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1、苏教版三年级上册数学简单的时间计算教案苏教版三年级上册数学相识简洁的分数教案 苏教版三年级上册数学相识简洁的分数教案 教学目标 1、结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。 2、正确相识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。 3、能用实际操作的结果表示相应的分数。 4、会直观比较简洁分数的大小比较。 教学重难点 重点：正确相识几分之一的分数。 难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简洁分数的大小。 教学打算 多媒体课件，学生每人打算同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。 教学过程设计 教学内容 师
2、生活动 备注 一、情景导入 二、探讨二分之一 三、导入其它的几分之一 四、练习 五、比较大小 六、拓展 1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们打算了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)假如你是他俩，你准备怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果 1瓶矿泉水 半个蛋糕) 这三个结果中哪个结果比较特殊? “半个”你能用一个数来表示吗? 今日，我们就来探讨像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数) 1、那么什么是分数呢? (边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着
3、另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。 说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再相互说说，并结合口答板书) 2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗? 你是怎么得到的? 归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。 3、刚才小挚友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。 最终一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的? 你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数) 今日所学的分数有共同的地方，谁发觉了?小组里探讨。(指名说) 1表示什么?横线下的数又表示什么呢? 像、.这些分数都是由哪几
4、部分组成的，请大家自学P100。 沟通，结合回答板书：.分子 .分数线 .分母 我们相识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题) 最终一幅变为 同样涂色部分，为什么分数变了? 1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一? 和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。 2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小? (师选二分之一和十六分之一比) 3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么? 4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么? 拿出圆形纸，验证。 (课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思索：四分
5、之一与六分之一究竟谁吃的更多? 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 人教版三年级上册时间的计算数学教案 人教版三年级上册时间的计算数学教案 第1单元 时、分、秒 第2课时 时间的计算 【教学目标】 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 【教学重难点】 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 【教具打算】时钟模型、投影仪、课件 【教学过程】 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型
6、，提问： “矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ “1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） 二、教学新课： 1、教学例1：2时=（ ）分 （1）老师：1时等于？（学生答）那2时呢？ （2）学生合作、自主探究。 （3）反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即60
7、2=120分 （4）老师小结。 2、完成第4页“做一做” 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。 方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满60进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分（10个1=1个10） 60分=1时（10个10=1个100） 反过来也是一样的。 3、教学例2： （1）老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 （2）师：小明从家到学校用了
8、多少时间呢？ （3）学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、4530=15，是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： （1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。 （2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。 3、竞赛： 老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是
9、几时几分？我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 【教学反思】 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面老师要信任学生，赐予学生自主探究、合作沟通的时间与空间，引导学生通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育学生的创新意识和实践实力。 人教版三年级上册分数的简洁计算数学教案
10、人教版三年级上册分数的简洁计算数学教案 第8单元 分数的初步相识 2、分数的简洁计算 第1课时 分数的简洁计算 【教学内容】 教材第9697页例1例3。 【教学目标】 1.通过小组合作探究、对比视察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。 2.学会简洁的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。 3.解决简洁的有关分数加减法的实际问题。 【教学重难点】 重 点：学会简洁的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。 难 点：理解算理，正确计算。 【教学过程】 一、复习旧知 1. 4/9里面有（ ）个1/9 。 2. 5/9是5个（ ）。 3. 7/8里面有（ ）个1/8；3个1/
11、5是（）。 4.1里面有（ ）个1/3或（ ）个1/8或（ ）个1/9。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）出示教材分吃西瓜的情境图。 （2）老师：从图中了解了哪些信息？ （3）老师：哥哥吃了西瓜的几分之几？ (板书：2/8) 老师：弟弟吃了西瓜的几分之几？ （板书：1/8） （4）他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？ （5）哥哥吃了这个西瓜的2/8，弟弟吃了这个西瓜的1/8，假如要求“他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”你们会解决吗？ 学生先独立思索，然后小组沟通，可以借助学具帮助理解。 （6）沟通反馈。 老师：哪个小组来汇报？ 哥哥吃掉2份，就是它的2/8；弟弟吃掉1份，就是1/8，合起来是3
12、份，所以是3/8。 2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。 2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8。 （7）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师画图引导学生表达清晰、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8“。（课件演示并板书：2/8+1/8=3/8） （8）巩固。 3/5+1/5=2/9+3/9=2/7+4/7= 老师：视察分子中的分子、分母，你又发觉了什么？谁能说说同分母分数加法是怎样计算的？ 小组探讨，汇报沟通。（分母相同的分数相加：分母不变，分子相加。） 2.教学例2。 （1）探讨5/6-2/6 的结果。 5个1/6减2个1/6
13、是3个1/6，就是3/6 。（板书：3/6） （2）巩固。 4/7-3/7 = 8/9 - 6/9 = 老师：视察式子中的分子、分母，你又发觉了什么？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？ 小组探讨，汇报沟通。（分母相同的分数相减：分母不变，分子相减。） 3.引导归纳分数加减法特征。 （1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，分子才能进行加减运算。 （2）计算方法。分母不变，分子相加减。 4.自学例3。 探讨：（1）”1“为什么可以看作44？ （2）”1“还可以看作分母是几的分数？请写几个。 三、巩固应用，发展实力 1.完成教材第97页”做一做“第13题。 学生独立完成后，
14、让学生说一说自己是怎样想的。 2.练习二十一第1题。 先让学生视察图意，再计算。订正时，说一说每幅图的意思和计算过程。 3.练习二十一第2题。 让学生把结果写在书上，集体订正。 4.练习二十一第37题。 （1）尝试完成。 （2）说说列式的理由。 （3）说说计算的想法。 5.练习二十一第8*、9*题。 多激励学有余力的学生完成。 四、课堂小结 这节课学习了哪些内容？今日我们一起探讨了分母相同的分数的加减法，计算时大家要细致仔细，留意检查。 苏教版三年级上册数学长方形 正方形周长的计算教案 苏教版三年级上册数学长方形 正方形周长的计算教案 教学分析： 三年级的学生已经驾驭了长方形和正方形的基本特征
15、及初步理解了周长含义，并且驾驭了肯定的计算实力，从已有学问阅历动身，通过视察、测量和计算等活动，从而更好地驾驭长方形和正方形周长的计算方法。 教学目标： 情感看法与价值观 运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。 过程与方法 通过让学生自己动手、动脑，小组合作探讨获得学问，并将成果展示出来，培育了学生的动手、语言表达、合作沟通实力。 学问与技能 正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。 教学重点： 探究并驾驭长方形周长的计算方法。 教学难点： 长方形周长算理的理解。 一、创景激趣，引出问题 师：同学们，我们学校的
16、花坛漂亮可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛观赏花草，那样会损害这漂亮的景色，为此，我们学校准备给他围上护栏，护栏每米8元，须要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答) 结果：须要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。 情境激趣，引出问题。 自主探究，归纳方法 理论联系实际，拓展应用 小结巩固 师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今日我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算) 二、自主探究 (一)忆一忆(回顾旧知) 师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周
17、长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色调的长方形和正方形)(学生举手回答) 结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(老师板书：长方形对边相等，正方形四边相等) (二)试一试(探究新知) 1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究) 探究结果：有三种方法。 (1)6+4+6+4=20(厘米) (2)6 2 = 12 (厘米) 4 2 = 8 (厘米) 12 + 8 = 20 (厘米) (3)(6+4) 2=20(厘米) 2、师：同学们，哪一种方法最简洁呢
18、?(问题明显，齐答) 结论：(6+4) 2=20(厘米)最简洁 3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组探讨)(探讨出结果之后出示课件：长方形的周长公式) 探讨结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2” 表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。 由此得出结论：长方形的周长=(长 +宽) 2(老师板书此公式) (三)展一展(拓展应用) 1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨) 探讨结果：院子护栏周长=(84)8=24(米)，因为院子一边靠墙不
19、用护栏，所以要减去一边的长度。 2、师：同学们假如两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨) 研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米， 周长是(2+1)x 2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加 三、小结巩固 1、周长是围成图形一周的长度。 2、长方形的周长=(长+宽)x 2。 3、正方形的周长=边长x 4。 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版三年级上册数学相识
20、分数教案 苏教版三年级上册数学相识分数教案 教学目标： 1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。 教学重点： 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 教学难点： 理解八一些物体看做一个整体。 教学打算： 课件、水彩笔。 教学过程： 一、情境导入 猴山上有4只小猴子，玩得可快乐
21、了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公允呢? 猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几? 学生：1/4。(电脑出示一个1/4) 老师：你是怎么想的? 学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。 老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4) 老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。 二、教学例题 1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。 把一盘桃平均分给4只
22、小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 读题，说说你知道哪些信息? 你能帮猴妈妈分一分吗?(生分) 指明沟通，展示分法。 提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个? 指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分) 师：我们用虚线表示平均分。 出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的( ) 提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢? 2、8个桃。 假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的( ) 生独立分一分，并且涂色。投影展示。说
23、说怎么想的。(四分之一、八分之二) 出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的( )。(齐读) 问：这里的分母4表示什么?1呢? 3、12个桃。 假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的( ) 4、更多的桃。 猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的( )。(齐读) 5、比较。 探讨：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体 平均分) 6、
24、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的( )。 问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一? 7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样? 出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。 三、巩固应用 刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗? 1、想想做做1。 生独立填，相互说一说自己是怎样想的。 对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗? 小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体
25、?我们还可以把什么看作一个整体? 举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样? 2、想想做做2。 生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一 比较：想个问题考考你的同学 出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗? 3、想想做做3。 你觉得先提示同学们留意什么?(画虚线表示平均分，再涂色) 出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。 4、嬉戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一? 5、线段图。 出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一? (1) 取一份。 (2)取2份。 (3)瘦身。
26、 四、自我评价 通过今日的学习，你对分数有了哪些新的相识? 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版三年级上册数学相识周长教案 苏教版三年级上册数学相识周长教案 一、 结合详细情境，初步相识周长 1、 剪一剪，初识一周边线 秋天的树叶色调缤纷，形态各异，每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。老师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。 师：你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线) 师：肯定要从他指的这个点起先剪吗? 小结：从哪里起先剪都可以，只要沿着树叶一周的边线，最终回到起点就行了。 (请学生剪下树叶) 2、 描一描，再识一周边线 老师这儿还
27、有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗?板书：一周边线 3、 比一比，初步相识周长 师：这两片树叶一周的边线一样长吗? 对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的周长。完成板书 二、 结合身边实例，相识物体表面的周长 1、摸一摸，围一围，说一说 (1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长) (2) 拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同 桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。) 2
28、、辩一辩，找一找，深化理解 (1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里? 师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是假如我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。 谁来指一指苹果切面的周长? (2) 找一找你身边，哪里还能找到周长? 生：黑板面的周长，门表面的周长等 (3) 小结：刚才我们相识的这些都是物体表面的周长。其实许多平面图形上也有周长。 (设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是相识物体表面的周长，进而相识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。) 三、 注意操作辨
29、析，探究平面图形的周长 1、 操作沟通中相识平面图形的周长 师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长 (几人板演，其它学生完成在书本62页) 2、变式析辨中加深平面图形周长的相识 师：你们看，房子图上开了一扇门，现在这个图形的周长和原来一样吗?变得怎样了? 学生辩论后明确，周长变了，变长了。 师：呀，房子图上又开了窗，现在这个图形的周长和开了门的房子图相比，变了吗? 学生辩论后明确：周长没变。 明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。 师：这也是我们学过的平面图形，相识吗?它有周长吗?为什么? 学生辩论后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一周。 师：添上什么它
30、就也有周长了? 生： 总结：看来，只有怎样的平面图形才有周长?(起点和终点手拉手，封闭起来的图形只有周长) (设计意图：对三年级的孩子来说，在描周长、剪周长的详细活动中并不能完全建立“周长”的概念，它还须要肯定的视察、比较、思辨等思维活动的参加。怎样帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念呢?我设计了一个逐步递进的冲突情境开门的房子、开窗的房子、以前学过的角，让学生在经验冲突的过程中深化对“周长”含义的理解。) 四、 自主动手操作、测量计算周长 学到这儿，我们知道了物体表面有周长，封闭的平面图形也有周长。 1、探究规则图形的周长测量计算的方法 我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好方法
31、?同桌论讨商议。 (用尺量，再计算) 请两位同学合作到黑板上测量，其它同学在本子上算一算 用量一量，算一算的方法可以知道这个三角形的周长，用这样的方法还可以知道黑板上哪些图形的周长?为什么? 小结：用线段围起来的图形，都可以用尺干脆量一量，再计算的方法得到周长。 2、 探究不规则图形周长测量的方法 要是我想知道这片树叶的周长，可怎么办呢?同桌再商议商议(用线围一围，再量出线的长度) 两位学生上台操作，得出这片树叶的周长大约57厘米。 3、在图形的改变中体验周长的改变 这是一个方格图，每个方格的边长是多少? (1)求一个方格的周长 这个正方形的周长是多少?你是怎么知道的? 师：在这个方格图中来求
32、正方形的周长，我们既可以数，也可以算，都是求这个正方形全部边线的总和。 (2) 求3个方格的周长 这个图形是由3个方格拼成的，你觉得这个图形的周长是多少? 预设：12厘米、8厘米、10厘米 师：答案不一样了，你支持哪种答案的说说你的理由。假如你不同意他的观点可以举手提问或反对。 师总结：通过刚才的辩论，我们进一步明白了图形的周长就是它一周边线的长度，要求周长，关键是找准图形的一周边线。 (3)求4个方格的周长 这个图形是由4个方格拼成的，你认为它的周长又是多少呢?你是怎么想的? 有不同的答案吗? 比较：这两个图形的周长都是8厘米，但是你看看它们形态一样吗? 那你想到了什么? (设计意图：由3个
33、方格拼成的图形并不是3个方格周长的总和。我利用这个“相识易错点”显现学生的真实思维过程，引发学生产生剧烈的认知冲突，让学生在争论中深化思索，从而强化学生对“周长”的正确相识，有效地避开了错误。) 五、 实践应用周长，积累测量阅历 今日，我们和周长交上了挚友，生活中哪些地方要用到周长呢?那就让我们来执行几项任务吧。 1、先请4人小组的组长来抽取任务 2、在做任务时可能须要一些工具(软尺，米尺等)可以由组长到工具角借，请工具管理员介绍工具的用法 3、小组合作，老师指导 1号任务：测量一元硬币的周长 2号任务：测量课桌面的周长。 3号任务：小组内选一位同学，测量它的腰围 4号任务：沿中间曲线剪开，想
34、方法弄清晰剪开后两个图形的周长 周长周长( ) 周长 周长=周长( ) (提示：可以干脆比，也可以把图形剪开来比。) 4、汇报沟通 5、老师评价，评比出“才智小组”、“团结小组”、“文明小组” (设计意图：采纳分小组来抽取任务的形式能较好地调动学生参加的主动性，同时也使得小组间产生竞争意识，能更有效地完成任务。学生在自主测量物体和图形周长的过程中，经验视察、测量、计算和沟通，把抽象的数学学问融入生活实际中去相识和理解，让孩子们在操作中经验，在经验中应用数学学问。) 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版三年级上册数学教案汇总 苏教版三年级上册
35、数学教案汇总 整十数、整百数乘一位数的口算及估算求一个数是另一数的几倍求一个数是另一数的几倍练习课求一个数的几倍是多少实际问题练习一（1）练习一（2）笔算两、三位数乘一位数（不进位）笔算两、三位数乘一位数（一次进位）练习二（1）练习二（2）两三位数乘一位数的笔算（连续进位）练习三（1）点击下一页查看更多练习三（2）三位数（中间有0）乘一位数的笔算三位数（末尾有0）乘一位数的笔算练习四复习（1）复习（2）千克的相识克的相识练习五相识长方形和正方形相识周长长方形和正方形周长的计算点击下一页查看更多练习六（1）练习六（2）整十整百的数除以一位数的口算两、三位数除以一位数（首位能整除）除法的验算练习七
36、（1）练习七（2）两位数除以一位数（首位不能整除）三位数除以一位数（首位不能整除）三位数除以一位数（商是两位数）练习八（1）练习八（2）点击下一页查看更多被除数有0的除法商中间、末尾有 0 的除法练习九复习（1）复习（2）解决问题的策略（一）解决问题的策略（二）练习十平移和旋转图形轴对称图形相识几分之一相识几分之几点击下一页查看更多简洁的分数加、减法分数的初步相识练习周长是多少间隔排列多彩的分数条两、三位数乘一位数复习两、三位数除以一位数复习图形与几何学问复习千克、克和分数的初步相识复习解决问题的策略复习苏教版三年级上册简洁的分数加、减法数学教案 苏教版三年级上册简洁的分数加、减法数学教案 第
37、3课时 简洁的分数加、减法 教学内容： 课本第P93-94页。 教学目标： 1、经验简洁的同分母分数加、减法计算方法的探究过程，会进行简洁的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简洁的实际问题。 2、能在计算分数加、减和解决简洁的分数司机问题的过程中，进行简洁的、有条理的思索。 3、能主动地参加有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有肯定的感受。 教学重难点： 分母相同的分数加、减法的计算方法。 教学过程： 一、复习 1.说出下面分数里各有几个几分之一。 3/5 5/8 2/5 4/7 3/8 2.口答。 7个1/8是（ ），3个1/4是（ ） 5个1/9是（ ），4个1/5是（ ） 引
38、入：我们都已经相识了分数，分数也可以进行计算。今日我们先学习简洁的分数加、减法。 二、学习新知 1.分数加法。 出示例5，学生读题。 提问：你知道了什么，要求什么问题。 说明：要求一共吃了这块巧克力的几分之几，就要把小明吃的5/8和小红吃的2/8合起来，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式） 引导：这两个分数有什么是相同的？（板分母相同） 那这个算式结果是多少呢？你能从图上视察5/8和2/8，看看合起来一共吃了这块巧克力的几分之几吗？试试看。 提问：你从巧克力上看出得数应当是几分之几？ 引导：为了看得更清晰，我们把这块巧克力看成一个长方形，请每个小挚友把长方形的5/8涂上红色，2/8涂上绿
39、色，看看一共是它的几分之几，然后在上面的式子里填上得数。 提问：得数是几分之几？ 引导：同桌小挚友依据图上意思相互说说，为什么结果是7/8。 沟通：为什么等于7/8，你认为可以怎样想？ 指出：计算时，我们可以想5个1/8加上2个1/8就是7个1/8，就是7/8。 追问：为什么分母没变？ 说明：计算的结果表示这块巧克力的几分之几，不要单位名称。 2.分数减法。 出示“试一试”算式，让学生说说两个分数有什么相同的地方。 启发：请大家看图想一想图上怎样表示3/5-2/5的，计算时可以怎样想，得数是多少，然后填写得数，并和同桌说说是怎样算的。 沟通：你的得数是几分之几？你是怎样算的？ 指出：从3个1/
40、5里面去掉2个1/5是1个1/5，就是1/5。（让学生说说思索方法） 追问：为什么得数的分母还是5？ 归纳方法。 引导：回顾上面的分数加法和分数减法，计算时有什么相同的地方吗？你能发觉分母相同的分数加、减法可以怎样算吗？ 小结：这里学习的是两个分母相同的分数相加或相减，计算时都是想几个几分之一加几个几分之一，或减几个几分之一算出结果。所以只要把分子相加或相减，分母不变。 三、巩固应用 1.做“想想做做”第1题。 让学生看图想一想每题的意思，可以怎样算，再填写相应的算式、得数。 沟通：每一题是怎样填的？4/6+1/6是怎样算的？5/6-4/6呢？ 指出：从图上看，分母相同的分数相加或相减，平均分的份数没有改变，也就是分母不变，只要把分子相加或相减。 2.做“想想做做”第4题。 让学生读题，沟通条件和问题。 独立解答两个问题，指名一人板演。 沟通：第（1）题是怎样想、怎样算的？第2题呢？结果要不要写单位名称？ 指出：和以前学过的实际问题一样，求一共多少用加法，求相差多