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1、从课内到课外开辟阅读新天地 形容开辟新天地的成语从课内到课外 开拓阅读新天地江苏 高邮 史宏萍在学问信息化的今日，作为语文老师的我们应当为孩子们庆幸，课外阅读的空间是那么广袤，只要做阅读的有心人，孩子随处都能够为自己创设一片阅读的新天地。这就须要老师们树立大语文观，将语文教学与生活实际联系起来，扩高校生的阅读空间。小学阅读教学应当重视向课外阅读延长，学生的阅读实力才会得到提高，语文素养才会得到提升。语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，要让孩子们 “具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与
2、趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。课标中，还对各学段课外阅读总量提出了明确要求。因此，本人以教材为基点，在教给学生阅读方法的基础上，尽力扩大他们的阅读面，将阅读从课内延长至课外。一、阅读在课前预习中延长小学课内阅读应注意培育学生养成良好的预习习惯，在学习一篇新课文之前，不仅要对课文的字词和主要内容进行预习，还要借助网络、书籍等对课文的相关内容进行资料的查阅和收集。如本人在教学桂花雨（苏教版小学语文第七册）这一课前，要求学生在预习时查阅作者琦君的相关资料。学生借助书籍网络等资源，有的了解了琦君的生平，有的了解了琦君的文学成就，有的了解了这篇文章的写作背景。课堂上的预习沟通，为他们进一步
3、了解琦君酷爱家乡的情结、感悟文本作了一个很好的情感铺垫。课内阅读引导了课外阅读的延长，课外阅读又进一步促进了课内阅读的提升。二、阅读在课后引导中延长每学完一篇课文，学生都会沉醉在课堂教学所带来的独特的感受之中。此时，假如老师“趁热打铁”，趁机激发他们的阅读爱好，承接课堂教学的内容，有目的地引导学生进行课外阅读，更利于提升语文素养，提高语文学习实力。于是，我努力从以下几个方面引导学生进行课后阅读。1. 以单篇课文为经线引导孩子阅读科普类书籍的阅读：如学习了云雀的心愿（苏教版小学语文第八册）这篇课文后，我设计了这样的一个问题：森林除了具备储存水分、遮挡风沙、自然空调器的作用外，它还有哪些作用？请同
4、学们课后阅读少儿百科全书（动植物版）。中外经典文学书籍的阅读：如学习了三顾茅庐和练习3中关云长温酒斩华雄（苏教版小学语文第八册），我问孩子们：“通过学习，刘备、张飞、关羽、诸葛亮分别给你留下了怎样的印象？”听完孩子们的回答，我又说：“假如大家都能在课后细致地阅读三国演义，那你们就会对这些人物有更加深刻的印象，而且，还会了解更多的人物。(论文范文)同学们，捧起三国演义读一读吧，你肯定会有很大的收获！”课后孩子们在我的引导下起先阅读三国演义，他们纷纷利用课余时间争先恐后地向我汇报他们的阅读心得。过了一段时间，我见时机已经成熟，于是在班级中开展了“三国故事会”，孩子们的阅读感受在阅读沟通中进一步得到
5、了充溢和提升。学习了普罗米修斯盗火（苏教版小学语文第七册）这篇课文后，我让学生阅读古希腊神话；在学习了苏霍姆林斯基的我不是最弱小的（苏教版小学语文第八册），我让学生阅读冰心奶奶的和小鸟最相敬爱、意大利作家亚米契斯的爱的教化。2. 以相关联课文为纬线引导孩子阅读相关联的课文可以是教材中支配的一个单元内的课文，也可以是思想教化上有联系的课文。学习了第一朵杏花和最佳路径（苏教版小学语文第八册）后，我提倡去阅读中外名人传记。学习了鸟语生命的壮歌天鹅的故事（苏教版小学语文第八册），孩子们都明白了动物也是有情感的，也是值得人类去敬重的，于是我引导孩子们阅读苍狼。这样，在“经”“纬”两条阅读主线的交叉、互补中，孩子们的阅读范围由课内向课外延长，语文素养也得到不断地提升小语阅读教学中的“以读为本”，已成为小学语文老师的共识。除了读好教材、学好课文，老师们还应当为孩子们开拓一片更加广袤的阅读新天地，让孩子们在这片本该属于他们的天地中去尽情享受、不断提升（高邮试验小学）