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1、统编版三年级上册语文口语交际：请教优质课教案口语交际：请教 充分发挥老师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活阅历，增加学习体验；通过组织口语实践交际活动，增加学生的口语交际实力；通过小组合作，共同总结口语交际方法，增加学生口语交际的主动意识。 教学目标 1能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 2不清晰的地方能刚好追问。 教学重难点 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 教学打算 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一谈话导入，说清问题 1老师用自己遇到的真实问题向学生请教，绽开交际，走进话题。 老师提问：下午放学的时候，我常常会遇到家长没有按时来接孩子的
2、状况，学校要求学生没有离校，老师是不能先走的。我现在向你们请教，如何让家长按时来接你们？ 2请学生说说自己遇到的问题。3出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思索，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清晰的？指名学生尝试把问题说清晰，老师相机点拨方法。（方法：先说问题再举事例。） 我常常丢三落四，上课了才发觉忘带作业本，出去春游又遗忘带水 邻居小辉借东西不刚好归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还 4请学生根据他们的方式表达自己的问题。自主练习把问题说清晰，再抽查是否能把问题说清晰。 用闲聊的方式走进话题，并通过老师
3、的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生找寻问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清晰”进行方法指导。 板块二创设情境，学习请教 1看微课，驾驭方法。（1）播放每天请教老师的视频。向人请教要留意些什么呢？ （微课内容：老师正在打电话，每天去请教老师。） 每天：周老师，您好！周老师，您好！（提高音量） 老师：每天，等一会儿。老师：有什么事吗？ 每天：周老师，您能帮帮我吗？ 老师：什么问题，你说说看。每天：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提示他还，我怕显得我小气；可是又担忧他始终不还，我该怎么办呢？ 老师：你去找他踢足球 每天：我知道了我知道了！感谢老师，
4、老师再见！ （2）相机拓展向生疏人请教应当怎样称呼，向非常熟识的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。（3）相机拓展请教时别人不便利的话，知道寻时机和耐性听都是有礼貌的体现。（4）总结请教他人时应留意的问题。 在别人便利的时候请教。 请教别人时，把须要解决的问题说清晰。不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发觉向人请教要留意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐性听是请教时要留意的点。2模拟情境，运用方法。（1）模拟情境，明确请教要点。引导：请教过程中，我们究竟该怎样做呢？不如大家来演一演吧！请大家默读课本中第一
5、个泡泡框里的内容，假如你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？ 出示模拟情境的要求。.明确分工：同桌之间先确定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。b身临其境：依据自己所扮演的角色想一想，在请教过程中，“我”可能会怎么说。c实战演练：模拟情境。同桌之间模拟演练，老师巡察指导，相机点拨指导。指名表演，围绕三条留意事项进行评价，老师相机点拨。（2）模拟情境，初探追问方法。请大家默读课本中其次个泡泡框里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。学生默读，指名回答。引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要留意我们刚才说的三点。同桌之间模拟演练。指名表演
6、。相机提问：你问的问题得到解决了吗？假如还有疑问我们该怎么办呢？ 学生探讨、沟通。 有礼貌地向别人请教。 不清晰的地方刚好追问。（3）学以致用，解决问题。引导：就刚才情境中的问题向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。指名12个小组展示。相机点拨：追问的时候要留意时机，尽量不打断别人的话。（4）老师小结：可以通过追问来解决自己不明白的问题。通过学习我们知道请教他人还要有礼貌、会追问。板块三延长练习，学会请教 1带上自己还没有解决的问题，在四人小组里向他们请教。2请三组学生现场展示，其他学生评价。3老师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教
7、爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的方法。要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐性倾听、懂得追问。 板书设计 口语交际：请教 说清晰 有礼貌 会追问 教学反思 口语交际要亲密联系生活情境，为生活实际服务。在教学中，我首先创设真实的问题情境，让学生畅所欲言，打开找寻问题的思路，并利用泡泡框里的表达方式，进行“说清晰”的方法指导。我还利用微课，让学生自主发觉向人请教要留意的地方，复习旧知，构建新知，学会有礼貌地请教。最终，我让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题，让学生在真实的情境中学会耐性倾听、懂得追问。我力图把生活中的场景搬到教室，为交际活动创建良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中主动参加，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中熬炼了口语交际实力。