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1、10,部编版四年级上册语文爬山虎脚,教学反思110、爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。本文的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生主动思维；让学生自己画画有时更能满意他们的欲望，发展他们的才智，将抽象的学问转化
2、成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生爱好一下子就上来了，他们边比照书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清楚地呈现在学生眼前。2.利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚 语文是源于生活，在生活中学习，在生活中
3、积累学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我打算了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过细致视察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生细
4、致视察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。3.通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，经常会遇到一些细微环节的问题。学生面对课本的文字的理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬
5、墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会接着长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终探讨把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬
6、山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和视察的细致。二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、独创性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。三、不足之处 孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛
7、围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸清孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然后自主研读，沟通收获。“你对爬山虎哪一个方面最感爱好？”请同学们选取其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发觉，总结写法。最终拓展文本，课堂延长：仿照爬山虎的
8、脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来 10、爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。本文的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生主动思维；
9、让学生自己画画有时更能满意他们的欲望，发展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生爱好一下子就上来了，他们边比照书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清楚地呈现在学生眼前。2.利用实
10、物，使学生从模糊的感悟走向清楚 语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我打算了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过细致视察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。在学习爬山虎的脚
11、的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生细致视察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。3.通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，经常会遇到一些细微环节的问题。学生面对课本的文字的理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住
12、了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会接着长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终探讨把“一脚一脚地往上爬”换成“
13、一步一步地往上爬”行不行？通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和视察的细致。二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、独创性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。三、不足之处 孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子
14、们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸清孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然后自主研读，沟通收获。“你对爬山虎哪一个方面最感爱好？”请同学们选取其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发觉，总结写法。最终拓展文本，课堂延长：仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来