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1、2022年赞 美教案高中语文教案 赞 美 教学目标：1通过诵读，培育学生的民族感情。2。通过鉴赏，整体感知这篇诗歌的内容大意，理解作者对民族生存力的讴歌。教学支配：1学时目标实施：一、读导入：这首诗规模宏大，自始至终，澎湃着火热的激情，诵读时须留意两点：一是体会隐藏在诗行里的剧烈的感情，揣摩作者苦痛的悲怆的真实感受；二是留意每节诗末尾一句“一个民族已经起来”反复吟唱的深厚意味，这是作者发自肺腑的带血的呼喊。二作者和写作背景介绍：穆旦，原名查良铮，1918年诞生，1935年考入清华高校外语系。抗日斗争爆发后，随清华、北大、南开三校师生从长沙步行至千里之外的边城昆明1940年毕业后留校。1942年
2、5月毅然加入中国远征军赴缅作战。这些经验对他的创作产生了深刻的影响。抗战以来他的心灵和肉体受到了双重考验，长沙至昆明的艰苦之旅，在诗人眼前绽开的是烽火连天、山河破裂的现实，使他产生对民族生存现状的苦痛记忆。这种见闻和经理引起诗人对坚韧不拔的民族性格的深思。{赞美充溢了对中华民族坚韧的生存力的礼赞。 三鉴赏分析全诗 1第一节： 第一节诗人写了什么内容? 明确：宽阔漂亮的大地，走不尽的起伏的山峦，数不尽的密密的村庄，漂亮的河流草原，好听的鸡鸣和狗吠，但这是一片咆哮着干燥的风的荒原土地，低压的暗云下，滚滚东流水唱着单调的歌，表现的是诗人困难的精神世界。诗人描写视察有什么特点? 明确：诗人仿
3、佛站在历史的高度，俯视满目疮痍的中华大地，用密集的意象群来充分呈现眼中所见。 如何理解“荒芜的亚洲的土地上”一句?明确：点出了时代的环境，字里行间流露着对这片土地既爱且怨的感情。诗人对土地有太多的话语、太悠久的感情，他要拥抱的人民是在耻辱里生活的佝偻者。但“我”是和这土地一起受难呻吟着过来的，对土地充溢着爱，而且从这爱的力气中他感受到个宏大的史实：“一个民族已经起来”。2其次节和第三节： ，诗人重点写了“他”一个农夫。如何理解?明确：这个农夫是千百万中国人民的缩影，他勤劳和善，有超常的忍耐力，惯于隐忍，安于苦难，然而在日寇铁蹄的践踏下他终归起来了，他放下了“古代的锄头”，走上了抗战的行列。这是
4、觉醒了的人民走上了抗拒的道路，这意味着他们除了忍受饥寒、疲惫外，还要面临流血和死亡。这是多么宏大的人民啊，所以诗人要“拥抱每一个人”。3最终一节；诗人以两种相互交叉的感情，写了他困难的内心感受。如何体会这种困难的内心感受?明确：“悠久的年头的风”，年复一年吹过“倾圮的屋檐”，给人带来了“无尽的呻吟和寒冷”；吹过“枯槁的树顶”“荒芜的沼泽”，与“虫鸣”及“乌鸦的声音”相应和。这一切使诗人感到无言的苦痛，然而“一个民族已经起来”，所以“我”并不悲观，仍有志气生存下去。 四朗读全诗，总结其赏析要点： 1、这首诗歌有广阔的包涵性，如何理解这种广阔的包涵性? 明确：这首诗并不想以小见大，而是力图对所见所
5、闻所感作整体的把握，以表现困难深刻的感情，重要处不吝惜笔墨，放开思路大胆铺排。尽量写出了中国人民苦难的生存境况。 2有人说这首诗是民族生命力的讴歌，你怎样理解评价?明确：全诗尽管流露了低沉悲怆的情调，但贯穿全诗的是一种剧烈的爱。作者从“耻辱里生活的人民，佝偻的人民”的身上，看到了时代的闪光，民族的转机。诗人把希望寄予在舍家保国、义无返顾的农夫身上。当斗争打破了乡村的安静，农夫便听从时代的呼唤，踏上一条征战之路。他是单个人，又是一群人的代表，甚至象征着我们整个中华民族。全诗表达了作者对“一个民族已经起来”的坚决信念。3、诗歌中的“我”指什么?诗人原委“赞美”什么?诗歌美一节都以“个民族已经起来”作结，有怎样的意味?明确；指抒情主子公自己。赞中华民族忍辱负重吃苦耐劳，坚忍不拔的性格，以及生生不息的生命力。使此声音成为诗歌的主旋律，凝聚着诗人对民族生命力的赞美，充溢一种鼓舞人心的内在力气。五探讨：先对断章进行朗读，然后学生自己赏析，探讨这首诗的主题。 老师提示：这首短诗玲珑精致，是短诗中有悠久生命力的一朵小花。作者用常见物、眼前景创建了象征性的画面，为读者想象留下开阔的空间。有人认为理解这首诗的关键在“装饰”二字上，表现了一