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1、苏教版数学二年级上册教案 认识多边形苏教版二年级上册初步相识多边形数学教案 苏教版二年级上册初步相识多边形数学教案 第1课时 初步相识多边形 教学内容： 课本第12-14页的内容。 教学目标： 1、经验相识多边形的过程，能够初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增加动手操作实力，语言表达实力和发散思维实力。 3、在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。 教学重难点： 重点：正确区分多边形。 难点：依据图形的边来推断多边形的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、 谈话： 今日，老师带大家去一个你们从没有去过的地
2、方， 那就是好玩的 “图形王国”。（出示图片） 二、主动探究，合作领悟 1相识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小挚友好，感谢大家还记得我们。告知你们一个小隐私，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小挚友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发觉？学生分小组探讨一下。（会发觉它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各 在哪里？
3、师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按肯定的依次数）学生摸一摸、数一数，相互沟通。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）相识其他形态的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）假如将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 相识的分一类，不相识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，
4、是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形态的四边形，先小组沟通，在组织全班沟通。 2、相识五边形 谈话：小挚友，刚才我们相识了四边形，现在请拿出一张四边将它随意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 假如剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内沟通，老师参加活动，发觉剪法不同的学生。 引导学生视察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最终出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形态的五边形。 3、相识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 三、巩固练习 1、出示“想想做做
5、”第 1 题。 分小组探讨， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形态是我们今日相识的图形。 分小组探讨，让几名学生说一说。 2、做“想想做做”第 2 题。 组织学生想一想，再围一围。 3、“想想做做”第 3 题，学生照样子在书上填一填，老师巡察检查 4、“想想做做”第 4 题，学生动手完成。 5 “想想做做”第 5 题，学生小组沟通，汇报结果。 四、课堂总结 今日，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本事？ 教学反思： 学生可以依据已有的学问和阅历，经过实际体验，知道用边的数量来分类、命名多边形。 学生对于多边形的概念能够理解，但是对于画图好像有肯
6、定的难度，今后要多创建机会培育学生的动手实力。 苏教版数学二年级上册教案 相识线段 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：相识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学打算：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、相识线段 （一）、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢图)小挚友们，这是什么? 是啊,这是鸟巢，今
7、年暑假，在这里隆重的实行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。 2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？ 是啊，这条是直的。（板书：直） 3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形态是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小挚友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来相识线段。（板书课题：相识线段）读两遍。 （二）、感受线段的“两个端点” 1、（演示 ）我想请位小挚友来摸一摸这条线段是从哪儿到
8、哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （三）、相识线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示 ）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小挚
9、友们记住它的样子了吗？ （五）练习： （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 师：为什么说这几个是线段呢？ （六）举例说明生活中的线段 1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名） 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。 （七）图形中的线段 师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题） 二、折线段，相识线
10、段有长有短 1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创建出一条线段吗？（可以探讨探讨） 2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 三、画线段 师：小挚友们真了不得，不仅会数线段，还能创建线段，说明线段已经成了大家的好挚友，你能把这位好挚友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思索： 哪些工具可以画线段？ 画线段时要留意些什么？ 展示：他画的怎么样？能告知大家你是怎么画的吗？你有没有要提示大家留意的地方呢？ 你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线
11、段。 四、组织练习 1、出示想想做做3 师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 师：连接两点可以画几条线段？ 2、出示想想做做4 师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？小学教学设计网-更多数学教案 3、出示想想做做5 师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示） 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有依次的画。 五课堂小结。 小挚友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 六、拼图形 师：小挚友们，你们可别小看这线段，它可以
12、组成很多漂亮的图案，请看： （课件出示） 师：课后请小挚友们也动手画一画，用我们今日所学的线段创建出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ 教学反思: 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注意学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观相识。在教学过程中，我注意让学生经验相识线段的活动过程，注意培育学生的初步实践实力和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。 1、 重视探究实践。 课始，我让学生动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生供应了足够的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段
13、，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注意联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新学问学习的热忱，让学生亲近数学，对数学感爱好。首先，在导入时，我出示了学生最熟识的100米跑道线，让学生感知直。其次，在相识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展示了一些学生熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、相识线
14、段。 这节课还存在很多不足之处： 1、老师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上学生多处出错。 2、课前预设不足，老师缺乏敏捷性。比如：老师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有很多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种状况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清晰的相识到：这样也可以看成线段。 苏教版数学第三册相识多边形教学设计 【教学内容】：苏教版教材数学第三册P.18-P.19。 【教材简析】：教材先让学生数一数长方形、正方形各有几条边
15、，说明它们都是四边形。再通过试一试，进一步相识四边形，并在此基础上相识五边形、六边形。教学重点：相识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：体会图形的变换，发展空间观念。 【教学目标】： 1、通过视察、比较等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、参加对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：看，小熊家真美丽！他家里藏着很多我们相识的图形，你能找出来吗？ 依据学生回答：贴出长方形、正方形。 还有哪些图形呢？今日我们再来认一认。 揭示课题：认图形 二、操作视察，
16、探究新知 1、相识四边形 看一看，数一数，你发觉了什么？ 板书：边。每一条边都是直的，那你怎么知道它们有四条边呢？谁来数一数。师生齐数。 小结：长方形、正方形都有四条边，给他们起个相同的名字，叫“四边形”。 板书：四边形。 2、试一试 下面哪些图形是四边形？是的在括号内画“” 3、自主学习五边形、六边形 （1）同桌合作，大胆猜想。 拿出信封中的图形，摸一摸，数一数、说一说图形的边。试着给他们起个名字。 （2）小组探讨，沟通。 （3）反馈，老师板书：五边形、六边形。 老师出示一些图形，学生分一分。 小结：有五条边围起来的图形是五边形；有六条边围起来的图形是六边形。 三、实践应用，巩固新知 1、想
17、想做做第1题 从图上看，小动物的房子像什么形态？ 学生独立完成，在书上填写，与同桌沟通。 2、想想做做第2题 照着上面的图形围一围，说一说围成的图形是几边形。 学生自己围出不同的四边形、五边形和六边形。 3、想想做做第3题 搭一个五边形，至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？ 想一想、搭一搭，再来看一看，数一数。 四、课堂总结 在生活中找一找我们相识的图形，向爸爸妈妈介绍一下。 苏教版数学二年级上册教案 米的相识 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第5253页。 教学目标 1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象，进行一些直观的推断与思
18、索。 2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成仔细、细致的学习看法和习惯。 教学打算 老师打算：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生按小组打算：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、 谈话引入 谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高）大家都不谋而合地用了同一个字“米”。今日我们就来相识米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单位。 二、 初步相识1米 1. 估计1米的实际长度。 谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪
19、儿大约是1米高呢？（学生依据已有的阅历进行估计） 谈话：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开，其他同学仔细视察拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”。（学生活动） 启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它究竟有多长？（可以用尺量一量） 说明：对于“米”，学生在生活中已经有了肯定的感性相识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活阅历，找准了学问的生长点，为下面的学习做好打算。 2. 相识1米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数
20、米尺上的刻度，你能发觉什么？ 依据学生的回答，板书：1米=100厘米。 3. 用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？ 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签） 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，相互量一量。 探讨：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？ 说明：学生的年龄小，合作学习的阅历不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。
21、 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？ 小组活动后，组织沟通。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？ 学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里随意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，沟通汇报。 说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更精确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、 深化对1米的相识 （1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3
22、人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ （2）要求：估计一下，用我们平常的步伐走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。 小组活动后，组织沟通。 （3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。 （4）提问：知道1米有多长了吧？假如不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？ 学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明：通过排1米长的队伍须要几人，走1米长的路
23、须要几步这些学生感爱好的活动，引导学生逐步加深对1米的相识。在充分活动的基础上，让学生静静的思索，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而，再次让学生依据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。 （5）谈话：请小挚友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。 学生活动后，组织沟通。 （6）完成“试一试”。 先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。 （7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师身边，最终围成
24、一个半径是1米的圆形。 四、 课堂总结 提问：今日我们学习了什么？你有哪些收获？ 苏教版数学二年级上册教案 秒的相识 一、教学内容：二年级上册. 二、教学目标： （一）认知目标： 1. 使学生相识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）实力目标： 1. 通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。 2. 培育学生的视察分析实力和动手操作实力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1. 在视察比较、动手操作中，培育学生勇于探究、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。 2.
25、 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具打算： 老师打算：多媒体课件。 学生打算：学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程： （一）设置情境，导入新课。 师：同学们，看 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢欣鼓舞，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。） 生：（不由自主地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、 （新年的钟声敲响） 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应当用什么时间单位？ 生
26、：秒。 师：（用怀疑的语气重复）秒？ 板书：秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平常的生活阅历和学问积累。) （二）自主探究，合作求知。 1. 相识秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有 生：时、分。 师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。 生： 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：（到前面）秒针走
27、一个小格就是一秒。 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） 生：（笑）是！ （“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎全部的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽视它，但新奇是孩子的天性，他们不行能不留意到那个形态特别的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授学问。老师在这里扮演怀疑、验证的角色，吸引学生“帮助”老师解惑。） 2. 体验1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我
28、跺下脚就是一秒。 生： （在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经验”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了详细的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活阅历已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性相识。每个人都有参加的机会与实力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。） 3. 1秒的价值。 师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，许多现代化的工具1秒能做许多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走许多路程，谁知道一些这样的学问？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：（出示课件） 飞机 每秒约行2
29、50米 火车 每秒约行55米 小汽车 每秒约行20米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒约行7900米 有的电脑 一秒可以计算约3万亿次 生：（惊羡） （增加学问积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先打算了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。） 师：怎么样？时间很宝贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2022年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成果是多少？ 生：12秒91。 师：在微乎其微的还不足13秒钟时间里，刘翔成了著名世界的飞人，为我们祖国争了光，假如他慢上1秒，
30、站在领奖台上获得金牌的就不是他了。假如你去问他，他肯定会告知你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都特别重要呢？ 生：放射火箭的时候也要倒数10、9、8 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。 生： （通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。老师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成果而傲慢，也为祖国而傲慢。） 4. 相识几秒。 师：还有春节联欢晚会上，大家都在期盼新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前
31、的最终几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数） （再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。） 生：（抢答）10秒。 师：你怎么看出是10秒的？ 生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。 师：同学们真聪慧！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？ 生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。 师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件
32、什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针从3走到4经过了5秒。 生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。 （在给同学出题的过程中，学生同时也在思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好指导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。） 师：
33、同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ （学生活动） （让全部的同学都有参加的机会，会拨、会认、会出题，充分相识几秒。学生在这时候争先恐后，非常兴奋。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。） 5. 教学1分=60秒。 师：有没有被同桌考倒了的同学？ 生：没有。 师：同学们真棒！这样的题目太简洁了是吧？ 生：是。 师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？ 生：不怕！ 师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者视察一下
34、你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报探讨一下，看看是不是一样的。 （学生活动） （老师板书1分=（ ）秒） 师：谁把你们的视察结果向大家报告一下？ 生：秒针转一圈，分针走一个小格。 生：它们之间的进率是60。 生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。 生： 师：大家视察到的都是这样吗？ 生：是。 师：老师也视察一下。同学们跟我一起看好不好？ （放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格） 师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么 （板书：60） 生：（齐读）1分=60秒 师：同学们真是擅长
35、视察，连这么难的问题也能探讨出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？ 生：30秒。 （1分60秒是本课的难点。但由于有1时60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过视察沟通而得出结论，老师赐予适当指导。要让学生先自己独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候留意培育学生活动意识和沟通实力，注意培育学生的学习方法、实力和习惯，老师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。） 6. 体验1分的长短。 师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟须要拍多少
36、下手？ 生：30下。 师：1分钟呢？ 生：60下。 师：好，咱们来做个拍手嬉戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1起先写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。 （学生活动：男生写数字，女生拍手。老师带领拍手，驾驭好节奏。然后交换。） 师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 （放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟） （再次放映课件，学生自由活动） 师：谁来说说，你们做了些什么事？ 生：我写了35个字。 生：我把上衣脱下来再穿两回。 生
37、：我系了三次红领巾。 生： （通过学生比较喜爱的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，激励学生估算出也许的时间，渗透估算意识，并把活动延长到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在老师限制下的动作体验活动，活，但肯定不会乱；宁静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，须要学生有创建性。经过前两次的体验，学生基本能够正确限制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经验学问习得的过程，同时，发展了思维实力，培育了创新意识。） 7. 小结 师：同学们这一分钟做的事情可真是不少
38、。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。 师：这40个1分钟里你有什么收获？ 生： 师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思索一些问题，你们情愿吗？ 生：情愿。 师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针相识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？假如搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家相识一下。 （计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询
39、问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以须要搜集，下节课展示给了他们充分打算的时间。） （三）作业 1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。 2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。 （四）总结全课 （重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图） 师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停消逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的学问越来越多了吗？愿我们能够做时间的主子，不奢侈每一分每一秒
40、。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力 生：老大徒伤悲！ 师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声 （放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响） 钟声回响中下课。 （最终总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。） 苏教版数学二年级上册教案 相识时、分 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第8889页的例题和“想想做做”。 教学目标 1. 使学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格；知道时针、分针各是怎样计时的；知道1时=60分。 2. 使学生初步建立1时、1分的长短观念，养成疼惜时间的良好习惯。 3. 培育学生的视察实力、语言表达实力以及与同伴合作沟通
41、的实力；体会数学来源于生活，又应用于生活，增加数学应用意识。 教学过程 一、导入新课 谈话：（出示实物钟）同学们知道这是什么吗？在一年级的时候我们已经相识过钟表，而且还相识了整时。同学们看现在是几时？（上午8时）每天的这个时候你们在做什么？你能说说我们都在什么状况下用到钟表吗？（学生自由发言） 揭题：同学们说得真好！的确，时间就像我们的伙伴一样时时刻刻跟着我们，我们肯定要相识它才行。今日，就让我们一起来学习看钟表的方法。（板书： 相识时和分） 说明：从学生已有的学问阅历动身，通过看实物钟认整时，既复习了旧的学问，又加强了数学与生活的联系，调动了学生的学习主动性。 二、探究新知 1. 相识钟面。 （1） （电脑出示钟面模型）引导学生视察钟面，提问： 从钟面上你都看到了什么？ 学生可能会说： 钟面上有12个数；钟面上有2根针，又粗又短的是时针，又细又长的是分针；钟面上有大格也有小格。 （2） 指出： 从12到1这两个数之间是一个大格，数一数你的钟面上一共有多少个大格？ 钟面上有大格也有小格，相邻两个点之间是一小格，数一数一个大格里有几个小格？12个大格里一共有多少个小格？在你的钟面上数一数或算一算，看谁数的方法又清晰又快！ （3） 小结： 我们刚才通过数知道钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多