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1、走进数学世界全章导学案初二物理上册第一章走进物质世界导学案1.1希望你宠爱物理教学点滴集体课：初二物理组导学目标1了解一些好玩的物理现象，相识物理学是探讨物理现象的规律和物质结构的科学。2相识探讨和学习物理学的方法：视察和试验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。3初步体会试验对物理的重要性。4了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。重、难点教学重点：通过视察、试验、阅读、探讨沟通等形式激发学生的学习爱好。教学难点：相识探讨问题运用科学方法。器材打算多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等导学过程一、新课导学：先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。二
2、、新课导学：（一）物理学就在你的身边播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。引导学生视察和思索活动1与活动2的试验。演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论的建立奠定了基础，为量子理论的发展作出了重要贡献，这是物理学史上的一个重大事务。一百年来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学界一样呼吁2022年为“世界物理年”。世界物理
3、年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征；红色又有底部或基础的含义。蓝顶表示将来，天空是蓝色的；“蓝移”是面对我们方向运动物体的光谱特征。黄和绿表示连结过去到将来，体现出在过去的基础上建立将来的信念。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设光明的将来。（二）物理学推动了社会的发展1运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：（1）有关简洁机械的应用简洁机械的独创与运用：人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像热学的
4、探讨、蒸气机的独创：人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等电磁学的探讨：电动机、发电机的出现人类进入电气时代（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国放射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子电子计算机2举一些与学生生活联系亲密的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。（三）物理学的呼唤介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科学家的探讨方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如视察和试验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而使学生领悟怎样学好物理
5、学。引导学生逐步相识和理解科学家探讨问题的方法。课堂练习1物理学就是探讨光、热、声、电等各种物理现象的和物质的一门科学。2请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天技术的重大成果。3简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学探讨的主要方法。七年级上册数学第五章走进图形世界导学案(苏科版) 课题：51丰富的图形世界学案编号：7144姓名【学习目标】1能识别生活中常见的几何体，并能对它们进行正确的分类，体会分类的方法2知道立体图形是由点、线、面构成的，了解线和面有直的，也有曲的【学习重点】识别生活中常见的几何体，能对它们进行正确的分类，初步形成空间观念【问题导学】问题1相识几种生活中常见
6、的几何体，你能填写下列几何体的名称吗？ 试一试：_问题2如图，将下列图形与对应的图形名称用线连接起来，并试着将它们分类 依据是否是球体、柱体、锥体可分为，；依据是否含有曲面可分为，；依据是否含有顶点，；你还有其它分法吗？体会:分类标准不同，其结果怎样？问题3下列图形中，都是柱体的一组是；并给其命名 【问题探究】问题1（1）依据棱柱上各部分结构的名称，你能在棱锥上也标注出各部分结构的名称吗？ （2）视察上面的两幅图，你认为棱柱、棱锥中面与面相交、线与线相交分别得到什么结果？小结：立体图形由、组成问题2正方体是由六个面围成的几何体，有由一个面围成的几何体吗？举例说明由三个、四个、五个面围成的几何体
7、？ 问题3下图是图（1）的正方体切去一块，得到图（2）（5）的几何体它们各有多少个面？多少条棱？多少个顶点？若面数记为f，棱数记为e，顶点数记为v，则f+v-e应满意什么关系？(由特别到一般的方法发觉规律，探究结论：) 【问题评价】1埃及金字塔可以与以下哪个几何体类似?圆锥；圆柱；棱锥；棱柱；答:(只须填序号)2棱柱的长相等，上下底面是的多边形，侧面是3如图，长方体ABCDABCD有个面，条棱，个顶点与棱AB垂直相交的棱有条，与棱AB平行的棱有条 4一个棱柱的底面是七边形，则它的侧面有个长方形，它一共有个面5有一个几何体，有9个面，16条棱，那么它有个顶点 6一只蚂蚁从如图所示的正方体的一顶点
8、A沿着棱爬向B，只能经过三条棱，共有_种走法7用3根火柴可以摆出一个等边三角形，你能用6根火柴摆出4个等边三角形吗？（不能折断），请画出示意图 课题：52图形的改变学案编号：7145姓名【学习目标】1经验图形的平移、旋转、翻折改变，探究图形之间的变换关系，提高操作、探究实力；2学习图形的变换关系，培育空间想象实力，增加用数学的意识【学习重点】通过探究图形之间的改变关系，发展空间观念，增加用数学的意识【问题导学】问题1如左图，你能说明ABC通过怎样的移动可以得到BAD吗？ 将ABC可以得到BAD如右图，可以看做是一个菱形经过_次旋转得到的，每次旋转_度发觉：图形有三种基本变换，问题2如图所示，按
9、要求涂色：（1）将图形A平移到图形B；（2）将图形B沿图中虚线翻折到图形C；（3）将图形C沿其右下方的顶点旋转180到图形D体会各种变换的操作方法问题3如图的四个图形，既可以通过翻折变换、又可以通过旋转变换得到的图形是ABCD 【问题探究】问题1下列图形绕虚线旋转一周，形成一个几何体，在对应图形下，写出几何体的名称问题2如图，一块直角三角形ABC，在水平桌面上绕点C按顺时针方向旋转到的位置若AC的长为30cm，那么顶点A从起先到结束所经过的路径是什么图形？路径的长度是多少？小结：当干脆求解困难时，考虑方法求解【问题评价】1下列现象中是平移的是（）A将一张纸沿它的中线折叠B飞蝶的快速转动C电梯的
10、上下移动D翻开书中的每一页纸张2如图，是由9个相同的小三角形组成的三角形（1）图形2绕它下面的顶点旋转180度，可以变换到图形（2）图形1沿它的下边缘线翻折可得到图形（3）涂出图形1通过平移可以到达的三角形，这样的三角形共有个（4）图形1通过可以变换到图形3 3阅读下列材料：如图，把ABC沿直线平移线段BC的长度，可以变到ECD的位置；如图，以BC为轴把ABC翻折180可以变到DBC的位置；如图，以点A为中心，把ABC旋转1800，可以变到AED的位置，像这样其中一个三角形是由另一个三角形按平行移动、翻折、旋转等方法变成的，这种只变更位置，不变更形态大小的图形变换，叫做三角形的全等变换问：在图
11、中，可以通过平移、翻折、旋转中的哪一种方法，使ABE变到ADF的位置课题：53绽开与折叠(1)学案编号：7146姓名【学习目标】1通过绽开、折叠，感受立体图形与平面图形的关系；体会有些平面图形可以折叠成立体图形；2能依据表面绽开图推断、制作简洁几何体【学习重点】将几何体绽开成绽开图，在几何体绽开图中，能识别多个面在几何体中的对应位置【问题导学】问题1如图有五个完全一样的正方形用胶水将邻边粘在一起，折叠后能得到一个无盖的正方体纸盒吗？ 能否移动右图中一个正方形的位置，使得折叠后可以得到一个无盖的正方体纸盒画出移动后的图形，并用纸复制下来，然后折叠，验证你的想法上述问题，还有其他的移动方法吗，画出
12、图形，整理一下你的想法，与同学沟通 问题2小马虎打算制作一个有盖的正方体纸盒，他先用5个大小一样的正方形制成如图所示的拼接图形（实线部分），经折叠后发觉还少一个面，请你在图中拼接图形上再接一个正方形（用实线在图中画出来），使得接成的图形经过折叠后能成为一个封闭的正方体盒子，再用纸复制下来，然后折叠，验证你的想法 【问题探究】问题1如图是一个正方体的绽开图，依据正方体绽开图上的编号，写出相对面的号码：3的相对面，4的相对面，5的相对面 方法：先，再问题2下图是一正方体的绽开图的一个部分，其中正方形A、B、C、D连成一排，还缺一个正方形F，正方形F应画在什么位置，在下面的两个图中画出全部可能的状况
13、 想一想，正方体的绽开图中，若有四个正方形连成一排，它的另外两个正方形的位置有何特点？问题3下图是正方体的绽开图，还原成正方体后，其中完全一样的是（）（1）（2）（3）（4）A（1）和（2）B（1）和（3）C（2）和（3）D（3）和（4）【问题评价】1如图所示是一个正方体纸盒的绽开图，请把8，3，15分别填入余下的三个正方形中，使得按虚线折成正方体后，相对面上的两个数互为相反数 2若一个正方体的两个相对的面上都涂着相同的颜色，那么不行能是这一个正方体的绽开图的是（） 第1题图第2题图3若一个长方形能折叠成一个全部棱长均相等的五棱柱的侧面，则该长方形的宽与长之比是4在下列正方体的绽开中，确定点M
14、、N的位置 课题：53绽开与折叠（2）学案编号：7147姓名【学习目标】1经验试验、操作，沟通探讨相识多面体与它们绽开图的关系；2能正确推断绽开图是哪个几何体的绽开图【学习重点】经验和体验图形的改变过程，发展空间概念，养成探讨性学习的良好习惯【问题导学】问题1请写出图中，各个几何体的绽开图是什么几何体的绽开图（先想象，再操作验证） 问题2在下图的图形中，是三棱柱的侧面绽开图的是（）（依据三棱柱的特点分析推断） 问题3想想看：下面的图形中是正方体的绽开图(只要填序号)发觉规律：【问题探究】问题1下面图形是多面体的平面绽开图吗？你能说出这些多面体的名称吗？若不是，请阐述你的理由问题2如图是一多面体
15、的绽开图形，每个面都标有字母，请依据要求回答提问：（1）假如面A在多面体的底部，那么面在上面；（2）假如面F在前面，从左面看是面B，则面在上面；（3）从右面看面C，面D在后面，面在上面问题3如图，一只壁虎在一座直立的油罐的下方A处发觉正上方B处有一只害虫，它想冲上去吃害虫，但又觉得这样的攻击方式简单暴露自己而让害虫跑掉它想给害虫一个出其不意，绕过油罐来攻其不备，那么壁虎经过什么路途，才能用最少的时间捕到害虫？(通过圆柱的绽开图加以分析，体会立体转化成平面的探讨方法)【问题评价】1如图，圆柱体的表面绽开后得到的平面图形是（） 2如图是一个正方体的侧面绽开图，假如将它折叠成一个正方体后相对的面上的
16、数相等，则图中xy的值为3下面四个图形都是由相同的六个小正方形纸片组成，小正方形上分别贴有北京2022年奥运会祥瑞物五个福娃（贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮）的卡通画和奥运五环标记，假如分别用“贝、晶、欢、迎、妮”五个字来表示五个福娃，那么折叠后能围成如图所示正方体的图形有个 4如图，一个长方体的底面是边长为1cm的正方形，侧棱长是2cm，请你沿着图中的粗线的棱剪开，并将其展成平面图形，试画出绽开后的平面图形 走进蚂蚁世界走进蚂蚁世界一、进入问题情境以“问题”为载体，注意实践是探究性学习的显著特征，为提升学生发觉问题和提出问题的实力，我采纳问卷调查的方法进入问题情境：“提出你对蚂蚁感爱好的问题”
17、。由于蚂蚁是生活中最常见的小动物，平常学生就积累了丰富的感性相识，所以对此项调查特别感爱好，纷纷提出了自己对蚂蚁感爱好的问题：蚂蚁的“家”是什么样的？蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”？蚂蚁的触角剪掉后还能找到自己的家吗？蚂蚁为什么能驮动比自身体重大好多倍的物体？蚂蚁能游泳吗？蚂蚁有IQ吗？经统计共有140多个问题。这些问题的提出充分体现了学生敏锐的视察力和丰富的想象力。二、进行实践体验1.搜集分析信息。主要通过以下四个途径获得：询问专家东北三省闻名昆虫学家张雨奇教授；上网下载；查阅书刊儿童百科全书、十万个为什么、蚂蚁的食用和药用等；通过电视节目“奇趣大自然”、“动物世界”、“科技博览”等。通过搜
18、集信息资料，学生不仅开阔了视野，而且学会了查找相关资料的快捷方法，通过分析资料学会了识别有用资料淘汰边缘资料。2.视察和试验。在视察试验中有的小组视察不全面，如探讨“蚂蚁是昆虫吗”的课题小组，只视察一种蚂蚁就得出蚂蚁是昆虫的结论。这时老师要刚好引导他们多视察几种蚂蚁再得出结论。有的小组设计的试验具有科学性，如探讨“蚂蚁最喜爱吃什么食物”的课题组采纳了列表统计数据的方法计时视察蚂蚁取食每种食物的数量。探讨“蚂蚁为什么要打仗”的课题小组设计了两组比照试验：（1）将同窝蚂蚁放在一起看它们是否打仗，将不同窝蚂蚁放在一起看他们是否打仗；（2）将正在咬杀的不同窝蚂蚁用清水洗去身上的气味视察是否打仗，将同窝
19、蚂蚁喷洒香水看回窝后是否打仗。有的学生在视察中擅长思索：许建同学发觉蚂蚁往洞中搬运大块食物时不是推而是拉。通过视察试验，不仅培育了学生视察、分析、解决问题的实力，而且也树立了严谨求实的科学看法。3.撰写探讨报告。通过讲座驾驭课题报告的撰写方法，本次课题报告主要有两种形式：（1）试验报告：问题方法结果分析结论；（2）小论文：题目引言正文结论。三、探讨成果沟通让课题组成员到前面介绍探讨的过程和结果，台下的学生可针对探讨的方法和内容提出自己的见解和疑问。通过沟通，学生共享了探讨成果，在答辩过程中出现出了思维碰撞的火花和灵感。1.金点子。在探讨蚂蚁的行为和蚂蚁洞的结构时须要挖开蚂蚁洞视察，但是他们不忍
20、心破坏蚂蚁辛辛苦苦建起的家园，所以都取消了这个安排。王德浩认为到堤坝旁边挖蚂蚁洞，既可以看到蚂蚁的地下宫殿，又可以防止“千里之堤，毁于蚁穴”。这一想法不仅解除了学生的后顾之忧，而且体现了很珍贵的怜悯心。魏雨利同学在平常的视察中发觉蚂蚁喜爱往洞窟中搬运香肠，于是她想在香肠中放入一架微型摄像机，当蚂蚁将香肠运到洞窟里面的时候就可以拍到蚂蚁洞的结构，这一方法虽然受条件的限制不能实施，但却拓展了学生的思维，得到了同学们的认可。2.小独创。探讨“蚂蚁的家是什么样的”课题小组，自己动手制作了一个“蚁穴视察盒”，用这个盒子可以清晰地看到里面的蚂蚁洞与洞之间的通道，好玩的是我们看到了蚂蚁排成队一个接一个地往外
21、运沙砾的“壮丽”场面。四、感悟和体验陆正：在视察蚂蚁取食时，我们看到蚂蚁发觉食物时，不是自己独吞，而是招引同伴一起共享，我觉得蚂蚁这种无私奉献的精神值得人类学习。张宝达：当一只蚂蚁搬不动大块食物时，立即就有很多蚂蚁来帮忙，它们同心协力共同将食物拖入洞中。这个情景让我体会到“团结就是力气”的含义。王辰：为了找寻蚂蚁的卵，我们用了一个半月的时间，每个双休日都到野外去找，经常累得力倦神疲，多少次我都想放弃不找了，幸好小组同学相互激励。最终有一天我们看到了蚂蚁的卵，我们兴奋地欢呼跳动，想不到“艰辛后的胜利更欢乐”。陈昊：通过课题探讨，我学会了科学探究的方法，通过沟通我学会了接受他人的建议，学会了理解、
22、观赏他人，这些都是在课堂教学中难以学到的。这会对我们今后的生活大有帮助。老师：半年的实践与探究，使我遇到了前所未有的困难，是学生主动参加的热忱给了我克服困难的志气和力气。一个个“金点子”的产生，让我体验到了极大的惊喜与欢乐，我感到学生是一个巨大的“信息源”，关键看老师怎样去开发。我为有他们这样的学生而傲慢和骄傲。一、设计理念立足变更学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问的途径、并将学到的学问加以综合运用于实践的机会，培育搜集处理信息的实力、分析解决问题的实力以及合作沟通实力，突出创新精神和实践实力的培育。二、课程资源分析蚂蚁是学生生活中常见的小动物，学生平常就积累了丰富的感性相
23、识，所以他们对这个课题特别感爱好。有关蚂蚁的资料在常见的科普读物、网站、媒体都有介绍，蚂蚁随处可见，视察材料易得。这些资源为探究性学习的顺当进行供应了有利条件。三、学情分析1.优势。在学生刚刚学完有关的基础学问后，开展此项活动，学生已具备了探讨蚂蚁的学问基础。初中学生酷爱生活，求知欲强，正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，这一时期是培育学生科学方法、提升价值观的重要时期。2.弱势。探究性学习是开放性的，学生走进大自然、走向社会，超出了老师的视野范围，他们的活动有很大的流淌性，不便管理。对这种新兴的学习方式家长并不理解，他们反对孩子搞调查探讨，所以不给孩子时间，这是致使探讨不能顺当进行的主
24、要缘由。四、教学策略建立有效的管理制度，避开探究性学习陷入盲目境地。老师要探讨学生在课题探讨中的困难，激励学生尝试多种途径克服困难，创建条件克服困难，既让课题顺当进行，又保证学生学习不受影响。当然，最关键的是做好家长的协调工作，保证学生有足够的时间去搞课题探讨。1.开发利用了课程资源。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”正成为课改的新理念，基于这种相识，王雪梅老师开发、利用了如下课程资源：（1）学生原有的认知储备；（2）家长的阅历；（3）专家的学问；（4）网络资源；（5）各种媒体；（6）科普读物。2.凸显科学方法的训练。科学的过程和方法是科学素养的组成部分，对于学生的终身学习和发展
25、具有重要意义。本课题主要通过提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论的过程对学生进行科学探究方法的训练。3.教学呈现出开放的态势。从问题的提出、资料的获得到探讨结果的得出，都突破了原来学科教学的封闭状态，学生走出校门，走向社会，走进大自然，获得了亲身体验，提高了实践实力。4.重视探讨过程中的感悟和体验。在亲历探究过程中，学生经验了挫折与失败、胜利与兴奋，这其中有很多感受与体验是他们理解科学的本质与价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遇到了挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案，他们也会从这一亲历过程中学到不少东西。总之，“走进蚂蚁世界”的课程设计，通过转变学习方式促进每一个学生的发展，敬重每一个学生独特的特性和详细的生活，为每个学生充分发展创建了空间。此课题洋溢着浓郁的人文精神，体现了显明的时代特色。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页