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1、北师大版六年级上册数学全册导学教案第1课时 圆的相识（一） 课 题 圆的相识（一） 教 学 目 标 1、结合生活实际，通过视察、操作等活动相识圆，相识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、通过视察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教 材 分 析 重点 在视察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 难点 圆的特征的相识及空间观念的发展。教具 教学圆规 电化教具 课件 教学过程： 一、视察思索 1、（呈现教材套圈嬉戏中的第一幅图）这些小挚友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公允性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由
2、于每人离目标的距离不一样导致不公允。2、（呈现教材套圈嬉戏中的其次幅图）假如大家是这样站的，你觉得公允吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公允。 训练学生的视察实力，发觉问题的实力 3、为了使嬉戏公允，你们能不能帮他们设计出一个公允的方案？（学生思索）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公允了呢？（每人离目标的距离都一样） 4、上面我们接触了三种图形-直线、正方形、圆。其中圆是有点特别的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举诞生活中看到的圆的例子。 二、画圆 1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画
3、的？画的时候要留意什么？其他同学有想法可以补充。3、思索：以上这些画法中有什么共同之处？留意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 三、认一认 1、老师边画圆边讲概念。（概念讲解肯定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。2、半径和直径的分辨 。3、 推断 （1） 在同一个圆内可以画100条直径。 （ ） （2） 全部的圆的直径都相等。 （ ） （3） 等圆的半径都相等。 （ ） （4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ） 四、画一画，想一想 1、画一个随意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中
4、的半径都相等吗？直径呢？（放动画） 2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。4、把自己画的圆面积在小组内沟通。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？ 五、应用提高 探讨：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 六、作业 1、教材第3页练一练 2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题） 不干脆说出圆，把思索的空间留给学生 在画图中体会圆的特征 思索共同之处时再一次体会圆的特征 通过正反例的练习，加深对半径和直径的理解 动手操作，理解画圆的关键是定圆心（位置）和半
5、径（大小） 巩固提高，满意不同学生要求 教 学 后 记 第2课时 圆的相识（二） 教学内容 圆的相识（二） 课时 教学目标：1、通过折纸活动，探究并发觉圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系。 2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。 教学重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。教学难点：在折纸的过程中体会圆的特征。教学过程： 一、创设情境： 亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有方法找出来吗？ 二、探究活动： 1、引导学生开展折纸活动，
6、找到圆心。（1）自己动手找到圆心。（2）汇报沟通找圆心的过程，并说出这样做的想法。2、通过折纸你发觉了什么？理解圆的对称性。（1）观赏漂亮的轴对称图形。（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。（3）圆有多数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。3、通过折纸你还发觉了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。 （1）边折纸边视察思索同一个圆里的半径有什么特点？ （2）边折纸边视察思索，同一圆里的直径与半径有什么关系？ （3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。 三、课堂练习 1、让学生独立完成“做一做，填一填”，做完后沟通汇报。2、完成巩固圆的半径与直径的关系。3、完成“量一量，填一填”
7、。 让学生独立视察思索并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。汇报沟通，说答题依据。 4、完成书后“练一练”第3题。四、课后总结 让学生自由发言，归纳板书出来 补评： 板书设计： 圆的画法 圆的半径和直径以及他们的关系 圆在生活中的应用以及优越性 圆的对称性 利用圆设计漂亮图案 课后反思： 第3课时 观赏与设计 教学内容 观赏与设计 课时 教学目标： 1、结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简洁的图案。 2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。 3、感受图案的美，发展想象力和创建力。 教学重点：结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用。 教学难
8、点：动手操作，创建性的自主设计。教学过程： 1、看一看 先让学生视察后说一说：这些图案是由哪些基本图案组成的？经过了哪些改变？ 2、涂一涂 引导学生思索，自己打算怎样涂？涂出来会是什么样子？ 3、展示沟通 4、书中第2题方法同上 5、做一做 先让学生在仿照的基础上让学生自主设计， 再让学生说说设计方案。最终让学生充分 绽开想象进行物品中和标记的设计。 课堂总结： 补评： 板书设计： 课后反思： 第4课时 圆的周长（1） 教学内容 圆的周长（1） 课时 教学目标：1、相识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探究发觉圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意 义用圆周长的计算方
9、法。 3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简洁的实际问 题。 教学重点：探究发觉圆的周长与直径的关系； 教学难点：运用圆周长的学问解决一些简洁的实际问题。教学过程： 一、创设情境 师：同学们喜爱童话故事吗？今日，老师带来了一个阿凡提的故事。国王多次受到阿凡提的戏弄，特别恼火。有一天，他又想出了一个新招，想犯难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路途跑，小黑驴沿着正方形路途跑。 50米 惊慌的竞赛结束了。今日的竞赛谁获胜了？ 可是，对于这场竞赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊竞赛不公允。同学们你们觉得这样的竞赛公允吗？ 说说你是怎
10、么想的？ 得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。 二、自主合作，探究新知 （1）发觉测量圆的周长的不同方法 师：下面请同学们把打算的圆拿出来，那“圆的周长指的是哪一部分的长”，同桌相互比画一下。师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思索的时间） 把你的好方法在小组内沟通一下。（上台沟通测量的方法） 线绕、滚动、拉直 化曲为直 （2）探究发觉圆周率和圆的计算公式 那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？ 那大家来猜一猜,周长和直径有怎样的关系? 每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜爱的方法去测量。要求：1、小组同学做好分工,选好测量员、记录员、汇报员。2、记录员要刚好地把测量员
11、测量的数据记录在书上的表格里。3、可以用算一算周长和直径的商。我们来沟通一下你们的试验结果。大家细致视察分析,看能发觉什么? 圆的周长 （厘米） 圆的直径 （厘米） 周长与直径的商 （保留两位小数） 圆不论大小,它的周长都是直径的三倍多一些.这是个固定不变的数，人们通常把圆的周长和直径的这个比值叫做圆周率,用字母表示。（板书：圆的周长直径=圆周率） 我们通过圆的周长除以直径得到了“”也就是圆周率（板书：Cd=）你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表示出来。通过半径能求圆的周长吗？ Cd= C=d C=d d=2r C=2r C2=r 三、拓展练习，实践应用 （1）计算跑道的周长。竞赛跑道的有关
12、数据正方形的边长（即圆的直径）50米）现在我们知道了这个圆形跑道的直径，请同学们利用公式快速算一算，这两个跑道的周长是多少？看看国王和阿凡提的竞赛究竟是不是公允？ （2）推断。A、1.推断并说明理由： = 3.14 （ ） 2.选择正确的答案: 大圆的直径是1米,小圆的直径是1厘米.那么,下列说法正确的是: ( ) a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率; b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率; c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。B、做P10下面T1； T2：老师指名读题后，可以让学生说一说题中要求的问题事实上是求什么？留意算式与单位。四、课堂总结 补评： 板书设计： 课后反思： 第5课时 圆的周长（2
13、） 教学内容 圆的周长（2） 课时 教学目标：1.进一步理解驾驭圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系，熟记r=d2、d=2r、C=2r、C=d等公式。 2.能运用圆的周长公式正确解决一些简洁的实际生活问题。 教学重点：熟记公式。 教学难点：解决实际问题 教学过程： 一引入 1.启发提问：要画一个指定大小的圆，必需知道什么？ 2.小黑板出示练习 先问：要求所画圆的半径分别为3.5、2时，圆规两脚之间的距离取几？要求圆直径为5呢？要求圆周长为18.84呢？然后指名板演，其余各自做在草稿纸上。做好后，让板演者说说解答思路。在学生讲思路的同时相应地在黑板上写出 r=d2 r=C2 d=2r d
14、=C C=2r C=d 等公式。最终指出”C”表示的是什么长度？ （书面描、涂，只要选择其中一个圆。） 3.思索：什么确定圆的大小？什么确定圆的位置？ 4.揭示课题。二、绽开 1.圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习 2.利用圆周长计算公式解决简洁的实际问题的练习 P11练一练4-6 在练习中必需让学生知道在实际生活中许多时候所得到的数据基本上不是精确的， 3、推断题。（1）直径大的圆周长大，直径小的圆周长小。（2）圆的周长大约是直径的倍。（3）圆的直径除以周长的商是圆周率。三课堂总结 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 补评： 板书设计： 课后反思： 第6课时 圆的面积（一） 教学内
15、容 圆的面积（一） 课时 教学目标：1、了解圆的面积的含义，经验圆面积计算公式的推导过程，掌 握圆面积计算公式。2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知 识解决一些简洁实际的问题。3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的 思想，初步感受极限思想。教学重点：经验圆面积计算公式的推导过程，驾驭圆面积计算公式。教学难点：能运用圆面积学问解决一些简洁实际的问题。教学过程： 一、创设情境。提出问题 请同学们视察这幅插图，说说从图中你能发觉数学学问吗？ 学生视察并探讨，然后指名回答。大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？ 二、探究思索。解决问题 1、估计圆面积大小 请大家估
16、计半径为5米的圆面积大约是多大？ （让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小） 2、用数方格的方法求圆面积大小 出示P15方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以探讨沟通。 指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。 三、探究规律 1、由旧知引入新知 大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、 梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？（学生回答，老师订正。）那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。 2、探究圆面积公式 拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什 么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？（同学们起先操作，老师巡察） 请大家视察黑板上的板书，你能否由平行四边形或者长
17、方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。（生说，老师板书）求圆的面积只须要知道半径即可，那我只告知你们圆的直径又如何求出圆的面积呢，请大家自己把这个公式写出来。3、应用圆面积公式 现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田。（学生独立解答，指名回答） 四、应用圆面积公式解决实际问题 1、 第一题 学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步计算过程和依据。2、 其次题 让学生理解题意后，激励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看看，并试着站一站。在估计半径是10米的圆大约有几个教室大的时候，可以让学生先估计再算一算。五、课堂总结
18、师：谁能用自己的话说说圆面积的推导过程。补评： 板书设计： 课后反思： 第7课时 圆的面积（二） 教学内容 圆的面积（二） 课时 教学目标：1、进一步驾驭圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积。2、了解求圆环面积的方法，能计算简洁的有关圆的组合图形的面 积。3、通过独立思索与同桌沟通等活动巩固所学的学问，提高驾驭水 平。教学重点：驾驭求圆面积的三种不怜悯况。教学难点：正确地进行简洁的有关圆的组合图形的面积。教学过程： 一引入 1.提问：要求圆的面积，必需知道什么条件？假如已知圆的直径、周长，能求出这个圆的面积吗？那么怎样求半径？依据学生的回答板书：r=d2、r=Cd2。 2.面积呢？板书：S=
19、r2=（d2）2=（Cd2）2 3.揭示课题。二绽开 1.教学补充例，投影出示 先请学生分析题意， 并问：已知什么？要用哪个面积公式？然后依据学生的回答列式解答。最终小结。 2.尝试 试一试。指名板演并说说是怎样算的？ 三巩固练习 四总结 求圆的面积须要知道什么条件？假如已知d，怎样求S，已知C，怎样求S。 四作业 五、课堂总结： 通过这节课的学习，你有学到了什么学问？ 补评： 板书设计： 课后反思： 第8课时 练习一 教学内容 练习一 课时 教学目标：1、进一步理解和驾驭圆的周长和面积的计算方法，能娴熟地计算 圆的周长和面积。 2、能敏捷运用本单元探讨得出的学问解答问题。3、 进一步感受数学
20、的应用价值。教学重点：圆的周长和面积的计算。教学难点：综合应用。 教学过程： 一引入 1.问：这个单元我们一起学习了哪些学问？师生一起归纳、整理本单元所学内容。 2.揭示课题。二绽开 1.求圆面积的练习 先用小黑板出示P18 12题再指名板演， 然后让板演者说说计算过程。最终再次复习圆面 积在各种条件下的计算公式：S=r2=（）2 2.综合应用。 投影出示P18练习一34题，先由4人组成小组 进行探讨，并解答，然后在全班同学面前汇报， 特殊要说清思索过程，最终，老师讲解。 三课堂总结 本节课我们复习了什么？ 四作业 P18-19练习一T5T7 补评： 板书设计： 课后反思： 第1课时 分数混合
21、运算（一） 教学内容 分数混合运算（一） 课时 教学目标： 学问目标：体会分数混合运算的运算依次和整数是一样的，会计算分数混合运 算。（以两步为主，不超过三步） 实力目标：培育学生操作、归纳实力 情感目标：体会数学与生活的联系。 教学重点：正确计算分数混合运算。教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。教学过程：课前谈话：同学们说说自己的爱好爱好。（学生畅所欲言） 一、旧知铺垫 我们的老挚友调皮也有个爱好，那就是做计算题。今日，他想和大家比试比试！ 1、出示计算题X k B 1 . c o m 要求：先说出运算依次，再计算。4826 16（153） 18210 1325 72（93
22、） 24（23） 2、揭示课题 今日，我们一起探讨分数混合运算（板书课题） 二、合作学习，探究分数混合运算的依次 1、出示问题情境 过渡语：经过课前的谈话，我了解到同学们的爱好很广泛。信任大家也参与了不少的爱好小组吧！调皮在课下的时候对同学们参与爱好小组的状况作了个调查。2、你从这幅图中得到了哪些数学信息？ 3、你能提出哪些数学问题？ 4、解决问题：航模小组有多少人？ 请你先估算一下航模小组有多少人？（说明理由） 请你用图来表示三个量之间的关系。（学生尝试画图，老师巡察） 学生独立思索和组内沟通后，进行全班沟通。（学生边说老师边板书） 尝试计算 我们用画图的方法，清晰地了解了三个量之间的关系，
23、请你算一算，航模小组究竟有多少人？ （学生独立计算） 全班沟通 A 12134（人 ） 4343（人） B 121334=3（人） 预设一：假如学生出现了A、B两种方法，并且计算方法较多。在沟通时对于B种不同算法进行重点沟通。预设二：假如算法单一，老师可以支配学生小组合作探讨计算方法。5、思索：回顾刚才的解题过程，你发觉了什么？ 分数混合运算的依次与整数混合运算的依次是一样。（老师进行引导总结） 6、试一试 有了这惊异宏大的发觉，我们赶快试一试吧！ 学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。593567 124538 全班沟通（说一说运算依次） 三、课堂总结 请同学们说一说这节课的收获与体
24、会。四、课外作业 同学们做几张分数、整数卡片，和一些加减乘除符号。同学们之间相互玩卡片做计算。补评： 板书设计：新|课 |标 |第 |一| 网 课后反思： 第2课时 分数混合运算（二） 教学内容 分数混合运算（二） 课时 教学目标： 学问目标： 1、通过解决“成交量”的问题，呈现不同解题策略，理解“求比一个数多几分之一的数是多少？”这类问题的数量关系，并学会解决方法。 2、通过画图正确理解题意，分析数量关系，尤其是帮助理解“11/5”的含义。进一步体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略。 实力目标： 在解决问题的过程中列出综合算式，通过视察、比较、揣测、验证，感受乘法安排律在分数中也能适用
25、。情感目标： 培育学生解决实际问题的实力，体会数学与生活的联系。 教学重点：解决日常生活中的实际问题，体会整数运算律在分数运算中同样适用。 教学难点：发展估算意识，体会利用画图解决问题的策略。教学过程： 一.创设情景，引入新知： 春天来了，森林里的小动物正在实行第十届动物车展，我们一起来看看。请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？ （第十届动物车展第一天成交量为50辆，其次天成交量比第一天增加了1/5，其次天的成交量是多少？） 二、合作沟通，探究新知 1、用画图理解题意 师：大家看这个数学信息（其次天的成交量比第一天增加了1/5）增加了1/5,你是怎样理解的? 生：(增加了1/5，
26、就是增加了第一天的1/5，把第一天看作单位1或者把第一天的成交量平均分成5份，增加的部分相当于这其中的一份） 师：同学们理解了吗？同学之间再相互说一说。师：请同学们闭上眼睛,静下心来，随着老师的描述来想一想：第一天的成交量是50辆，其次天的成交量比第一天增加了1/5，增加了第一天的1/5应当怎样表示呢？请同学们睁开眼睛，你的头脑里是怎样的一幅图画呢？ 师：现在请同学们用画图的方法把这些信息和所要解决的问题完整的表示出来。现在起先。师：同学们画完了吗？请大家看这几位同学画的。（实物展示）这是哪位同学画的？你来说一说画这图是什么意思？（生说） 师总结：刚才，同学们画图想出了许多方法，老师也是用画线
27、段图的方法来表示的（课件展示）我是先画一条线段来表示第一天的成交量50辆，再画其次天和第一天同样多的部分，我们看比第一天增加了1/5，就把第一天平均分成5份，增加部分就相当于其中的这一份。最终求的是其次天的成交量是多少辆? 2、列式解答 师：大家理解了吗？现在就请同学们在练习本上列式计算出其次天的成交量。做完后，把你的计算方法和想法在小组内沟通一下。（1）生独立列出算式（2）小组沟通算法（3）全班沟通 生1：先求其次天增加多少辆，然后再求其次天一共成交了多少辆？即501/5=10（辆），10+50=60（辆） 还可以列综合算式：50+501/5=60（辆） 生2：先求其次天是第一天的几倍（先求
28、其次天是第一天的几分之几），即1+1/5=6/5，然后求其次天成交了多少辆？（用第一天的成交量乘其次天是第一天的6/5倍）即506/5=60（辆） 师：这位同学你能结合这个线段图来说明一下1+1/5求的是什么？（生说） 师：同样多的部分是第一天的1倍，增加的部分是第一天的，合起来其次天的成交量是第一天的，就是，这种做法也就是求其次天的成交量是第一天的几分之几（师板书） 综合算式是：50（1+1/5） =60（辆） 师：还有别的做法吗？(从图中看出第一天中5份对应着50辆车，其次天有6份，因此先求出1份数，然后求出其次天的数量，即505（5+1）=60（辆）) 3、体会运算定律在分数中的应用 师
29、：这两种做法有什么相同点和不同点？（相同点：都是以第一天的成交量为单位1，都是求其次天的成交量。不同点：两种算法不同 师：这两个综合算式你有什么发觉？（生：我发觉了这两种不同的算法答案是一样的，而且他们是有联系的，也就是我们以前学过的乘法安排律。） 师生总结:整数乘法运算律在分数乘法中同样适用 三、拓展应用： 两天的门票收入一共是多少？ 小记者花喜鹊报道：本次举办的车展会取得了很大胜利，前往参观的动物川流不息，成交量也创新高。据了解，车展会第一天的门票收入就达元，其次天比第一天增加了1/6。大家对本次车展会好评如潮，我们期盼下届会更好！ 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 补评：
30、板书设计： 课后反思： 第3课时 分数混合运算（三） 教学内容 分数混合运算（三） 课时 教学目标： 学问目标： 利用方程解决与分数运算有关的实际问题，会画图分析数量关系，会利用图找出等量关系，并依据等量关系列出方程。实力目标：结合详细情境，发展学生的估算意识和实力。情感目标：培育学生的节约意识，提高学生学习爱好，培育主动解决实际问题的意识。 教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。 教学难点：发展估算意识，能画图分析数量关系，会利用图找出等量关系。教学过程： 一、创设情境，引入新课。师：同学们，你们知道世界水日吗？为什么要设立这样一个节日？（3月22日）水是我们人类赖以生存的最珍贵的
31、资源，假如我们都不珍惜水资源，那么地球上的最终一滴水将是我们人类的眼泪。所以，我们要节约用水，从我做起，从身边的小事做起。这节课我们就一起来探讨节约用水中的数学问题。我们来看一下小刚家的用水状况。小刚家八月份用水14吨，九月份比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨?(学生在已有的学问阅历基础上很简单会解决出这一问题） 二、数量分析，探究新知。师：假如条件和问题交换一下位置，你能知道八月份的用水量吗？ （出示例题）小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨? 1、估一估 师:我们先来估一估，哪个月份用水少?哪个月份用水多？(让学生说出估算的依据） 2、画一画（画图分析数量关系
32、） （1）师：刚才我们已经初步估计了一下八月份的用水量，究竟估计的是否正确呢？分析之后才能推断。引导学生思索：“比八月份节约了1/7”是什么意思？ 师:你能用图来分析题目中的数量关系吗？ （2）全班沟通。 请画线段图的学生说说自己的作图步骤。 师:你对他的分析有什么建议或者补充吗？全班沟通。引导学生想一想：为什么先画八月份的用水量？明确是九月份和八月份在比较，把八月份的用水量看做单位“1”，九月份比八月份节约了1/7，即把八月份的用水量平均分成7份，其中的一份就是九月份比八月份节约的水。 引导学生留意：九月份比八月份少的那段要用虚线表示，在线段图中标出已知数量，用“？”标出要求的数量。3、写一
33、写（利用图找出等量关系） （多媒体展示） 师:线段图形象清楚的表现出了题意，从线段图中你能找到等量关系吗？ 让学生先独立思索，然后再进行小组探讨，师深化到学生的探讨中，了解学生的想法，然后激励学生主动发言，交换彼此的做法。通过沟通使学生看到不同的等量关系。汇报沟通： 八月份的用水量（1-1/7）=九月份的用水量 八月份的用水量节约的吨数=九月份的用水量 4、算一算（利用等量关系计算） 让学生尝试着选择上面的等量关系列出方程解答，找两名学生板演。方法一解：设八月份用水x吨 （1-1/7）x=12 6/7x=12 x=14 答：八月份用水14吨。方法二解：设八月份用水x吨 x-1/7x=12 6/
34、7x=12 x=14 答：八月份用水14吨。请学生说算理，1-1/7表示什么？乘x又表示什么？ x-1/7x表示什么？师强调解方程的格式，同时激励学有余力的学生用多种方法解答。5、查一查 你能对你的计算结果进行检验吗？ 生自由检验，指名说说检验的方法，然后检验刚才上课时估算的结果是否正确。强调：在解决实际问题时，肯定要对结果进行检验和说明。6、尝试练习 把题目中的“比上月节约了1/7”改为“比上月多用了1/7”，问题不变。先让学生估计一下哪个月的用水量少，再画一画线段图表示题中的数量关系然后再计算。完成后在小组里沟通一下，然后检验。小结：今日我们主要学习的是利用方程解决与分数运算有关的实际问题
35、，依据我们的分析和数量关系式，已知比一个数多几分之几或少几分之几是多少，求这个数，我们一般可以用列方程来解决此类问题。三、 拓展应用，解决问题。1、以生活中的节约小窍门为情境设计练习题 “节约用水”从身边的小事做起,调皮家从自家的马桶水箱做起,在水箱中放入了一块砖头,原来马桶的水箱每次用水是50立方分米,现在比原来节约了1/3,你知道放入多大的砖头吗? 2、课本28页1、2题 引导学生画图来分析题目中的数量关系，在此基础上找到基本的等量关系，从而利用方程进行解答。四、全课总结，情知共收。通过自己的主动探究，这节课你有什么收获？学生沟通自己的收获。 补评： 课后反思： 第4课时 练习二 教学内容
36、 练习二（1） 课时 教学目标： 学问目标：进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。 实力目标：发展学生的应用意识。 情感目标：体会数学与生活的联系。 教学重点：发展学生的应用意识。 教学难点：解决日常生活中的实际问题。教学过程： 一、复习。回忆分数混合运算的计算方法及解题的方法。 二、练习。 课本30页第1题 说说图意，列式计算。学生分析，找出题里的等量关系式。独立完成，沟通订正。 课本30页第2题 第3题 分析已知信息。 独立完成，沟通订正。 课本30页第4题 计算 留意运算依次 课本30页第5题 解方程 课本31页第6题 独立完成，沟通订正。 三、总结评价。 通过这节课
37、的学习，你有学到了什么学问？ 四、课外拓展练习。 补评： 板书设计： 教学内容 练习二（2） 课时 教学目标： 学问目标：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。 实力目标：发展学生的应用意识。情感目标：体会数学与生活的联系。教学重点：解决生活中的实际问题。教学难点：解决生活中的实际问题。教学过程： 一、复习导入 老师出示复习题。学生独立完成，集体订正，沟通。二、探究新知 1、出示：“以碗知僧” 2、学生读题。3、相互沟通大意。4、师讲解大意： 山上有一古寺叫都来寺，在这座寺庙里，3个和尚和吃一碗饭，4个和尚合分一碗汤，一共用了364只碗，请问都来寺里有多少个和尚？ 5、学生探讨从中
38、能得到什么信息？ 6、沟通。7、老师提示可利用方程的学问解决这个好玩的问题。8、学生探讨完成。三、练习。第7题 先画图再计算 第8题 稿件字数 分析题目的条件，独立完成。 第9题 血液中约含有多少千克水？ 学生分析，找出题里的等量关系式。 独立完成，沟通订正。 出示复习题，独立完成，沟通订正。 四、总结评价。 通过这节课的学习，你有学到了什么学问？ 五、课外拓展练习 补评： 板书设计： 课后反思： 第三章 视察物体 教学内容 搭积木竞赛 课时 教学目标：1、能正确分辨从不同方向(正面、側面、上面)视察到的立体图形(5个小正方体组合)的形态,并画出草图。2、能依据从正面、側面、上面视察到的平面图
39、形还原立体图形，进一步体会从三个方面视察就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮拦住的小立方块。教学难点：利用遮挡还原。教学过程： 一、 从不同方向(正面、側面、上面)视察立体图 (5个小正方体组合)的形态。1、创设“竞赛”情景开展竞赛，激发学生 （1） 视察由5个小正方体搭成的立体图形的形态 学习爱好。（规则，无遮挡） （2） 想一想，从正面看是什么形态，从側面、 从比较简洁的无遮挡从上面看呢？又是什么形态？ （3） 画一画 （生单独画出从正面、側面、上面视察
40、到的和想象的立体图形） （4） 同组同学沟通对比，探讨修改后完成竞赛记 再到师与生沟通环境。（5） 各组代表上台投影展示本组竞赛作品。师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立体图形符合吗？说说理由。（6） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，简单视察和想象其不同方向的形态。2、创设“竞赛”情景二 （1） 变换成以下的形态，从不同方向再视察， 想象它的形态，并画出来。 （2） 画一画 从比较简洁的无遮挡实 （生单独画出从正面、側面、上面视察到的物视察进入到有遮挡的和想象的立体图形） （3） 同组同学沟通对比，探讨修改后完成竞赛
41、（4） 师：从三个不同方向视察，为什么只看到3 个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应当看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ （5） 师：虽然看不见，但它仍旧是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？ （让生上台指出是哪一个） 二、 依据从正面、側面、上面视察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面视察到的平面图形的形态 。 （上面） （正面） （2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面视察所画下的形态。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （
42、3）学生小组合作操作 （依据上面两图形搭出立体图形） （4）各组展示本组搭好的作品。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。（6）师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以依据上面的形态，知道有一块是隐藏的，再依据正面的形态确定隐藏在哪一块下面。三 反馈练习，深化体会相识。1、从二个方向视察，能不能确定立体图形形态。（1）出示课本78页试一试第一题图 （正面） （左面） （2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。 （3）各组展示本组搭好的作品 2、 二个方向视察可确定搭成这个立体图形所 须要的正方体数量范围。 （1）出示试一试其次题
43、图 （2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体， 哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？ （3）学生小组合作操作 （摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发觉了什么？） 四 小结 （1）让学生说一说感受。（2）视察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都须要想象，要留意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见，就找到了应当画什么和不能画出什么。 补评： 板书设计： 课后反思： 教学内容 视察的范围 课时 教学目标：1、给合生活实际，经验分别将眼睛、视线与视察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受视察范围，所视察点，视察角度的改变而改变，并能利用所学的学问说明生活中的一些现象。2、通过视察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点：发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。教学难点：通过视察、操作、想象等活动，发展空间观念。教学过程：一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的情境，这一具好玩味性的学习内容。启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，须要学生有肯定的抽象实力。教学时，要激励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生也将体会到随着视察点的改变，视察范围也在发生改变，小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学学问说明了生活中的一些现象。二、通过试一试练习， 第1题：将电灯和杆子的上端看做