《2022年《挖掘生活之源》说课案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《挖掘生活之源》说课案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年挖掘生活之源说课案作文教学之思维训练一挖掘生活之源说课案福建省厦门市巷南中学 林志军一、说课题挖掘生活之源是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决学生面对作文任务时，不知“文从何来，情由何生”这一问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但经常无法精确捕获到一般素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化、浅层化。综其缘由，是对生活素材的视察思索不够细致、深化；览物而生的情感体验不够细腻多角度；对由素材激发的信息的观照不够全面多层次。简单走进了作文思维的一体化和失语性。假如说写作的过程是察物创意缀文，那
2、么学生的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常见的事物上，通过肯定形式的引导和启发，激发爱好，激发发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的一般物，通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现，激起学生结合生活阅历和学问储备对其进行推断，产生感悟，并由小及大，由物及人、及理，形成思维碰撞，从而引发创意。二、说教法与一般的文章教学不同，学生没有任何“预习”和参照打算，要在单位时间产生思维的比较、发散、逆向，信息的整合、拓展、延长等动作，须要合作、探讨、沟通，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主子，完成感悟的独立性和多角度多层次性。老师恰当的引导时间、引导方法和引导技能以及刚好处理课堂变数
3、的方式至关重要。三、说学法思维的改变决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生探讨、沟通、实践。其中实践环节犹为重要，本课所供应的思维训练物只是一个实践载体，课后的延长实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这一思维训练为契机，加强实践，才能的确提高自己的作文水平。四、说目标1、 学问目标：能通过对图物的感悟形成自己的理性见解；把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。2、 实力目标：培育学生思维的多向性；培育学生深化细致的视察实力。3、 德育目标：引导学生关注生活，做生活的有心人；引导学生用辨证的眼光分析自我。五、说重点感受事物，启发思维，开
4、拓视野，培育特性。本课所呈现的图片有两个特性，一是物的本体特性，二是物的外延特性。因此学生感受的切入点和感悟的发散性可以有多方面的因素组成。这也有利于培育写作思维特性特征的的呈现，但感受物须要调动自我的实践阅历和内心体验以及各方面综合素养，所以要做到有感，有言，使感悟和创意有所迸发。老师必需最大可能地在想象、联想等思维品质的框架里允许学生充分发挥自我的独特体验，并在不影响学生独立发挥的基础上适当引导、归纳、引申、逆思、整合、确定。六、说打算老师打算教具是针对学情而定的，通过前两次作文，发觉存在的主要问题是对感性事物视察的粗略性、感悟的表面化、思维的单一性，找寻他们感爱好的事物（或者日常生活中习
5、以为常但自己有很少真正关注过的事物）做为激发点是最有利的引导案例。七、说过程1、导入刘勰文心雕龙提到文章的创作过程：察物创意缀文。就是细致视察，专心感悟，自我创作。2、出示教具1、单图出示（先后出示单截图西瓜、橘子、西红柿，引导学生认物：图中物，适当引导联系生活实际物由眼前物，回忆、联想）2、两图比较（先后出示两物并图。引导学生在回忆联想的基础上结合生活阅历对展示物进行比较，引发进一步的感悟。）3、三图共景（呈现全图三物并观，引导学生视察作为一整体，在前两步骤视察、感悟的基础上，整合所视察到的信息，产生更为深刻的思维见解，引发想象，形成理性相识，力争超出“物”的概念。）引导学生视察，激励直观第
6、一印象和第一感悟的形成。3、沟通探讨视察所感把自己的第一印象和第一感悟在四人学习小组中进行沟通，并且在整合其他成员感悟结果的基础上，形成自己独特的见解。（找共性，发挥自己的特性）4、抒写主要感悟结合自己的人生经验、阅读阅历、内心体验、特性特点、感情特征等综合因素，把自己的理性相识用短文写出来，各个学习小组举荐一位代表作课堂沟通发言。5、课堂沟通（依据学生完成的详细时间的状况来确定学生发言的次数和长短。老师可刚好在每位学生发言后进行适当的小结或阐释；可在全部学生发言后进行总结，以归纳、比较、整合等方式进行点评。老师的姿态应以激励创新，评价以激励确定学生的思维结果为主。）6、课堂小结对学生的发言进
7、行小结（可穿插在学生发言后）。学生常说作文难写，或者不知道写些什么，其实，就是自己对生活的视察不够细致深化、对情感的体悟不够细腻多角度、对生活中现象本质的思索不够全面多层次，造成思维的浅显、单一，无话可说，无字可写，无情可抒，或者写起作文来观点不新，角度狭小，叙说瘪瘪，争论泛泛，抒情平平。只有视察感悟思索到位才能文思泉涌，才能言及有物，才能立说自圆。（依据学生沟通思维的结果，可适当引用实例，多确定表彰，少否定指责。）引导学生作文要做到四到：眼到、心到、情到、文到。7、拓展和作业1、对另外事物的视察。设置物为水杯和热水瓶，杯为空，热水瓶则装上豆浆。情景设置：先让学生说热水瓶作用，再倒出豆浆。（阅
8、历是我们推断事物的重要参照，但阅历也常是束缚我们全面推断事物内在和外在规律的枷锁，因此我们要敬重阅历，也要敢于向固有的阅历说不，要怀疑，要大胆，要求异，要实践。引导学生反向、逆向和求异等思维。）2、把本节课的感悟短文（主要见解或者观点）拓展成一篇字数在六七 百字的文章，写在周记上，下周一交上来。八、反思 本课题老师设计初衷是引导学生思维的求异、多角度，通过感悟，借由志向和现象，完成培育训练学生思维品质的提高这一目标。老师的自我观感是：由三图全貌感受到的事物的存在，是在比较的环境中获得其貌，即对比产生对事物的某方面特性的张扬，可以作为人生之路有益的指导等。 学生在实际课堂上的思维沟通已大大超出老
9、师的预期观感结果，总共归纳起来有八种类型：1、 对三种水果的品尝角度，甜、酸、脆、爽等口感拓展到生活的味道，无味的人生是缺憾的。2、 对三种水果的颜色，联想到地球在人为的作用力下，有绿洲到沙漠，拓展出环保的主题。3、 由三种水果带给人类的享受，导出做社会有用的人才。4、 由三种水果的色泽和品尝效果，引到在学习上，应当注意方法和实践效果。5、 由三种水果的来源，引到不经验一翻努力，不能做出宜人的成就。6、 由三种水果的色调，想到红灯、黄灯、绿灯，联想到交通和人类生存话题，以及如何做一个遵守社会秩序的公民。7、 由三种水果的色调，从美术角度动身，拓展到人生之路的悲欢离合，生命不能总是处在高潮或者低潮。8、 由三种水果的大小对比，联系自我学习实际，谈到自己如何从井底之蛙的思维逆境中走出，正确看待自我奋斗的历程。因为学生视察和留意力集中的焦点差异，因此，在不同环节的侧重点有区分，所以诱发的理性思索结果异彩纷呈。学生反馈说，他们从未知道原来我们习以为常的生活事物可以拿来做这么多的思索，特殊是在探讨沟通中，发觉其他同学的思维角度是如此的“个样”。做个生活的有心人，原来，我们是如此的富有。这是作文，更是我们人生之路的珍贵财宝！