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1、第三节基因的显性和隐性(八下生物教案)第三节基因的显性和隐性学案 第三节基因的显性和隐性学案 1、能举例说出相对性状与基因的关系,并能利用图解描述限制相对性状的一对基因的传递特点。2、知道近亲结婚的危害。3、通过对孟德尔杂交试验的学习，培育对科学试验的分析、推断实力和发觉问题的实力1、相对性状与基因的关系2、限制相对性状的一对基因的传递特点3、近亲结婚的危害相对性状与基因的关系及限制相对性状的一对基因的传递特点一、自主学习，合作沟通学习任务一：知道性状分显性性状和隐性性状,并分别有显性基因和隐性基因限制,并能描述限制相对性状的一对基因的传递特点。阅读教材第32页至第34页内容，完成下列问题：孟
2、德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交试验中，选取了什么样的豌豆作为种子？孟德尔采纳了什么试验方法？孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交试验中，看到了什么现象？相对性状有_和_之分。例如，豌豆的高和矮，高是_，矮是_，杂交的后代只表现_不表现_。在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_表示；表现为显性性状的，其基因组成有_或_两种。基因组成是Dd的，d限制的性状是否表现？是否遗传？学习任务二：知道近亲结婚的危害。阅读教材第34页内容，完成下列问题：、我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？、人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有_和_。显性遗传往往在婚配或生育前就可察
3、觉。而隐性遗传病的状况则比较困难。当致病基因是隐性基因aa时，表现为_，婚配或生育前就可察觉。但是，假如基因是_时，表现是无病的，却携带有_。、禁止近亲结婚的意义是什么？二、系统总结三、尝试应用1、孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交试验中，假如纯种高豌豆的基因组成是DD，矮豌豆的基因组成是dd，那么杂交后的高豌豆的基因组成为_。为什么杂交后的豌豆种子长成的植株都是高的？画诞生殖过程中的基因传递图解。2、孟德尔把杂交试验中得到的杂种高豌豆的种子种下去,结果发觉长成的植株有高有矮,不过矮的要少的多,这是为什么?请用基因传递图解的方式来说明.3、我国为什么禁止近亲结婚，近亲结婚有什么坏处？请用图解的方式回
4、答。例如：人智力常为显性性状，由基因H限制，智力障碍是隐性基因h限制，有一对智力正常的夫妇为表兄妹，他们的基因组成分别是Hh和Hh。4、你读过红楼梦这部小说吗？小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学的角度来看，宝玉和黛玉结婚合适吗？为什么？四、诊断评价1、下列那种性状是不能遗传的_A、单眼皮B、白化病C、色盲D、伤疤2、牛的无角基因（B）对有角基因（b）为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是_A、BBB、BbC、bbD、Bb或bb3、人类白化病是由隐性基因（c）限制的，一对肤色正常的夫妇假如生下了一个白化病孩
5、子，则这对夫妇及其孩子的基因组成分别是_A、CC、cc、ccB、Cc、Cc、ccC、Cc、cc、ccD、Cc、CC、cc4、豌豆属自花传粉植物，其种子颜色有黄色和绿色之分，黄色基因（Y）对绿色基因（y）为显性。则一粒黄色豌豆（Yy）长成豆苗后，结出的种子可能是_A、全部为黄色B、全部为绿色C、黄色、绿色各占一半D、约3/4为黄色，1/4为绿色5、下列说法错误的是_A、人的体细胞中限制性状的基因是成对存在的B、限制人类性状的基因都是显性基因C、人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状D、假如无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd6、人类的正常肤色是显性性状，由基因
6、A限制，白化病是隐性性状，由基因a限制，有一对夫妇的基因组成分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者？_，他们的子女会不会患白化病？_。五、课后反思在你的身边有有遗传缺陷的人吗？你是怎样对待他们的？ 第三节生物进化的缘由(八下生物教案) 生物进化的缘由 目标与方法 1形成生物进化的基本观点。 2逐步形成辩证唯物主义自然观，说明生物多样性是生物进化的结果。 3意识到科学探究须要进行推理和推断。 教学方法： 自主学习 课前打算： 相关投影片 教学程序 老师活动教学内容学生活动复习旧知1生物进化的总体趋势是：2化石是生物的（）、（）或（），由于某种缘由被埋藏在地层中经过若干万年的（）而形成的。3科
7、学家通过对（）的纵向比较，以及对（）的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。学生回答过渡在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的缘由是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的说明。下面，就请你试着通过自己的分析做出合理的说明。一分析生物进化的缘由分析一个真实的事例。英国曼彻斯特的桦尺蠖。嬉戏，1、扮演，食物是桦尺蠖。2、捕食者先闭上眼睛，老师把先把长满地衣的树干上的桦尺蠖投影出来。3、捕食者睁开眼睛，老师问：你们捕食到了桦尺蠖吗？什么颜色的？4、记录同学们视察的结果。5、用黑褐色树干上的桦尺蠖再重复做一次。扮演捕食者启发学生得出结
8、论具有爱护色的动物不易被其它动物发觉，这对它躲避敌害或者捕食猎物非常有利。学生尝试总结二自然选择老师指导自学学生自学，要求：1、何为自然选择？谁提出的？2、用自然选择的理论说明长颈鹿形成的缘由。学生自习，小组合作指导沟通分析留意点：1、说明生物存在变异。2、在肯定的环境条件下，各种变异品种的生存状况。3、变异的长期积累。各小组沟通小结本课略学生小结巩固练习课后练习及课课练教后小记：采纳嬉戏的方式不仅调动了学生的学习主动性，让学生学得欢乐，同时也很轻松地达到了教学目标。以后如有可能仅量多用。让学生觉得学习生物是欢乐的。第三节生物进化的缘由2(八下生物教案) 生物进化的缘由- 概述 “生物进化的缘
9、由”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的缘由是本节章的重点内容，主要是通过模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 学习者特征分析： 1、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的实力，能娴熟操作与教学有关的电脑平台，能够依据教学思路和要求，精确找到所需资源的位置。 2、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感爱好，如“原委先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及缘由”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了肯定的零散的、感性的相识，但还欠缺整体、科学、理性的相识。 教学策略选
10、择与设计： 本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性-为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变更而变更的真实事例并分析其改变缘由；二是学生通过模拟爱护色的形成过程的探究活动，从感性上相识生物进化的过程和缘由。另外，在分析完曼彻斯特别地区的两种桦尺蠖的数量改变的事例后，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的改变可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教化。整个教
11、学过程以网络作为教学媒体，老师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习爱好，使学生主动参加探究试验活动，科学地分析试验结果，主动获得学问。 教学目标分析：学问目标 通过资料分析和模拟探究爱护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的缘由。 技能目标 通过模拟探究爱护色的形成过程和试验结果的统计，培育学生的动手实践实力和提高学生分析数据的实力； 通过模拟探究试验，提高学生的科学素养。 情感目标 通过模拟探究爱护色的形成过程，加强学生的环保意识，培育学生团结合作的精神； 通过学习生物对环境的适应，让学生了解爱护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生酷爱大自然，相识爱护生物多样
12、性的重要性。 学习者特征分析：（略） 教学重点和难点：通过资料分析和模拟探究爱护色形成的过程，使学生能从感性上升到 理性的层面上去分析生物进化的缘由。 教学打算：学生：学生分成10个小组，搜集有关的爱护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。 老师：打算试验材料；搜集资料制作多媒体课件。 教学环境：网络教室 教学过程：一、问题引入，启发思索老师出示“恐龙灭亡”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的缘由是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击
13、和振动，要求学生用1分钟时间思索问题，让他们就自己已有的学问贮量在脑海里形成雏形的说明，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 二、桦尺蠖工业黑化的缘由老师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真试验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行探讨沟通。老师对学生的说明作出刚好的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。 三、“爱护色”的概念学习在了解了“桦尺蠖工业黑化的缘由”后，让学生视察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有爱护色的动物图片。引导学生归纳出爱护色
14、的概念及意义。然后指导学生阅读爱护色的仿生应用的拓展资料：军舰的色调与斑马身上美丽而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色调；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生相识到爱护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们人类的才智，造福人类社会。从而激发学生对大自然的酷爱，进一步相识到爱护生物多样性的重要性。 四、模拟探究爱护色形成的过程老师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是爱护形成的过程，虽然不行能重现桦尺蠖体色改变的整个过程，但可以通过模拟试验来感受这个过程。为了让试验能顺当完成，课前预先培训各小组长，让他们驾驭试验操作要领，上课时作为小老师指导其他小组成员
15、。首先引导学生对爱护色的形成作出假设后进行探究试验，老师参加学生的探究活动，留意学生探究试验的实施状况及数字记录，并从中加以点拨。引导学生分析探究试验结果，探讨沟通并推想出爱护色形成的过程。老师对学生的推想结果赐予合理的评价。使学生对爱护色形成过程在感性相识的基础上上升为理性相识。接着问：假如人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型，你认为该怎样做？让学生各抒已见，相互评论，但不肯定形成统一的观点和做法。这样，把学习的任务交给学生自己去完成，老师只是起引导作用，另外充分发挥了学生之间的人力资源，达到了师生互动和生生互动。 五、拓展阅读生物对环境的适应学生分析推断：有些动物如某种
16、蛾类幼虫的体表具有艳丽的色调和斑纹，并长有毒毛，很简单被食虫鸟发觉，因此，这种具有与爱护色不一样的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗？为什么。这问题让学生相识到生物适应性不仅仅是爱护色。接着指导学生依据自己的实际有选择地阅读“生物对环境的适应”的相关网页资料，该网页汇合了大量老师和学生搜集的图片和文本资料，界面友好，很具可读性。学生阅读时，老师提示：你从资料中获得了什么信息，得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告知学生物适应环境除爱护色外，还有警戒色、拟态等其它形态特征和生理结构的适应，启示学生要学好本事充溢自己，将来才能适应社会的竞争。同样也激发学生酷爱大自然，深刻相识爱护生物多样性的
17、重要性。 六、生物进化的缘由老师指导学生阅读“恐龙灭亡的几种假说”，“华南虎和大熊猫面临灭亡的缘由”，“各品种鸡的来源”，“狼的进化”和“特别环境的昆虫”等资料，同时探讨沟通“引入”的三个问题。师生总结归纳生物进化的缘由。使学生初步相识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的变更是生物进化的外在动力，生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。 七、拓展练习写一篇小短文 提出问题：现代社会里，温饱问题已基本解决，人身平安也有了保障。请推想：我们人类还会有重大的进化吗？将会进化成什么样子呢？要求学生在Vclass平台写一篇有关人类进化的小短文，师生在网上相互沟通和评价，从而进一步深化促使生物进化的缘由。 八、小结师生回顾整节课的内容，强调促使生物进化的缘由 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页