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1、2022年四年级语文下册：寓言两则教学设计学习目标：1、相识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。3、联系提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。教学重、难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。 教学时间：两课时。第一课时一、导入新课，激发读书爱好。1、我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅
2、是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？2、出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？二、自读自悟，完成以下要求。1、读准字音，把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3、思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、沟通探讨，感悟课文。1、指名读课文，正音。2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。3、探讨疑问和沟通启示。a.飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先叫他
3、开弓放箭？b.假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭（ ）本事，就要（ ），你能举例说一说吗？c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 四 有感情地朗读课文。五 识字、写字、写词。1、识字：妻、虱。2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。其次课时一、导入新课。我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位闻名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？板书课题：扁鹊治病。二、自读自悟，完成以
4、下自学要求。1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，打算与大家沟通。三 沟通探讨，练习有感情地朗读课文。1、指名读课文，正音。2、指名讲解并描述课文的主要内容。3、沟通探讨：a. 沟通学生的疑问。扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切耐性。扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？
5、第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋”。他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身难受得他，又会怎么想呢？b.沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见的道理。c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。四、 认读生字，抄写字词。比较字形：肠、烫、汤。指导书写：睬、蔡。课后反思：