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1、部编版一年级上册z c s语文教案部编版一年级上册z c s（其次课时）语文教案 部编版一年级上册z c s（其次课时）语文教案 其次课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课我们接着去给小i过生日。 2.嬉戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 设计意图：接着创设给小i过生日的情境，激发学生的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节 (一)学习两拼音节。 1
2、.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想相识z、c、s这三位新挚友，很快它们就和z、c、s交上了挚友。 2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。 3.学生自由练习拼读。 4.学生当小老师领读音节。 5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交挚友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示z、c、s的三拼音节。 zucusu 3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很
3、顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 三、联系生活，认字学词说句子 1.过渡：同学们看，来参与今日生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小挚友们，你们还相识它们吗？同学们真棒，相识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。 2.课件出示“学”。老师引学：老师这儿还有一个字，你相识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都
4、是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，老师介绍：同学们现在相识了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.接着学习会认字“字、词、语、句、子”。 设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活休戚相关的，在教学中老师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读实力，促进学生的语言实力，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。 四、朗读儿歌，拼
5、读音节 1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？ 2.老师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不相识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言实力，做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示，总结收获 1.老
6、师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得快乐吗？能把你的收获和大家说一说吗？ 2.学生谈收获。 3.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4.朗读儿歌，结束本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。 设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习爱好。 教学反思 一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音
7、本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。 2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习巩固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，
8、创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版小学一年级语文上册zcs第一课时教案分析 部编版小学 年级语文上册zcs 时教案分析 zcs教案设计设计说明依据 年级学生的认知规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，教学宜以活动和嬉戏为主，以唤起学生学习拼音的爱好。所以本 教学设计意在为学生创设 个生活化的 堂，通过情境感染、嬉戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松
9、开心地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合实力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 前打算1.关于本 的多媒体 件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(老师)2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片。(老师)3.生字和词语卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1.老师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(老师依据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出 ：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们 起为小i唱生日歌好吗？( 件出示：
10、卡通的韵母i，面前放着 个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有 个愿望，它希望大家帮它邀请三位 的拼音挚友来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗？3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来相识 下它们。设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位 挚友，并邀请 挚友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习爱好。同时，使学生明确了本节 的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节( )学习声母z和整体认读音节zi。1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的 挚友吧！2.学习声母z。(1) 件出
11、示文中的插图。引导学生视察，这是什么地方？谁在做什么？(2)老师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的 个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻 些，短 些就是声母z的读音。(4)老师范读z，学生视察老师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不得，相识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声母z跳起了舞
12、，瞧，它们组成了 个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？生(预设)：四线格。(2)引导学生视察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)学问迁
13、移，学习声母c及整体认读音节ci。1.过渡：我们已经顺当地邀请到了 个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2.学习c的发音。(1)老师细致看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的 声读得轻 些，短 些就是声母c的读音。(3)老师范读c，学生视察老师口形。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。(1)引导学生想方法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，
14、它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。过渡：最终 个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母s形态相像的部分。说 说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。老师订正发音。4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
15、(1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6.指导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习爱好，使学生的记忆更加深刻。三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读1.过渡：生日宴会接着进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们 起做嬉戏。2.嬉戏：比谁反应快。找6名同学每人手里拿 张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳 跳。3.嬉戏
16、：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形态的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了学生的语言实力。 部编版小学一年级语文上册zcs其次课时教案分析部编版小学 年级语文上册zcs 二 时教案分析 二 时 、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节 老师和大家 起去参与了小i的生日会，这节 我们接着去给小i过生日。2.嬉戏：吃蛋糕。( 件出示：切成块的蛋糕，每 块上都写着 个声母或整体认读音节。)3.
17、导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图：接着创设给小i过生日的情境，激发学生的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节 的内容，为本 的教学做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节( )学习两拼音节。1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。( 件出示韵母：、e、u)它们也想相识z、c、s这三位 挚友，很快它们就和z、c、s交上了挚友。2. 件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.加上声调读 读： 件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡：z、c、s
18、成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交挚友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼 拼，读 读。2. 件出示z、c、s的三拼音节。zucusu3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进 步巩固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡：同学们看，来参与今日生日会的还有 些字宝宝。( 件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小挚友们，你们还相识它们吗？同学们真棒，相识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名
19、认读生字“字”和整体认读音节z。2. 件出示“学”。老师引学：老师这儿还有 个字，你相识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5. 件出示书中的字词句，老师介绍：同学们现在相识了许多汉字，两个或几个字连在 起组成了“词语”，好多词语连在 起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.接着学习会认字“字、词、语、句、子”。设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是 个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活休戚相关的，在教学中老师
20、联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读实力，促进学生的语言实力，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上 首儿歌怎么样？2.老师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不相识的字借助拼音拼 拼或问老师和同桌。说 说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼 拼，读 读。5.找 找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼 拼，读 读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.
21、全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言实力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获1.老师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得快乐吗？能把你的收获和大家说 说吗？2.学生谈收获。3.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本 。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本 的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学
22、习汉语拼音的重要性，激发学生的学习爱好。教学反思 年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的 年级 生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本 设计体现 改 理念，为孩子们呈现 个生动、活泼、自主、创 的 堂。1.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两 时的教学内容，我为学生创设了 个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将 次次复习巩固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕
23、”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创 意识，收到了很好的教学效果。小学教案：小学一年级上册语文z c s教案及反思 【导语】依据一年级学生的认知规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，教学宜以活动和嬉戏为主，以唤起学生学习拼音的爱好。教案网打算了以下内容，供大家参考! 教案 课前打算 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节
24、zi、ci、si的卡片。(老师) 2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片。(老师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.老师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(老师依据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音挚友来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗? 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来相
25、识一下它们。 设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位新挚友，并邀请新挚友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习爱好。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新挚友吧! 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生视察，这是什么地方?谁在做什么? (2)老师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)老师讲解发音要领：把“写字”的“
26、字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)老师范读z，学生视察老师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。 (6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。 3.学习整体认读音节zi。 (1)过渡：同学们真了不得，相识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。 (2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短
27、，整体认读音节zi读得长而洪亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。 4.指导书写声母z。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗? 生(预设)：四线格。 (2)引导学生视察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。 1.过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗? 2.学习c的发音。 (1
28、)老师细致看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗? (2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 (3)老师范读c，学生视察老师口形。 (4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。 (1)引导学生想方法记住声母c的样子。 (2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。 4.学习整体认读音节ci。 (1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。 (2)引导学生读整体认读音节ci。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。 5.指导书写声母c
29、。 (三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。 1.出示声母s的卡片。 过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗? 2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 自学提示： (1)找出图中与声母s形态相像的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。老师订正发音。 4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。 5.引导学生小组内学习整体认读音节si。 (1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。 (3)指
30、名领读。 6.指导书写声母s。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习爱好，使学生的记忆更加深刻。 三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读 1.过渡：生日宴会接着进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏。 2.嬉戏：比谁反应快。 找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳。 3.嬉戏：拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形态的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片
31、领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了学生的语言实力。 其次课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课我们接着去给小i过生日。 2.嬉戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 设计意图：接着创设给小i过生日的情境，激发学生的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节课的内容，为本课
32、的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想相识z、c、s这三位新挚友，很快它们就和z、c、s交上了挚友。 2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。 3.学生自由练习拼读。 4.学生当小老师领读音节。 5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡：z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交挚友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示z、c、s的三拼音节。 zucusu
33、3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 三、联系生活，认字学词说句子 1.过渡：同学们看，来参与今日生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小挚友们，你们还相识它们吗?同学们真棒，相识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。 2.课件出示“学”。老师引学：老师这儿还有一个字，你相识吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的
34、卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，老师介绍：同学们现在相识了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.接着学习会认字“字、词、语、句、子”。 设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活休戚相关的，在教学中老师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读实力，促进学生的语言实力，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步发展，同时，也能使
35、学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。 四、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样? 2.老师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不相识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言实
36、力，做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示，总结收获 1.老师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得快乐吗?能把你的收获和大家说一说吗? 2.学生谈收获。 3.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4.朗读儿歌，结束本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。 设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习爱好。 反思一 一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语
37、拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。 2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习巩固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，
38、记忆汉语拼音。 学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 反思二 拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转瞬间，领着孩子们学习拼音已有一段时间，虽然好不简单、磕磕碰碰学到了“zcs”,但是看得出，部分孩子对学过的拼音还不能娴熟驾驭，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。 在学zcs的时候，为了调动学生学习的主动性，在课的一起先，我出示了情景图，把小挚友带进了小刺猬学习拼音的课堂中，他们很兴奋，纷纷说着图上的内容，爱好一下子高涨了许多。在练习z
39、cs发音时，发觉许多小挚友在幼儿园就已经相识了zcs，但发音都不够精确，他们的舌尖没有抵住下齿背，还有几位小挚友处于换牙期，门牙还没长出来，因此读的时候总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样。假如跟一年级学生讲发音要领，小挚友确定听不懂，也不想听。于是，我引导孩子编顺口溜，“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字SSS”通过儿歌，孩子不仅可以较快的记住zcs的字形，也可以订正发音。 汉语拼音比较枯燥乏味，再加上一年级学生年龄小、自控实力差，这就须要老师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时，我充分利用了书上的情景图，然后让学生练习说话。个别学生说的特殊好，如：“妈妈在扎辫子；爷爷
40、在浇水；小女孩在擦玻璃”，从而引导他们在语言实践中轻松开心地学拼音。另外，一年级的学生很喜爱受到老师的表扬，老师简洁的话语能让他兴奋半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞许，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，一个个激励、赞许的近乎夸张的表情，充分激起了学生学习的兴致。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得兴奋地事情。 在以后的课堂上我还要留意关注全体学生，个别学生在课上没有仔细听讲，有的还在做小动作，但是我没有能刚好发觉，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。 z、c、s z、c、s 教学要求： 1学会zcs三个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确
41、书写。 2学会zicisi三个整体认读音节，能读准它们的四声。 3学会zcs与单韵母eu，复韵母i、o、ou、ui组成的音节，驾驭拼读方法。 教学重点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学难点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学打算： 图、拼音卡片。 教学时间： 2课时 第一课时 教学要求：学会zc两个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。学会zici两个整体认读音节，能读准它们的四声。并且学会zc与单韵母u，复韵母i、ou、ao组成的音节，驾驭拼读方法。 教学重点： zc的发音及zici的整体认读。 教学难点： zcs的发音及zicisi的整体认读。 教学打算：
42、 图、拼音卡片。 教学过程： 一、引入新课 1复习学过的声母。指名认读。 2今日声母家族又有几个新成员要和同学们交挚友，它们是谁呢？让我们一起来相识它们吧！ 二、学习新课 （一）学习z 1出示图，提问：图上画的是谁？她在做什么？ 2示范读音，把写字的“字”读成第一声，读得轻、短一些就是声母z的音。听老师读，留意看看老师的口形，听听老师的发音。 3学生练读。 4检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 6记忆字形：你怎么记住z呢？能自己编个顺口溜吗？（像个2字zzz） 7拼读音节 zzu （1）看看书，说说z喜爱和哪些韵母交挚友？ （2）谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？
43、 （3）谁能当小老师来教大家读？学生教学生，练习拼读。 （4）用音节组词或说句子。 学习整体认读音节zi 1听老师读z和zi，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些。） 2学生练读：先跟着老师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 3检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 4音节zi，我们叫它们整体认读音节，它们可以干脆给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。 5zzzz （1）小组练读四声。 （2）学生教学生，练习读zi的四声。 （3）用四声组词或说句子。 6认清形 （1）比较z和zi有什么相同与不同之处。 （2）学生书空。 （3）学生练写zi （二）学习c 1出示图，提问：图上画了什么小动物？ 2示范读音：把刺猬的“刺”读成一声，读得轻、短一些就是声母c的音。听老师读，留意 看看老师的口形，听听老师的发音。 3学生练读。先跟着老师读，然后在小组中沟通发音的体会。 4检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，老师巡察、指导。 6记忆字形：你怎么记住c呢？能自己编个顺口溜吗？（半圆c） 7拼