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1、让他们自由生息四年级语文上册让他们自由生息教案（语文S版） 四年级语文上册让他们自由生息教案（语文S版） 14让他们自由生息教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的酷爱之情。 2.理解课文内容，了解课文采纳的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 3.本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求驾驭的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。 教学重点 学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。 教学难点了解课文
2、是从哪些方面写“让它们自由生息”的，相识从不同方面连段成篇的叙述方式。 教学时间 三课时 教学打算 1日内瓦的城市风光图片（录像） 2多媒体课件 3生字、词语卡片 教学过程 第一课时 一教学内容： 初读感知课文，了解课文内容、相识并学习生字，提出问题。 二教学步骤： （一）谈话引入： 1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？ 2、看，这是世界上闻名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么别出心裁的的地方？今日我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。 （学生跟老师一起板书课题）巩固字词，引发思索。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指
3、谁？ 3齐读课题。 4引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？目的在于引导学生发觉、思索、并带着问题学习课文。 二、自读课文，自学生字。 1、借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。 （1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。 （2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音驾驭朗状况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。 （3）学习生字沟通记忆的方法。 2用字、词卡片检查生字驾驭状况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发觉或提出并解决相应留意问题。利 （1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。 （2）“剪、
4、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？ （3）简单写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、） （4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词） 中年级学生已经具备了相应的识字、写字实力，识字教学过程中，老师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习驾驭生字、在学习过程中提高自学、合作实力。同时，老师有针对性地给与指导的强化，并留意渗透相关的汉字学问。 三、默读课文，整体感知，提出问题。 1带着问题默读课文，了解课文内容。思索：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？ 从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。 2再读课文，思索文中的
5、“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？ 其次课时 一教学内容： 品尝语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生爱护、爱惜环境的情感。 二教学步骤： （一）谈话引入： 上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下： （二）复习生字、词 1抽读生字卡片。 2重点巩固易错字：啄、餐 3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。） （三）理解感悟课文 1引入： （）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？ （）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？ （）板书：野草小鸟
6、 2指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让 你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。 3日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解： （1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般漂亮的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟： A：一般的现代化城市对野草会怎样？ B：虽然但是表明什么？由此看出什么？ C：“时时可见”什么意思？还可以换成“可见”？结合 （）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需
7、特殊美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解： A：假如说前面的句子告知了我们野草“时时可见”，那么，这句话告知我们什么？可以同样用“可见”来概括吗？ （3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有凹凸之分，没有贵贱之别。 引导感悟： ：“只有没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？ ：供应资料：人工草皮的价格。野草须要用钱买吗？ ：引入：野草不仅不须要钱来买，日内日瓦的人们 还特别重视野草的价值，他们是怎么做的呢？ （）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？ ：学生默读后
8、自由发言。 ：老师启发引导： 对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。 4日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？ （1）默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？ （2）小组探讨、沟通。 （3）假如你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？ 此部分教学在前面学习的基础上，实行自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。 （4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的爱护与宠爱。 （5）朗读自己最喜
9、爱的句子。 5总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？ 理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。 第三课时 一教学内容： 1进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。 2学习生字 3拓展学习。 二教学步骤： （一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？ 重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 （）“也”说明什么？对什么而言？ （）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句） （二）学习生字： 重点指导“餐”的书写。引导学生视察笔画的穿插。 （三）拓展沟通。 （）日内瓦的资料展示。 （）关于环境爱护的事例或建议。 拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资
10、料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。 （四）语言训练：课后练习三的练习。 （1）出示句子，指名读。 （2）理解带点词的意思。 （3）练习说话。 （4）动笔写句。 （5）相互检查、评议、订正。 教学反思： 本节教学，通过对比的方式让孩子了解日内瓦的特殊，体会野花野草、小鸟自由生息的缘由，同时透过图片赏析，感悟日内瓦称为乐园的缘由。孩子们在惊异的同时，也表达自己要维护身边环境、走进自然、亲近自然的决心。 四年级语文上14让它们自由生息教案 教学 要求1.理解课文的主要内容,了解课文采纳的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。 3.能正确、流利、有感
11、情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的酷爱之情。 重点 难点理解课文的主要内容,了解课文采纳的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 教学 课时两课时 让它们自由生息 瑞(ru)士日内瓦油画般的湖光山色著名遐迩(xir)。日内瓦为什么出名?城市依日内瓦湖畔而建,没有高大的钢筋(jn)水泥丛林,建筑群落间是宽敞的绿地和公园,整座城市如同镶嵌(xinqin)在一块巨大的草皮上。句导读:这是一个远景描写,从总体上写出了城市与自然之间的和谐。这座城市有什么特点? 第一部分(第1自然段):写瑞士的日内瓦以油画般的湖光山色著名遐迩。 在我们看来,野草和现代城市好像是水火不相容的死对头。园林和市政工人们对城市中的任
12、何一片野草,都会毫不留情地将它铲除,然后换种上统一的草皮。在现代城市中,人们是怎样对待野草的?但是,日内瓦人对野草的看法却有点儿不同。这句用一个“却”字起了什么作用? 段导读:这段概括地写与别的城市相比,日内瓦人对野草的看法有点儿不同。 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般漂亮的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。句导读:这句话是本段的总起句,表明白日内瓦城市绿地的共同特点,如“地毯般”整齐如一,而又不缺自然之美,“随处可见花花绿绿的野草和野花”。“随处可见”说明白什么?在路边、树下、楼旁、城市偏僻(p)角落以及城乡结合处,凡无需特殊美化的地方,都生长着野草和野花,它们同样得到园林工人的
13、定期修剪、养护。这句话说明白什么?日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有凹凸之分,没有贵贱(jin)之别。它们“只有凹凸之分,没有贵贱之别”,表明白什么? 段导读:先写野草野花生长在什么地方,然后以日内瓦植物园山坡上的状况为例,表明日内瓦人对野草像对待人工草皮一样宠爱。 日内瓦的野草染绿了城市,还被当做牧草。这一句话起什么作用?又告知了我们什么?在联合国欧(u)洲总部万国宫的巨大院落里,就有一面山坡由野草独占。每当野草长到两尺多高时,工人们就来收割一次,并打包卖给郊区的牧民。有时,牧民也把牛羊干脆赶到草地上吃草,为城市中的人们呈现了一
14、幅田园牧歌风光图。从“田园牧歌风光图”中你感受到了什么? 段导读:这段写野草不仅染绿了城市,还被当做牧草。这也是日内瓦的一个奇景。 日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这句话在文中起了什么作用?这里没人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从人们对鸟的做法中你看出了什么?从日内瓦湖中的白天鹅,到城内树林里的黑乌鸦,都有人投喂面包和巧克力,从未听说过偷捕和滥(ln)杀的事情发生。这里几乎全部的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟,鸟儿也准时来“赴宴(fyn)”,在老人的指尖上啄(zhu)食。人“定点定时”喂鸟,鸟“准时赴宴”“在老人的指尖上啄食”,这些情景让你感
15、受到了什么?日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。 段导读:这一自然段先从“面”上写日内瓦的鸟类是怎样生活的。 在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自由,活得有尊严。句导读:这个拟人句是对一部分内容的总述。又从“点”上详细写出了鸟儿的乐园里的小麻雀。一个“连”字,写出了日内瓦人对鸟儿的宠爱。“有尊严”指的是什么?每当游人在湖边长椅上吃东西时,最常见的陪客就是三五只跳动在脚边的麻雀。“最常见”说明白什么?等人一走,麻雀瞬间就会把撒落在地上的面包屑(xi)整理得干干净净。这句话运用了什么修辞手法?很多游客在日内瓦最开心的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着
16、小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。读后你有什么感受?但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?这句话是什么句式? 段导读:这一自然段又从“点”上详细写了鸟儿的乐园里的小麻雀。 其次部分(第26自然段):写野草和鸟儿可以在这里自由生息。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.整体感知课文的主要内容。 世界地图、日内瓦的风景图片。 一导入 1.(出示日内瓦的风景图片)看到这美丽的景色你有什么感受? 学生甲:那里风景美丽,就像一幅画卷。 学生乙:我真想到那里去旅游。 学生丙:要是我能生活在那里就好了。 2.这个漂亮的
17、地方就是瑞士的日内瓦,让我们来看看它的位置。(出示世界地图)这座城市为什么会这么美?让我们从课文中获得答案吧。 二初读课文 1.自由读课文,留意把字音读准,把语句读通顺。 2.小组自学生字,将自学中遇到的难点提炼出来,集体沟通。 3.反馈学习状况。 (1)出示生字,指名读。 (2)理解生字词的意思。 钢筋钢、筋 你在什么地方见过钢筋?它是做什么用的? 市政工人政 你还能用“政”组什么词? 统一统 “统一”是什么意思?它的反义词是什么? 守护守 “守护”是什么意思? 染绿染 事物都可以被染成什么颜色? 联合国联 “联合国”是一个什么机构?你知道“联合国”都由哪些国家组成吗? 尊严尊 应当怎样做才
18、是维护了国家的尊严? 刀叉叉 吃西餐时,怎样运用刀叉? 4.书写指导。 (1)啄:第九画“点”不要丢掉。(2)餐:最终一画是“点”,书写时要留意规范。 5.读课文的过程中还有哪些词语不理解?大家一起沟通。 6.指名,分自然段读课文。 三初步感知课文 1.“让它们自由生息”中的“它们”指的是谁?(野草、野花和小鸟。) 2.读了课文,你觉得日内瓦除了漂亮,还给你留下了什么印象?结合课文内容说一说。(结合学生说的内容进行板书) 3.用自己的话说说课文主要讲了什么。 4.把你最感爱好的段落读一读,和同学进行沟通。 5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?(理清文章脉络,了解课文按不同方面叙
19、述的写作方式。) 1.课前可让学生查阅日内瓦的图片和文字资料,使学生对日内瓦有一个大致的了解。课上,默读课文后,可要求学生找出日内瓦这座国际化大都市别出心裁的地方,再想想这些不同之处说明白什么。 2.可以用“抓住重点句,理解段落内容”的方法学本文,引导学生画出第46自然段的重点句,弄懂各段的意思,找出它们与全文的联系,进而理解全文的中心让它们自由生息。 1.理解课文的主要内容,感受日内瓦的漂亮,懂得要爱惜生物、爱护环境,营造良好的生存环境。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。 日内瓦城市风光影片。 一导入 野草、野花和小鸟,在日内瓦自由生息,是谁让它们如此自由?
20、我们接着学习课文。 二学习第24自然段 1.课文是从野草和鸟儿两方面来描述日内瓦人让“它们自由生息”的。我们先看第24自然段:野草和野花在日内瓦自由生息。请学生读课文的第3、4自然段,说说它们生活在什么地方。 (它们生活在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落、城乡结合处、植物园、万国宫。) 2.人们是怎样对待它们的?(定期修剪养护,把野草当成牧草。) 3.生活中你见过修剪过的野花、野草吗?你身边的人对待野花、野草是什么看法? 学生甲:我望见野草都被拔掉,因为它们影响环境。要是好看的野花,我就摘一些。 学生乙:生活中我没有见过修剪野草和野花的人,有些人把野草烧掉。 4.大家拔野草、野花或者把它们烧掉的
21、缘由是什么?日内瓦人和大家的做法却不同,他们这么做是为了什么? (都是为了让环境更美。) 5.目的一样,做法却这么不同。你有什么想法? 学生甲:日内瓦人把野草、野花也当成生命,所以不铲除它们。 学生乙:日内瓦人觉得利用野草、野花美化城市也很好。 学生丙:我觉得日内瓦人的做法更好,能使环境更漂亮,充溢自然气息。 学生丁:野草不仅可以美化环境,日内瓦人还把野草当成牧草,牛羊可以吃,这样很好地利用了野草。 6.让我们一起读一读第24自然段,感受日内瓦人对野草、野花的爱惜。 7.课件出示句子: 日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有凹凸之分,
22、没有贵贱之别。 谈谈你对这句话的理解。 (引导学生体会:在日内瓦,野草和野花也是有存在价值的,园林工人充分利用它们美化城市,和那些人工栽种的草皮一样,它们也是城市的一道风景。) 8.让我们一起去看看日内瓦宽敞的绿地,漂亮的野草、野花,观赏一幅田园牧歌图。(播放影片)有感情地朗读第24自然段。 三学习第5、6自然段 1.日内瓦的鸟也像野草般自由生息,自读课文第5、6自然段。你对课文中哪些内容感爱好?可以画出来。 2.集体沟通所画的句子。 (学生画的句子可能不相同,可能都会围绕喂鸟、小麻雀吃面包屑等内容,要引导学生体会日内瓦人对鸟的爱惜。对重点句子的理解,还须要老师指导。) 对重点句子的理解: (
23、1)这里几乎全部的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。 “几乎”是什么意思?你能换一个词语又不变更句子原意吗? 想象小鸟讨要食物的情景。 读一读这句话。 (2)在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自由,活得有尊严。 小小麻雀活得“有尊严”是什么意思?是谁赐予它们的这种尊严? (3)很多游客在日内瓦最开心的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。 为什么是“最开心的感受”? (4)人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢? “这样的念头”是什么“念头”? 人们会不会产生
24、这样的念头? 对比:但见小小生灵这般对人毫不戒备,人们不会产生这样的念头。与原句在语气上有什么不同? (5)日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。他们不怕这么多鸟儿破坏城市的环境卫生吗?他们是怎样对待这些问题的? (6)有感情地朗读课文第5、6自然段。 (7)课文第46自然段的第一句话分别在文章中起什么作用?(过渡句,起承上启下的作用。) 四感悟升华 1.你觉得还有谁在日内瓦自由生息? 2.结合课文内容以及自己的想象,填空。 在日内瓦没有,有的是。 3.日内瓦人为什么这样对待野草、野花和小鸟? (人类关爱生物,才能营造适于我们生存的环境。) 4.有感情地朗读课文第1自然段。 五课外延长 1
25、.学习了课文,结合我们的生活实际,你有什么想说的? 2.你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗? 1.使学生明确日内瓦人是如何对待野草和鸟儿的以后,老师可以设计这样一个场景:假如你是生活在日内瓦的一只鸟儿,你会如何向别人介绍日内瓦?以此调动学生学习的主动性。 2.课文第一句话中的“油画般的湖光山色”,学生似懂非懂,老师应适当说明一下“油画”,明确其色调明艳、层次分明的特点,进而体会日内瓦虽为国际性大都市,却以自然之美著称于世的别出心裁之处。当然,找一些描摹自然风光的油画当场观赏一番,学生的感受就会更深一层。 1.在括号里填上合适的词语。 ()的草皮()的花坛 ()的野草()的感受 ()的鸟儿(
26、)的绿地 2.找出句子中意思相反的词语,写下来。 (1)野草和人工栽种的草皮错落有致,只有凹凸之分,没有贵贱之别。() (2)他做任何事情都那么仔细,一点儿也不马虎。() (3)平常喧闹的市场,今日很冷清。() (4)他从来不轻易做出确定,总是会慎重考虑。() 3.选择合适的关联词填空。 不是就是因为所以既又 虽然但是不但而且 (1)他今日下午(既)要参与合唱队活动,(又)要参与篮球队的训练。 (2)(因为)他常常看课外书,(所以)他的作文水平进步得比较快。 (3)面对困难,(不是)战胜它,(就是)被它战胜。 (4)音乐,(不但)能给人以美的享受,(而且)能陶冶人的情操。 (5)爷爷(虽然)八
27、十多岁了,(但是)行动非常利落。 4.假如你是这里的一只小鸟,你会怎样向同伴介绍自己的乐园日内瓦呢? 5.你怎样理解“人工草皮与野草只有凹凸之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自由,活得有尊严”的深刻含义? 日内瓦 日内瓦位于瑞士的西南部,在群山环绕的日内瓦湖南端,是闻名的旅游城市。它依山傍湖,风景秀丽,四季暖和。虽然它面积很小,却是一个国际性城市,是全国工商业和金融中心。传统工业有钟表、精密仪器和珠宝首饰等。很多国际组织如联合国欧洲办事处及世界贸易组织、国际红十字会的总部等都设在这里,它被称为秉承博爱主义传统的和平之都。这里不仅拥有悠久的文化和历史,而且还有漂亮的自然风光,这也是其魅力所在
28、。你可以远眺着罗纳河葱郁的森林顺流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒产区的葡萄园里品酒。日内瓦是一个集艺术、历史、文化、购物、美食、活动等于一体的充溢魅力的旅游城市。 他们这样过年 春节家宴礼仪 餐饮礼仪问题可谓源远流长。据文献记载，从周代起先，饮食礼仪已形成一套相当完善的制度，特殊是经曾任鲁国祭酒的孔子的赞扬推崇而成为历朝历代表现大国之貌、礼仪之邦、文明之所的重要方面。春节期间家人团聚，亲朋会面，头号事就是忙活于吃字。为了在新春佳节吃得养分，吃得卫生，吃得文明，吃得快乐，家宴须要注意礼仪。 1、酒满茶半以礼待人。 当今社会，以茶待客成为人们日常社交和家庭生活中普遍的交往的方式。俗话说：酒满敬人，
29、茶满欺人。敬酒时应斟满杯，而奉茶时则应留意不要斟得太满，以七、八分满为宜。否则就有逐客之嫌。 2、饭桌转盘顺时慢转。 在聚会吃饭时，常常会遇到带转盘的圆桌，假如饭局上有长幼之别，一道菜刚上来，应先转到主子、主宾、尊者面前，待其享用之后，其他人再慢转转盘。并且，转盘应顺时针转动，切忌快速旋转。 3、鱼头鱼尾有说法。 家庭宴会当中,主子应将鱼头朝向桌上辈分最大、职务最高的人摆放，由他带头吃鱼喝酒。要是有人没等鱼头对着的人发话就抢先动筷子，便会被人嘲讽为不懂规则或者没有见过大场面。 4、拱手抱拳礼双手有凹凸。 大多数状况下的拱手礼应当是左手在上右手在下，即左手压住右手。这是因为，人们一般多运用右手来
30、持兵器，用左手压住右手则象征或表达了中国古人酷爱和平的意愿。而右手压住左手则是出丧。 他们自己爬出来了 他们自己爬出来了 教材分析： 这是一篇充溢童真童趣的童话。“人物形象生动，性情显明，而发生在他们身上的故事也很好玩，在生动的故事中揭示一些道理，告知孩子们视察，思索的重要性。 教学理念： 引导学生通过自由读，集体读，分组读，个人读，拼读，竞赛读等方式充分感悟，体会遇事不动脑筋，不仔细读书就会闹出笑话的道理。学生读书时，不仅要留意让学生充分阅读，保证学生的读书时间，而且还要留意引导学生进行合作沟通，质疑探讨实现真正意义上的自主学习，合作学习和探究式学习。 教学目标： 、相识个生字，并主动增加识
31、字。， 、读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 、初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。 教学重点：读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索 教学过程： 一、激情导入： 同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗？那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事，大家快来读读吧！ 二、初读课文，相识生字 、自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。 、小组合作，互当小老师，相识生字。 三、再读课文，朗读感悟 、自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。 、小组探讨沟通：
32、汇报自己的体会 请教读不懂的地方 、提出小组解决不了的问题，全班沟通，老师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思索，望见了就叫起来。 、试验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？ 、在读课文，说一说小鸭子为什么说肯定是他们自己爬出来的。 、指导朗读，分角色表演 四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？ 我想对他们说声“感谢”（教科版） 我想对他们说声“感谢” 这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿高校习期间遇到的两次捐献的情景
33、，以及自己受到的启发教化，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。 教学目标： 1、通过阅读课文，使学生意识到怜悯弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。 3、相识11个生字。 教学重点、难点： 1理解文章最终一自然段的深刻含义。 2、有感情的朗读课文，体会作者的情感。 阅读方法： 实行独立阅读、自主感悟、沟通反馈的方式阅读课文。 教学流程： 1、谈话导入。 你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生沟通后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对捐献者说声“感谢”，这是
34、为什么呢？ 2默读课文，自主感悟。 （1）让学生仔细默读，整体把握全文内容。 理清全文思路-全文写了两件事，依次是儿童捐献，另一次是退伍老兵的捐献，由此应发了“我”要对这些捐献者表示感谢的心情。 （2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。 （3）引导学生探讨读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢捐献者的想法，老师要做适当引导。 3、沟通反馈。 引导学生沟通阅读体会，联系生活实际进行真善美的美妙人性教化。 4、扩展延长。 说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。 5、检查识字。留意氛的读音，区分与募相关的形近字“幕墓暮”巩固对“募”的理解。 让学生绽开想象
35、的翅膀 师：同学们，你们喜爱贴画吗？ 生：喜爱。 师：现在，我们就来创建一幅贴画，题目是夜空（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空安静而又漂亮，夜空中都有什么呢？ 生：夜空中有星星和月亮。 师：能说说你望见的星星是什么样的吗？ 生：夜空中的星星特别多，数也数不清。 生：有的星星很亮有的星星看不清。 生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象很多小眼睛。 生：他说的是歌词！ 师：虽然是歌词，但是用的很奇妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱小星星一边贴小星星。 师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？ 生：还有月亮。 师：贴什么样的月亮合适呢？ 生：贴一个圆圆的月亮。 师：为什
36、么？ 生：圆月亮又光明又好看，像一面镜子。 生：应贴一个弯弯的月亮。 生：因为星星又多又亮，所以月亮应当又小又弯的。 生：他说得对。我平常看到月亮时，假如它很大很圆很亮，星星就会很少。 师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个擅长视察的有心人。 师：从古至今，月亮曾给人们很多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？ 生：弯弯的月亮像一把镰刀。 师：那天空就是等待收割的庄稼地。 生：弯弯的月亮像马蹄儿。 生：马到哪去了？ 生：马儿跑了，看不见了。 生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。 师：每一个人都有一位敬爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会常常看到妈妈弯弯的笑眼。 生：弯弯的月亮像一块圆饼干
37、被我咬了一大口。 生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。 师：同学们说得真好玩，想象力很独特。 生：弯弯的月亮像一只小船。 师生：弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得特别美。（配乐）假如我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，多数的星星一闪一闪地挤眼睛，好象欢迎小挚友去探险，这神奇而又漂亮的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲小小的船，在背诵课文）这首诗是我国闻名的作家叶圣陶老爷爷写给小挚友的，也是我们今日要学
38、习的课文。 评析： 想象是通往创新的桥梁。课程标准指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培育为宗旨，从学生的心理、思维、爱好动身，采纳贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参加的主动性，激发了想象的主动性，让学生带着剧烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，激励学生绽开想象的翅膀，多联想，多表达。如弯弯的月亮像什么？学生的发言充溢新意。同时，参加到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。 小学教案 让世界充溢爱 让世界充溢爱这一课的教
39、学设计思路是我鈥溝盅钟免澃阉纳坡啥糜谑导实目翁媒萄杂谖壹仁且恢中碌慕萄椒裕蚕导竽芊忠恍侍猓窈蟮慕萄垡欢木椤?/p 这节课总体上看，教学设计及思路的立点、立意比较高，但是在教学活动中的详细细微环节还不尽人意。 细微环节一：老师的语言有不够简洁、凝炼的地方。 回顾课堂情景：鈥溁掷志涫俏死斫饫志洹斫饫志涫俏死斫饫智黄恼拢挥卸昧嗣烤浠暗囊馑迹拍芾斫馊囊馑肌皇桌智挥卸昧嗣扛隼志涞暮澹拍芾斫馊暮邂?修改后：请同学们给这一段音乐划分乐句，乐句就像我们说话和读文章一样，有标点符号，哪地方是逗号哪地方是句号鈥?. 细微环节二：老师设计问题要相宜学生的年龄。 回顾课堂情景：鈥溝衷谇胪撬伎颊馐赘璧囊衾智楦惺鞘裁矗坑
40、肴说那楦杏惺裁戳担浚侍獯姓苎远哉庖话嘌眩薷暮螅呵胪撬伎迹衾值那楦欣丛从谑裁矗?/p 细微环节三：老师要用音乐专业语言来引导学生形成音乐思维。 回顾课堂情景：这一段音乐你们觉得速度有改变吗？修改后：这一段音乐的速度没有变更，而是节奏变更，使得我们感觉音乐变快了鈥? 细微环节四：老师不要给学生唯一的答案，要给学生广袤的思维空间。 回顾课堂情景：.你们觉得就像什么？修改后：音乐就其本身的意义就在于它属于声音世界而这个声音只有当人们通过音的凹凸长短才能使它的作用显现出来。 以上是这一节课中体现在细微环节上的问题，人无完人，其实细微环节是可以打造的。对细微环节的处理是一门科学，也是一门艺术。要细心打造教
41、学活动的细微环节，老师就要对教材、学生的深化把握和钻研。虽然我们无法预料教学过程中会生成些什么，但至少我们可以预设一些细微环节，而这些细微环节会让整个教学变得更精彩。细微环节是须要发觉的，教学细微环节是可以预设的，细心设计的细微环节只有在流淌的课堂中才能彰显其价值。但是，教学活动是一个改变发展、动态生成的过程，其间必定存在很多非预期性的因素，而这些稍纵即逝的、非预设性的因素和细微环节往往拥有无穷的教化价值。老师若能利用好这些即时生成的细微环节，教学过程必定是富有创建性、极具才智的。 细微环节确定成败一书中有这样一句话：细微环节真的不是鈥溝钢阝潱怯眯模且恢秩险娴奶群涂蒲木瘛杂谖乙桓銎胀囊衾纸淌裕刈萄疃南附冢险娴卮酉附谧銎穑湍芸吹较附诒澈笏氖挛锛涞哪谠诹担湍芡植堪盐照濉?. 让阅读成为“悦读”具体介绍：教学目标1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小挚友在爸爸回来后的不同表现。2、明辨是非，懂得要酷爱自己的父母、