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1、】小学二年级数学上册二年级网权威发布小学数学二年级老师教学反思范文，更多小学数学二年级老师教学反思范文相关信息请访问小学二年级网。老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为精彩的专家型、学者型老师。老师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必需把老师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进老师专业持续发展、实力不断提升的过程。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所帮助！ 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四
2、个优点：一、利于培育学生提问题的意识和实力。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知实力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都
3、有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。三、利于学生举一反三，构建学问网络。由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现
4、出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而达到对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的实力。在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本供应的素材。老师必需站在学生发展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材
5、。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应合适的空间。学生的心理结构、接受实力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分?诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就须要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、
6、二年级的学生)，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的实力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生发觉问题、并自己解决问题。小熊开店教学反思这是一节除法计算课，本课的重点是让学生学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的相识和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，许多同学已经知道了“想乘法算除法”，只是没有明确地告知学生可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数学生应当是较简单的就能学会和驾驭。相对来说还是除法算式该怎么
7、列这一点，倒是还有许多学生不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克?若是让学生填空的话，学生们都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像课堂上有学生列出乘法算式。也有不少学生会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么现在的学生对于已知条件和未知条件会如此模糊?这在以前的老课程当中是从未出现过的问题。出现如此状况，老师究竟该如何引导呢?这些问题还是须要好好思索的。小熊开店教学反思本节课从学生已有的生活阅历和数学学问入手，创设问题情境使学生更主动主动地发觉问题、解决问题;同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，使学生在好玩
8、、轻松、开心的环境中驾驭学问，增长实力，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。但是在练习方式的处理上和一些引导语上，还有值得改进的地方。如：练习第1题“小鸟回家”有14道乘除口算题，本人将其设计成嬉戏，使得每位学生只有独立口算一题的机会;练习第3题“动物赛跑”设计成“数学接力”，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂表面喧闹，但效率很低，而且做一道乘除口算题莫非还须要同桌合作吗?在课堂上学生的练习量不足，练习不到位，怎么可能达到娴熟运用乘法口诀求商的目的呢?是又如：在解决“20元可以买几辆坦克”时，要求四人小组探讨计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分?”，在须要学生独立思索选择算法的时候，
9、这种引导语，事实上起了示意用除法计算的作用。我一说，全班同学都懂得用除法计算了。假如是对个别百思而不得其解的学生，这种示意或许还有主动的作用。但对于大部分学生来说，这种问法就太没有思索价值了。小熊开店一课教学反思这节课是让学生驾驭利用25的乘法口诀来求商的方法，这即是一个教学重点，也是一个教学难点。而我却没有很好地完成这一教学任务。在教这一课时，我遇到了这样一个问题，比如，20元钱买文具盒，一个文具盒4元，可以买几个?孩子们会异口同声地回答买5个。但一让他们列式，许多学生写成205=4。我领着孩子们分析了题里的数量关系，让孩子们明确每个数字所表示的含义，但是在做时还是错。下课后，反思自己的教学
10、行为，我认为学生驾驭不好的缘由在于老师，老师在帮助学生理解乘除法之间的关系时，分析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应当这样解决：当学生说出可以买5个时，让学生在小组内探讨，5是哪来的?为什么等于5?然后全班汇报，老师刚好总结，在孩子们的脑海中，留下深刻的印象，接着再出一道类似的问题，让学生分析，使学生真正明确乘除法之间的关系。这一节课，课堂气氛很好，学生学得主动主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。详细体现在以下两方面：1、从学生的生活实际动身回家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了
11、很多数学的信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟通学习中获得学问。首先，我依据学生喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采纳“你问我答”的嬉戏方式，依据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，主动思索发问并仔细解答。2、重视学生的情感体验在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了广袤的活动空间，给学生广泛参加的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问
12、题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的主动性。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、主动表现自我，同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。学生不肯定能干脆提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，老师适当赐予确定的同时，要着重引导学生从数学角度去视察。如何引导学生从数学的角度视察情境、提取信息，是本环节的关键。由此让学生依据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的学问，解决数学问题。让学生从视察中感悟到：一向喜爱数学的笑笑，她看得很细致，她看到了鱼，还发觉河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼?这样，引
13、导学生用数学的眼光去视察全图，并提出数学问题。备课时，我考虑到学生在静态图中获得信息存在难度，上课时告知学生要按肯定的依次进行视察，然后简洁介绍这个图的状况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小挚友，每群小挚友都是三个;在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5只;他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼;接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小挚友等等。这样逐个呈现图中信息，为学生供应了形象的“几个几”的资源。学生依据画面轻松地相互提出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，事实上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活阅历有效地理解了抽象的乘法
14、意义。单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富好玩的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发学生参加的爱好，使学生在竞赛、嬉戏、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、巩固数学学问、提高效率。转瞬间已经教到“乘法口诀(一)”中的“回家路上了”。在讲这个内容的时候我特地变了一个童话故事引入课程，小动物们放学了，他们好兴奋啊，学生在听着故事的时候不自觉地被引入了“数”里，纷纷提出自己的数学问题和解题思路，整堂课都是围围着图里的内容绽开，虽然看起来学的东西很少，但是在这个过程中，学生学会了视察与思索，并且能很正确的用自己的语言陈述自己的思路，我觉得这样对培育学生提出问题，解决问
15、题和组织语言是一个很好的方法，同时故事方式的课堂学生的学习兴致特别浓。数学与人类的生活休戚相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的实力，重视培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生养成主动深化地用数学的眼光去视察生活，用数学的头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和好用化，这是特别重要的。这一节课，课堂气氛很好，学生学得主动主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。详细体现在以下两方面：1、从学生的生活实际动身课标强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。回
16、家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了很多数学的信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟通学习中获得学问。首先，我依据学生喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采纳“你问我答”的嬉戏方式，依据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，主动思索发问并仔细解答。如生1问：船上共有多少只小动物?生2列出算式：4*4，生3说：我们可以利用“四四十六”这句口诀来算出它的
17、得数。生4问：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真便利。画面上的内容，学生真是无所不问啊!都能依据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，娴熟应用25的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是特别重要的，同时也培育了学生提问题、解决问题的实力及合作沟通、口头表达等实力。2、重视学生的情感体验在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了广袤的活动空间，给学生广泛参加的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的主动性。如“师生对口令”、“争当快射手嬉戏”、“踩汽球嬉戏”、“快速接龙嬉戏”、“开启动物之门”(找新家)等嬉戏。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、主动表现自我，同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。