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1、班主任工作中的“度”班主任工作中存在的问题 班级是学校开展教化教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的凹凸、组织实力的好坏、学习成果的优劣、学生素养的凹凸，多半与班主任的工作看法、教化的艺术水平、组织管理实力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的冲突，导致班主任在工作中经常左右犯难，甚至停滞不前，同时也可能造成教化的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。 那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威历 古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教化和劝导，做工作事
2、半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教化力气。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的学问、扎实的专业底子去“折服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟识，当我第一次同他们讲话、上课，他们的留意力是那么集中，布置的任务是那么顺当的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美妙的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一状况，我特殊留意在各项活动中发挥自身特长，去“折服学生”，让学生体会到老师是他们的挚友，用一颗真诚
3、的爱心去感染每个学生，在工作中留意言行一样，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的详细状况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，实行不同的教化方法，“胆大脸厚”的可当众指责教化，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在隐私的状况下进行教化。只有这样我们的培育目标才能得以实现。 但是，有很多班主任在工作中折服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，简单形成专制主义，通过高压手段来让学生胆怯、
4、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威严凛凛的角色：在学生面前一本正经，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威历迫使学生处于被动和肯定听从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部看法。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争论，执着于棍棒底下出人材的信念，大搞家长式的管、卡、压并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不同等、不民主的师生关系经常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在教化过程中注意服其心，而非仅服其身，特殊是对后进生更应做到“一分严格
5、之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在微小处。 二、充溢信念与过高的期望 “信念是基于对事务前景的分析而确立的一种倾向，这种主动的心理倾向是人们努力做好一件事的前提”。（选自班主任之友97.3爱心、信念、耐性） 作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信念，不仅对教化事业要有信念，对自己的工作有信念，更重要的是对学生有信念。苏霍姆林斯基曾说：没有培育不好的儿童，没有哪个儿童天生不行教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品德的良否，实力的凹凸，
6、与老师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教化是能胜利的。有了这个信念，才能仔细耐性地探究合适的方法。对学生有信念主要表现在要充分信任学生，特殊是对后进或犯过错误学生，更要有信念，更要赐予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，实力差，而且学习不仔细，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充溢信念，还把教室的钥匙信任的交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后仔细听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业刚好上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成果提高很快。
7、但是，对学生充溢信念，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教化背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一，考名校，为此不惜实行各种“激励措施”，大有“不胜利便成仁”的势头。可是，由于学生特性的差异，班主任确按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信念，甚至恨铁不成钢。作为一名班主任假如完全忽视学生的学习水平和相识实力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种偃苗助长的行为。部分学生始终品尝不到胜利的满意与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有爱好去努力
8、，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信念。 所以，班主任在教化学生过程中，既要对学生充溢信念，帮助他们树立崇高的志向、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际动身，敏捷机灵地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培育适应社会、发展社会人才的重任。 三、悉心教化与过细指导 面对被喻为祖国将来的学生们，班主任的工作任重道远；教化好学生班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于老师的敬业精神。只要我们酷爱自己的学生，酷爱自己的事业，对学生悉心教化，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层绽开，步步落实。 谈到勤字，首先应是勤于思索。擅长动脑思索是解决一切问题
9、的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑思索，古人云知已知彼，方能百战不殆。班主任要勤于了解学生状况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑找寻比较好的教化契机和方法措施来教化管理学生。其次，要勤于疏导。要求班主任有一张婆婆嘴。要常常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教化学生，还要常常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教化的主动性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。 再次，勤于调查。班主任不是统帅千军万马的大将军，而只是几十个孩子的“孩子王”，这就确定了当班主任不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的
10、心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤下班级看看，无论是自习、间操还是其它活动。同时班主任还要与家长建立亲密联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座老师、学生、家长三方面相互协作、共同提高的桥梁。 12下一页 有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特殊多，特殊细。大至教化工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操劳，为此班主任要勤视察，勤沟通，勤激励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。 在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织
11、，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战究竟；学校支配的文体竞赛活动也都是亲自拟安排、订措施，作部署，生怕不周。就是这样，班级多少获得一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了熬炼才能的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依靠性强缺少创建性，自我管理实力极差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。刚好发觉这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师肯定不干。把任务下放到班委手中，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要刚好解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，主动性、创新意识不断增加，同时我也为他们增加了熬炼才能的机会，培育了他们自我教化、自我管理的实力。 因此，班主任既要以班为家，以教化好每个学生为已任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。 四、培植爱心与过分的关切/o:p12下一页