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1、2022年义务教育小学音乐新课程标准教学教案目 录第一部分 前言一、课程性质与价值二、基本理念三、课程标准的设计思路其次部分 课程目标一、总目标二、学段目标第三部分 内容标准一、感受与鉴赏二、表现三、创建四、音乐与相关文化第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议第一部分 前 言建国以来，我国中小学音乐教化在发展的过程中取得了很大的成果。尤其是近年来，美育被列为教化方针的内容之一，音乐教化事业获得快速发展，师资队伍不断扩大，后备力气增多，水平大有提高；音乐教化科研有了长足的进步，取得了很多优秀成果；随着国际音乐教化沟通活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音
2、乐教化思想和教学体系被系统介绍和引进；教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教化的接着发展奠定了良好的基础。但是，在新的历史条件下，现行音乐教化观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素养教化发展的要求。这种状况影响着音乐教化审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教化事业的发展。因此，音乐教化改革势在必行。制订全日制义务教化音乐课程标准(试验稿)(以下简称标准)，是音乐教化改革的重要环节。标准力求体现深化教化改革，全面推动素养教化的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动好玩、丰富多彩，有显明的时代感和民族性，引导学生主动参加音乐实践，敬重个体的不同音乐体验和学习
3、方式，以提高学生的审美实力，发展学生的创建性思维，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。一、课程性质与价值音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与沟通的必不行少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满意人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创建，是人类基本素养和实力的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教化阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：
4、 1.审美体验价值音乐教化以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法，为其终身酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活打下良好的基础。 2.创建性发展价值创建是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教化功能和价值的重要体现。音乐创建因其剧烈而清楚的特性特征而充溢魅力。在音乐课中，生动活泼
5、的音乐观赏、表现和创建活动，能够激活学生的表现欲望和创建冲动，在主动参加中呈现他们的特性和创建才能，使他们的想像力和创建性思维得到充分发挥。 3.社会交往价值音乐在很多状况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互协作的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际沟通，它有助于养成学生共同参加的群体意识和相互敬重的合作精神。胜利的音乐教化不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关切，对班级、学校和社会音乐活动的主动参加，将使学生的群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。 4.文化传承价值音乐是人类文化传承的重要载体，是人类
6、珍贵的文化遗产和才智结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和酷爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝合力，有助于培育学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，相识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、敬重和酷爱。二、基本理念 1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。音乐基础学问和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应当是师生共同体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的
7、审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用。 2.以爱好爱好为动力爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。教学内容应重视与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 3.面对全体学生义务教化阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的特地人才，而应面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互
8、动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。 4.注意特性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参加与发展不同特性的因材施教有机结合起来，创建生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应发展特性的可能和空间。 5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，主动引导学生参加各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。 6.激励音乐创建中小学音乐课程中的音乐创建，目
9、的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的创建性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增加学生的创建意识。对音乐创建活动的评价应主要着眼于创建性活动的过程。 7.提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 8.弘扬民族音乐应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展
10、和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。 9.理解多元文化世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和敬重。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和敬重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立同等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。 10.完善评价机制应在体现素养教化目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。评价应包括学生、老师和课程管理三个层次，可采纳自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的爱好、爱好、情感反应、
11、参加看法和程度，以及老师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。应擅长在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高老师教学水平和完善教学管理的作用。三、课程标准的设计思路本标准的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。如图所示：课程目标（体现在三个层面）情感看法与价值观 过程与方法 学问与技能 教学领域（包含四个领域） 感受与鉴赏 表现 创建 音乐与相关文化 内容标准（分布为三个学段） 12年级 36年级 79年级其次部分 课程目标一、总目标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，发展
12、音乐感受与鉴赏实力、表现实力和创建实力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。（一）情感看法与价值观 1.丰富情感体验，培育对生活的主动乐观看法通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。 2.培育音乐爱好，树立终身学习的愿望通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，驾驭音乐基本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。 3.提高音乐审美实力，陶冶高尚情操通过对音乐作品心情、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培育音乐鉴赏和评价的实力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 4.培育爱国主义和集体主义精神通过音乐作品中所