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1、2022年平均数、中位数和众数（第二课时）” 初中数学第三册教案教学教案“平均数、中位数和众数（其次课时）”的说课徐小路 （浙江省杭州市长征中学）（运用教材：义务教化课程标准试验教科书数学（华师大版）七年级下册第10章第2节，第97104页）一. 教材分析、教材的地位和作用在信息社会“数字”社会里，经常须要在不确定的状况下，依据大量纷繁杂芜的数据做出一个合理的决策，而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策供应依据及建议。平均数，众数，中位数是描述一组数据的集中趋势的个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。本节内容是继平均数学习之后的后续内容，既是对前面所学学问的深
2、化与拓展，又是联系现实生活培育学生应用数学意识和创新实力的良好素材。、课时支配和说明参照新教材老师用书建议：“.平均数、中位数和众数”这一节打算支配三个课时，第一课时主要承上启下地回顾探究平均数的一些性质及简洁应用。其次课时探究得到众数和中位数的概念，并会正确计算众数和中位数,了解平均数、众数和中位数的各自适用范围。 第三课时是练习实践课，目的是巩固和深化本节学问及会用计算器计算平均数，用计算机计算平均数、众数和中位数。本次说课内容为其次课时。、教学重点和难点教学重点：众数和中位数两概念的形成过程及两概念的简洁运用。教学难点：利用收集的数据整理分析，对刚接触统计不久的学生来说，他们原有的认知结
3、构中尚缺乏这方面的学问阅历,因此，对统计数据从多角度进行全面分析，使学生形成肯定的统计观念（即数据感）是教学难点。二学情分析认知分析：学生已初步了解统计的意义，理解平均数的含义及会计算平均数，这两者形成了学生思维的“最近发展区”。实力分析：学生已初步具备肯定的归纳、猜想实力，但在数学的应用意识与应用实力方面尚需进一步培育。情感分析：多数学生对数学学习有肯定的爱好能够主动参加探讨，但在合作沟通意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造肯定的学习氛围，来加以带动。基于以上分析，在学法上，引导学生采纳自主探究与相互协作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都能参加探讨，并最终学会学习。