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1、三年级下册数学学案-6.1周长沪教版第六单元 几何小实践 课 题 周长的相识 教学内容 上海市九年义务教化课本小学数学_三_年级第_二_学期P_59_ 教学目标 1.经验探究周长概念的过程，初步相识周长的含义，能精确指出图形的周长，会计算简洁图形的周长。2.通过视察和动手操作，引导学生不断比较和归纳，让学生在得到直观阅历的同时发展空间观念。3.通过对周长测量方法的探究，体验和感悟解题策略的重要性，培育学生的探究实力和创新精神。教学重点 相识周长，并理解周长的含义。教学难点 通过视察、操作（描、量、算、找）、比较、归纳等一系列数学活动，相识周长。教学打算 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 老
2、师活动 学生活动 评价预设 一、导入阶段 量一量腰围。出示媒体，要求边看边思索：腰围是什么（腰部四周的长度。周，圈子）？为什么要量腰围？怎么量？ 学生沟通探讨：量腰围时要留意什么（起点与终点重合）？量一量腰围。仔细听讲，主动回顾思索，主动参加反馈沟通。教学意图：从身边熟识的情境动身，以量腰围为基础进入周长的学习。二、新知探究 1、爬一周。a) 看媒体动画，理解什么叫周长。归纳：“绕平面图形一周的长度叫做周长”。视察动画 能仔细倾听。2、描边线 动手描一描下列（两组图形）树叶的边线，说说什么叫做周长？（边线的长度） 选择一个自己喜爱的平面图形，用一笔描出来。 这两组图形区分在哪里？（边是否是直的
3、） 强调：绕平面图形一周的长度叫做周长。边可能是直的也可能不直。 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗? 师小结：看来周长在我们身边无处不在。 学生动手描边线。 学生动手描边线。 同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长。 细致视察，仔细思索，主动参加沟通。教学意图：通过探究发觉得出周长的概念。三、实践巩固 师：同学们，我们已经知道了这些平面图形都有周长，那现在我想知道他们周长有多长？你有什么好方法？ 学生：用尺量。师：用这把直尺能量出这里全部图形的周长吗？为什么？ 师：现在老师给每个小组供应了测量工具：直尺、线，请小组合作测量三角形和圆形的周长（留意：有误差的保留整厘米数）。互动沟通： （1）
4、如何测量并计算这个三角形的周长？（演示沟通） （2）还有哪些图形也可以用这个方法求得周长？ （3）如何测量圆形的周长？ 用线绕。（师生演示） 在直线上滚。（媒体演示） 能按要求完成练习，并主动参加沟通反馈。教学意图：通过不同方法测量平面图形或物体的周长，进一步相识周长的概念，体会方法多样化。四、课堂总结 师：这节课你学到了什么？生活种还有哪些统计图？ 学生回答 能总结或回顾学问点。教学意图：让学生在问题回答中主动学会学问的梳理，并与生活实际相联系，让数学与生活相融合。板书设计 周长 平面图形或物体表面一周的长度叫做周长 作业设计 一、在下面各个图形中，给有周长的图形打，没有的打。 二、下列各图的周长各是多少？ 8cm 7cm 4cm 6m 7m 3cm 3cm 8m 9dm cm m dm 三、选择 1、从甲地到乙地，卡车用了小时，轿车用了小时，比一比. A、轿车速度快 B、卡车速度快 C、一样快 D、无法比较 2、比较图形1和图形2的周长，你认为 2 1 A、图形1比较长 B、图形2比较长 C、一样长 D、无法比较 3、用4个边长相同的小正方形拼成下列四种图形，先请你加深描一描 它们的周长，再选一选周长最短的是 号图形。 A B C D 四、量一量，算一算下面这个图形的周长（单位：mm） 周长： 周长： 教学反思