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1、2022年设疑问路谆谆善诱别了，我爱的中国课文教学评析教学教案设疑问路谆谆善诱别了，我爱的中国课文教学评析江西上饶地区教研室郑初春别了，我爱的中国是一篇文道兼美的抒情散文。描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想，抒发了作者酷爱祖国、报效祖国的剧烈感情。是难得的熔思想教化与语言文字为一体的好教材。由于本文写的是二十年头的事情，在生活实际和思想感情上与学生距离较远，江老师遵照叶老“作者思有路，遵路识斯真”的观点，紧密结合学生实际，深究教材，胜利地运用了“导路求真”教学法，从整体入手，抓住详细事物和思想感情两条线索生发开去：导思路，导学路，导情感路。用饱含热忱的教学感染学生，调动起学生的感
2、情，使学生随着老师的引导进入文章的意境之中，加深对文章的理解和对作者感情的领悟，从中受到教化，学到学问，增长实力。一、抓整体，导思路在教学中，江老师统揽全局，紧扣“事物”和“情感”两条线。通过讲时代情景、初读课文，让学生初知课文。从释题入手，抓住关键词设问，理解“别”、“爱”代表的是事物和情感两条线。并在此基础上列出思索题让学生默读课文，初步了解文章的思路和作者的感情。再通过分析段落引导学生理清课文结构（船离岸船向前驶船入大海）和主要内容（送别景物联想），领悟作者抒发的离别情奋斗情爱国情。充分体现了从整体着眼的教学原则，显示了教者的艺术所在。二、巧设疑，导学路袁微子同志指出：老师的主要作用就是
3、引导学生如何动脑筋，如何自己探究，如何自己运动。”且看江老师在教学过程中是如何设疑，引导学生跟踪作者的踪迹去阅读、去思索、去体会。（一）从课题入手，为初知课文而设问。（“别”字告知我们什么？“爱”字抒发了什么？）（二）创设问题情境，为理解中心而设问。（船驶向大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？）（作者的希望和誓言是什么？”）（为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词？）（三）运用比较的方法，为加强基础、深化感情而设问。1句式比较。（挂小黑板“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后确
4、定的句式比较），通过比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，激起学生的愤慨之情；学习和驾驭先否定后确定的句式。2色调比较。（灰、白色，黄、绿、金色的色调对比），使学生进一步体会作者爱恨交织的困难心情，懂得爱得深才恨得切。3句子文法比较。通过课文中三句“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”在课文的开头、段的结句、篇的末尾，悟出作者情感的改变，进一步明白作者抒的是离别情、奋斗情、爱国情。三、抒情感，导朗读江老师将朗读训练有机渗透在讲读过程中，使讲中有读，读中有讲。紧紧抓住情感线路，进行朗读指导。层层递进，教给方法，明确目标。或初知课文（初读全文，带着思索题默读）；或理解课文内容（语气指导，读出对侵略者的愤慨之情，对祖国的亲切之情，抒发爱国志士的奋斗情）；或体会感情（重点指导三个句子的朗读。第一句读出依依惜别之情，其次句读出依恋、深切之情，第三句读出激扬、热情地爱国之情）。使学生的感情得到升华，三者（教者、作者、学者）的感情自然地融合在一起。“导路求真”法，能帮助学生依据思路发展线索，驾驭拎线串珠的阅读方法，教学效果大，有利于阅读、作文、思维实力的提高。设疑问路谆谆善诱别了，我爱的中国课文教学评析一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!