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1、技工院校一体化课程教学改革方案探究 技工院校一体化教学资源网技工院校一体化课程教学改革方案探究翟志强孔霞山东省兖州市高级技工学校（272100）一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据，以综合职业实力培育为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，依据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，根据工作过程的依次和学生自主学习的要求进行教学设计并支配教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、实力培育与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。技工院校一体化课程教学改革是当前技工教化教学改革的重要方向，实施一体化课程教学改革试点是技工院校教学教研工作的重点。技工院校一体化课程教学改革须要充分调
2、动老师的主动性和创建性，建立一体化课程教学体系，进而全面推广一体化课程教学。一体化课程；学习工作站；工作页技工院校一体化课程教学改革是当前技工教化教学改革的重要方向，实施一体化课程教学改革试点是技工院校教学教研工作的重点。技工院校一体化课程教学改革须要充分调动老师的主动性和创建性，建立一体化课程教学体系，进而全面推广一体化课程教学。1指导思想深化实行科学发展观，围绕企业对技能人才的需求，加大课程创新和教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业实力培育为核心，理论教学与技能操作贯穿融合的课程体系，提高技能人才培育质量，加快技能人才规模化培育，探究符合技工教化特色的改革与发展
3、之路。2基本原则一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据，以综合职业实力培育为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，依据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，根据工作过程的依次和学生自主学习的要求进行教学设计并支配教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、实力培育与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。开展一体化课程教学改革应遵循以下原则：2.1以综合职业实力培育为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业实力培育，注意培育学生专业实力、方法实力和社会实力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教化于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业素养、
4、职业道德和职业精神的培育。2.2以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学安排，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注意课程的好用性和针对性。2.3以学生为中心。构建有效促进学生分组互动、合作探究、自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和阅历，在工作中学习学问和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。3详细方案3.1改革传统教学模式及课程结构，由理实分别转变为理实合一的一体化教学模式。传统的教学模式是理论教学模式是理论老师只讲理论，缺少实践性指导，而实习指导老师只管实习教学，缺少理论的系统性，势必造成理
5、论与技能的脱节。一体化教学是将理论与实践融为一体、紧密结合的教学模式，不再沿用“先讲理论课，后进行实习操作”的老套路，而是按企业的一个个典型工作任务把理论与实习教学穿插进行，强调学问的“好用、必需、够用”及“教、学、做”紧密结合的过程。一个典型工作任务分为若干个工作模块，每个模块由2名双师型老师指导，以分工协作的方式向学生传授理论学问与实践技能，学生在某一工作站完成一个工作任务，即可进入下一个工作站进行下一工作任务。3.2更新旧版教材，全面更换人社部一体化教材。依据人社部一体化教材发行状况，各专业将全面更换一体化教材。专业建设中心组可搜集与一体化教学相关的教材、习题册作为教辅材料。在对人社部一
6、体化教材运用一年后，专业建设中心组依据校企合作企业的需求，依据人社部一体化课程教学标准开发技术规程，借鉴德国、英国、北美、澳大利亚、新加坡等职业教化模式和一体化教材编写模式，对人社部一体化教材进行修订完善，增加校企合作企业的典型工作任务作为教学模块，组织开发适合本校的一体化课程教学标准、校本教材及其协助教学材料，力争构建以企业需求为核心，更接近与企业工作过程的教学模式，实现理论学问与技能训练的高度结合。3.3加大课程创新力度，严格根据分组互动教学法实施课堂教学。将每班学生分成若干学习小组，在老师策划、组织和引导下，以工作页为基础，以分组探讨、个人展示、集体评价和老师点评等形式组织教学。整个教学
7、流程包括：提出任务分组探讨展示汇报点评归纳评价记录。老师根据一体化教材工作页中的课程学习目标创设情境，提出典型工作任务，各学习小组针对典型工作任务中的问题查阅资料、分组探讨、合作探究，各组选出代表展示探讨结果或实施方案，老师对学生展示内容点评和指正、归纳总结，并对学生探讨结果做出评价，记录在课堂教学跟踪记录表，该表作为学生课堂表现、平常成果和该课程学分的参考。3.4建设一体化课程教学工作站。根据“在学习中工作，在工作中学习”的理念，打破理论课与实训课授课地点分别的传统模式，依据专业中的典型工作任务，建设既能满意理论教学，又具备技能训练的一体化教学工作站，增加学习区、工作区、材料区、产品展示区，企业文化区以及效仿企业的加工设备、工卡量具和白板、图书资料查阅柜、计算机网络信息查阅系统等设施，将传统理论教学教室和实训场地12下一页