了学生的思维实力。因为“命题”作文始终把学生放到被动的地位：它不须要学生提出什么，只须要他们说明什么；它不须要学生创建什么，只须要他们证明什么；它不须要学生树立什么，只须要他们转达什么；它不须要学生动起来，只要他们静下去。长此以往，扼杀了学生的思维主动性。其次，“生活是创作的源泉。”而传统的作文程式没有诱导、示意、提示、指导学生怎样去获得生活源泉。对于小学生来说，只要求他们把
2、生活在作文中呈示出来，却不告知他们攫取生活的手段和方法，是不够科学的。第三，传统的作文课程模式是呆板的、教条的、同一的、静止的，作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，作文程序的老套，使得原来丰富生动的课程变成了僵死的机械操作，不符合小学生新奇的心理和好动的天性。能不能让小学生从生动活泼的现实生活中感到表达的须要再逐步获得写作的方法呢能不能设计一种新型的教材，实行一种簇新的观念，把作文课搞得活泼一些，使学生“听、说、读、写、动”五举并用，让作文课堂动起来呢能不能在作文课上既供应肯定的生活素材，又激发学生的创作冲动，让学生有更为宽广的写作题材呢答案是确定的。依据小学生的心理和生理特点，我
3、们设计了几十种作文教学活动课，形成了以作文教学为框架，以综合实力训练为内容的生动活泼的作文课堂教学新格局。下面试举数例。例一：“小小邮电局”目的：培育学生想象实力和组织活动实力；学习信件的写作方法、信封的书写方法。上课程序： 、上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋； 、将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，这样，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名； 、要求每位学生用稿纸以内地“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小挚友”。信中应当谈谈“他们希望小学的状况，他们的老师和同学，爸爸妈妈等”； 、老师适当介绍“希望小学”
4、的状况，但不宜多讲，只是引导想象而已。并大略告知书信的写作方法。写此信时间，依据实际状况驾驭； 、信写好后，将信纸对折再对折，形成一个信封的模样。老师教给写信封的方法。并要求画上邮票和写上邮票的金额，要求学生自己“创建”一个“希望小学”的地址。 、将讲坛抽屉作为“邮政信箱”，并在黑板上写上“开箱时间”字样。选出一位“邮政局长”和四名“邮递员”。等到信件完成，老师宣布“开箱！” “投递信件！”由“局长”及“邮递员”完成“邮件”的投递工作。 、待每位学生拿到一封“希望小学”学生的来信后，老师马上宣布“现在起先写回信！”（“城市的同学”写给“希望小学的同学”）并公布再次“开箱”的时间（即写作时间）。
5、 、待到学生完成其次封信，再次“投信”、“开箱”和“投递”。这样两节作文课上得热情而好玩，学生在惊慌而有秩序的过程中，熬炼了创建性思维，也在不知不觉中，几乎写了八百个字左右的文章。信件的语言生动活泼、富于想象。例二：“我们的科学试验报告”目的：让学生懂得科学报告同样是作文；进行智力测验，听说读写动，全面进行；涉及初步的说明文写作。上课程序：有消息说，在一次全国中学生科技竞赛中，有这样一个题目： 个人一组，轮番用手指碰同一个篮球，用什么样的方法速度最快据说，最好的方法只用了两秒半！在作文课上，可以利用这个智力测验的题目，给大家先做一个试验，再把这个试验给记录下来，然后请大家写一个试验报告。这样，
6、就做成了一个作文“套餐”。“套餐”操作如下： 、上课即说明今日要做一个“大型智力测验”，以引起学生爱好，然后请学生抄下以上测验的题目； 、老师可先提出两个“笨方法”并且加以实践。第一个笨方法是：实行传球的方法，待到球传到最终一个同学，不是就每一个人都碰了一下篮球了吗传球时，请某一个同学计时； 、等到第一个“笨方法”完成，老师应当请学生写下文章的第一段，小标题为：“老师的第一个笨方法”。第一段文章完成后，就可以试验“其次个笨方法”了； 、根据老师的指挥，请上来个同学。将他们从高到矮地排成“一字长蛇阵”，然后请他们伸出两只手臂，手心朝上，手臂弯曲，做成两个长长的“野象象牙”似的模样，再将这些“野象
7、象牙”连在一起，就成了一道从上行下滑的有着凹槽的“滑梯”了。把篮球放到高个子的同学的手臂弯里，然后让篮球从高处往低处滚下去，只要每一个同学用手指触一触篮球皮就可以了。同样请人计时； 、其次次试验必将更为热情，试验完成，请学生记录在案。这就形成了这篇文章的其次段：小标题为“老师的其次个笨方法”； 、老师的两个“笨方法”试验过了，效果一般。第三段，则请每位同学都设计一种新的方法，并且书写出来。标题可拟为：“我的聪慧方法”； 、“我的聪慧方法”既出，请每小组探讨推选出一个最聪慧的方法出来演示，看哪组用的方法速度最快。好方法经常是集体的才智，所以应当允许每个小组成员挨到一起，出办法想方法； 、经过几分
8、钟的激烈探讨，每组派了一位代表上台直布他们的“聪慧”方法或者“无与伦比”的方法或者“天下第一”的方法，然后进行比试； 、老师请同学们记叙上面所做的竞赛。并记录下试验的最终结果，还要得出肯定的结论，这，也就是文章的第四段；以上的作文“套餐”完全变更了以往老师出题，学生做题的僵死方法，全面地调动了学生的主动性，培育了他们多方面的素养，并且在轻松开心的气氛中，完成了作文的任务。往往在同学们已经完成以上记叙和说明后，还会举手问：“老师，什么时候写作文”可见学生对作文概念的糊涂相识，老师可加以阐述。例三：“本班新闻联播”目的：学习攫取新闻和简洁的新闻写作；学会与他人的合作；学做“主持人”、“导演”、“编
9、辑”、“演员”和“评论员”。上课程序： 、上课后，老师指出：“在我们这个世界上，每天、每时、甚至于每分、每秒，都会出现千千万万的新闻。“假如把新闻发生的范围缩小一点，不说全世界的，也不说全国的，甚至也不说本市的，那么，请你想一想。就在你的班级中，在一周的时间里，有没有发生什么可以记录的新闻呢“譬如，在开校运动会的时候，有谁打破了学校的记录；在上课的时候，有谁做小动作被老师叫了起来；哪位平常表现不大好的同学尽然受到了老师的表杨，而哪位平常表现很好的学生却有门功课考砸了，闹了个不及格，而且还在课堂里当场哭鼻子等等，都应当属于班级发生的新闻范围”；12下一页 、老师作了有关新闻的介绍后，即求全班每位
10、同学写一条有关他们班级一周之内的百字新闻，要求有新闻题目； 、新闻完成后，交给每一小组预先请就的两位“编辑”进行肯定的修改、润色、加工，改正错别字，还要按新闻内容的轻重缓急排个队； 、每个小组选一个“导演”，由导没支配播音方式，天气预报，插播广告等； 、每小组选两位新闻报道的“节目主持人”，一男一女，并且规定，“编辑”将新闻编辑完成之后，必需很快地就交给“节目主持人”，以便熟读条目，上台“播音”； 、每组假设为一个“电视台”，“主持人”播音前应当自报家门，为自己的“电视台”起一个名字。老师并且应当提示一些留意事项，如，应当面对观众，尽量不看手中稿子，声音洪亮等等 、为了将四个“电视台”的新闻写
11、作手段和播音的水平评个高下，还需选出七个“评委”，当四对“主持人”进行新闻播音的时候，请“评委”们对他活泼、富于想象。 、“本班新闻联播”作为一个总的活动，还须要两位总的“节目主持人”。于是，又要选出两位同学。要求他们在活动起先之前必需有一段“开场白”，在每个小组的“新闻联播”完结之后必需做一个小小的总结一切都是见机行事，无法做事先的打算； 、老师提示，新闻播出的间隙，可以考虑插播“广告”、”股票行情”天气预报”之类内容，以活跃气氛； 、大型活动完成，请同学们写或记叙，或争论文章一篇。题目有“本班新闻联播”、“我做主持人”、“我做评委”。“我看“本班新闻联播”或“哪个小组最精彩”等等。以上种种作文训练，具有以下优点或者说特点：第一，变更了传统的命题作文方法，诱导学生以文字刚好反映现实的生活，深化了写作活动的本质要求；其次，打破了以往作文课中写作和生活相脱节的僵死状况，课堂气氛热情，学生在轻松活泼的气氛中完成“思维文字”的转化。第三，给学生以全方位的实力塑造，熬炼了他们的视察力、想象力、创建力、逆向思维实力、操作实力、组织实力、行动和语言的表现实力，当然，还有写作实力。而这些，正是“素养教化”的充分体现。/p上一页12