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1、2022年黄山奇石-说课稿黄山奇石说课稿富阳市新登镇中心小学麻欢敏一、设计理念21世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主
2、动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？2022年颁布的全日制义务教化语文课程标准(试验稿)指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是
3、基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。二、设计思路1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机
4、老师帮助。2、问题是综合性学习的核心，是凝合、汇合、激活学生学问技能的“触发点”。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活，这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成
5、对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要，提高了自我学习的自信念和主动性。5、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的实力，从而提高学生的综合素养，培育学生的
6、创建力。三、教学过程（一）收集资料，齐制网络教材1、收集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。2、整理阶段：由学生将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。3、制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助制成网络教材，依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上(如怪石)轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。（二）阅读教材，提出探讨问题1、初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。2、结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。3、确定学生所提问题，同时也从中筛选一
7、些有价值的供学生在课堂上探讨。如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。 对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步探讨。（三）利用网源，合作深化探究1、学生自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。2、围绕自己探讨的问题去朗读课文，进行“超媒体”阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。（四）品尝课文，沟通点拨提高1、学生对自己探讨的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。2、自由汇报，充分展示探究成果。如学生在汇报“黄山奇石奇在哪儿？”这个问题时，完全可让学
8、生充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展示的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声比照，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。3、老师借助网络教材进行激情渲染，学生再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。（五）整理素材，自主创建积淀1、让学生点击“网络教材”中的“创建天地”一栏，激起创建意向。在点击之后，会出现这样的激励语：通过我们自制的网络教材黄山奇石的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有
9、许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观(历史、典故、传闻、习俗等)，也可以结合身边的特色事务，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的挚友了解我们的家乡-新登。2、老师启发：学习黄山奇石一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创建美。请你依据“创建天地”的提示，去探讨，去完成。3、请计算机老师将学生所要探讨的内容-“新登风光”模拟网站和网络教材链接起来。4、在老师的帮助下，学生搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养。（1）确定自己探讨的主题，即探讨家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料。（2）搜集自己须要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。（3）依据自己探讨的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。（六）架设平台，激励充分展示1、学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以打算。2、老师为学生的沟通供应机会与必要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。如：用E-mail将自己的作品发送给挚友，将作品在网络上发表，制成电脑小报在校内外发行，也可刻成光盘提交给老师、父母观赏。