第一节　植物的生殖教学设计.docx

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1、第一节植物的生殖教学设计第一节藻类植物具体介绍：第一节藻类植物 教学目标 1通过视察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和养分方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2通过试验，使学生学会视察水绵和其它藻类植物的方法，接着培育视察实力和试验实力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，接着培育分析、比较、归纳的思维实力。 3通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，接着进行生物科学价值观的教化。 重点、难点分析 1重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和养分方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习

2、性、形态结构和养分是我们了解藻类的学问基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化学问奠定基础，故这两部分学问是重点内容。 2难点分析： 视察水绵并不难，但对它细胞结构的相识却不简单。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清晰，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的相识，不易驾驭其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有驾驭的绿色开花

3、植物的学问基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生视察后探讨：你相识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，老师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 老师接着指出，依据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。 在此基础上可以再让学生思索回答，你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗？（可能有的能说出来，有的说不出来）老师可在学生回答基

4、础上指出：海带、紫菜是藻类植物；小墙藓属苔藓植物；铁线蕨属蕨类植物；油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今日先探讨藻类植物。 学生已经了解了海带、紫菜等属于藻类植物，可以让学生再举出一些其它的藻类植物，并探讨：这些藻类植物都生活在什么环境里？学生会举出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比较多的学生会认为藻类植物都生活在海洋中，这时，可给学生演示一张生活在池塘中的藻类植物的投影片，使学生了解还有一些藻类植物是生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出藻类植物分为淡水藻和海藻。然后引出本课学习的重点： 一种淡水藻水绵 （一）水绵的生活习性和形态结构特点 1生活习性： 可在课前组织几个同学参与采集水绵活

5、动，留意视察水绵的生活环境。课上先提出思索题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参与过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光足够的时候，它们经常成团存在，并放出许多的气泡。 2形态结构： 在组织学生视察水绵时，可提出以下思索题： （1）水绵的颜色及形态如何？ （2）水绵有无根、茎、叶等器官？ （3）水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成？ （4）水绵的细胞结构与绿色开花植物的细胞结构相比较有何异同？ 可事先把采集来的水绵分装在培育皿中，请学生先视察水绵的颜色及形态并用手摸一下水绵，看看有什么感觉。他们很简单视察到水绵身体的颜色是绿色的、形态是丝状的，用手摸

6、水绵会感觉比较粘滑。 接下去要求学生制作水绵的临时装片，在显微镜下视察水绵的内部结构（视察时可以比照教科书上P94图161或投影片上的水绵结构图），并仔细思索（2）、（3）、（4）道思索题。为保证视察效果，在制作临时装片时，要求学生用解剖针挑取水绵的量要尽量得少，只要装片质量好，视察方法正确，并能主动思维，就能了解到水绵结构是相当简洁的，它没有根、茎、叶等器官。每一个水绵的丝状体都是由多个细胞构成的，水绵与绿色开花植物的细胞相比较，都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体；不同之处是水绵细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。在组织学生视察探讨了这四个问题之后，老师可以简

7、要地小结一下：水绵是由多细胞构成的，无根、茎、叶等器官的分化，细胞结构同绿色开花植物细胞的结构基本是相同的，但细胞内叶绿体的形态与我们前边了解的细胞内的叶绿体比较有较大差别。对于叶绿体在细胞中的位置，特殊是它与细胞核、液泡、细胞质的位置关系，很易产生误会。这时，老师可提出这个问题，让学生接着视察，并让他们调整一下显微镜，理解细胞是立体的，那么，叶绿体究竟存在哪里呢？组织学生绽开探讨，这时，有的学生认为，叶绿体存在于细胞质中，但还有些学生认为它存在于液泡中，这时，老师可以充分利用水绵细胞的立体模型，再赐予适当的提示，使学生在细致视察的基础上能清晰地了解水绵细胞的叶绿体存在于细胞质中（有些同学还会

8、错误地认为细胞核也是存在液泡中）。这时，老师可演示水绵细胞结构的立体模型，边让学生视察，边讲解。这样，学生的误会便可得到订正。 3养分方式： 在学生了解了水绵细胞结构之后，对水绵的养分方式就不难理解。可以让学生回忆一下“叶绿体有什么作用？”“什么是光合作用？”等问题，再联系水绵细胞也有叶绿体，自然它的养分方式与绿色开花植物相同。它们都能通过光合作用把无机物合成有机物，来维持自己的生活。这样，“自养”的概念也就很自然地形成了。最终老师强调指出：像绿色植物那样，利用自己制造的有机物来维持生活的养分方式，叫做自养，它是各类绿色植物共有的一个重要特征。 在巩固本课时，可联系上面学习过的水绵生活习性，请

9、同学们思索，在阳光足够时，为什么水绵往往形成丝团漂移在水面上？ 三、其次课时： （二）其他的藻类植物 1先复习水绵的形态结构特征，然后再让学生思索，联系一下生活实际，你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。 2学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，老师出示海带、紫菜的标本（或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳），供学生视察、分析、比较。让学生比照课本有关内容及图解（图I63、I64），探讨以下各题： （1）海带、紫菜植物体分几部分？ （2）它们是单细胞还是多细胞个体？ （3）植物体有无根、茎、叶等器官？ （4）海带、紫菜呈现什么颜色？体内还含有叶绿素吗？ （5）它们的养分方式

10、是怎样的？与水绵相同吗？ 在学生充分探讨，并回答以上问题后，老师可归纳总结，突出以下几点： （1）海带、紫菜是多细胞的植物体，结构也很简洁，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分，下面是根状物、往上是带柄和叶状体；紫菜的植物体是薄而松软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的结构，也不起汲取水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根；叶状体无叶片的结构，所以也不是叶。 （2）海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，养分方式也是自养。 学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海带、紫菜后，还要

11、让学生了解藻类植物中的单细胞种类。 先给学生展示一滴池水中的藻类植物（可以用录像或投影片），使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再特地演示衣藻的投影片，提出探讨题：衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体？细胞内有无叶绿体？组织学生视察、思索、探讨后回答：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生详细指出衣藻内的杯状叶绿体。 （三）藻类植物的主要特征 这部分教学可采纳比较、归纳的方法进行，让学生思索探讨：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、养分方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1结构简洁，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；2细胞里有叶绿体

12、，能进行光合作用；3大都生活在水中。 （四）藻类植物对自然界和在经济上的意义 本部分可组织学生自学和探讨进行教学。 1展示藻类植物通过光合作用制造有机物放出氧气的投影片，组织学生探讨：藻类植物对自然界的意义？学生可以答出：藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。 2展示藻类植物经济意义的投影片或者录像片。提出藻类植物在经济上有什么意义的探讨题，学生视察探讨后回答：海带、紫菜、海白菜等可食用从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上运用。 小结：藻类植物对自然界及对人类在经济上有非常重要的意义，随着科学的发展，我们会从藻类

13、植物中提取出更多的对人类有用的成分。 复习巩固题： 绿色植物的植物体肯定都是绿色吗？为什么？ 藻类植物比绿色开花植物低等，为什么？ 赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？ 阅读：P97一滴池水中的藻类植物。 我国的海带养殖。 第九章植物的主要类群 第一节藻类植物 一、水绵 1生活习性：池塘、小溪 2形态结构： 绿色丝状体 多细胞个体 叶绿体带形呈螺旋状排列（内含叶绿素） 3养分方式自养（能进行光合作用、自己制造有机物） 二、其它的藻类植物 1海带 2紫菜 3衣藻 三、藻类植物的主要特征 结构简洁，单细胞或多细胞个体、无根、茎、叶分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用，大都生活在水中。 四、藻类植物

14、对自然界和在经济上的意义。 小资料 灰藻的采集和培育 一、试验打算： 称取1克硝酸钾、0.25克氯化钾、0.25克硫酸镁、0.25克磷酸二氢钾和0.2毫升1的硫酸亚铁，溶在盛有1000毫升蒸馏水的大烧杯里，再倒入10克琼脂后加热，溶化后倒入试管备用（约占试管的14）。 二、方法步骤： 1采集衣藻。春末夏初，气温在1020时，可以在有机物丰富的静水中，用勺子或碗舀取衣藻，假如衣藻较多时，可以发觉水面上常呈云彩状。 2培育衣藻： （1）把注入培育基的试管在高压（14.7104帕）下灭菌40分钟，取出摆成斜面。 （2）在无菌条件下，用接种环把衣藻接种在已经自然冷却的斜面上。 （3）在光照足够，室温2

15、2的条件下培育。 三、试验结果： 培育3天后，可在显微镜下找到不游动的衣藻。7天后，可见培育基变绿。 这种培育方法的优点是：保存时间长（低温下在冰箱里可保持1年以上）；有利于纯种的培育；视察便利，只要在载玻片上衣藻群体上滴一滴水，5分钟后就可在显微镜下看到游动的衣藻。 附：培育基配制的其它方法 用土壤浸出液配制固体培育基，把土壤浸出液加1琼脂，加热消毒后即成为固体培育基也可用来培育衣藻。 第一节藻类植物第一节植物的生殖和发育(八下生物教案) 第1节植物的生殖 一、教学目标 1学问目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程。（2）举例说明几种植物的养分繁殖。（3）说出植物组织培育的过程。2实力目标

16、（1）通过对植物生殖的图示视察，尝试图与文字转换的表达。（2）能够仿照人工养分繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。3情感目标 （1）视察植物的组织培育过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。（2）参加嫁接，或扦插和压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 二、教材分析 植物的种类许多，比较常见的，与我们人类生产和生活亲密相关的，多数是绿色开花植物。因此，本节学习和视察的植物，是以绿色开花植物为主。绿色开花植物在生殖过程中，表现出丰富多彩的生命现象，如植物生长到肯定的阶段，就开花、结出果实和种子。花的结构有雄蕊、雌蕊。当植物完成受精后，胚珠能发育成种子，同时子房壁能够发

17、育成果皮。为了使学生关注植物生殖的主要过程，同时又要避开对学问的重复了解，本小节主要通过视察植物的受精过程，让学生体验植物新生命是如何诞生的。植物的养分繁殖部分，主要介绍师生常见的一些植物，如甘薯的块根、马铃薯的块茎、草莓的匍匐茎和落地生根的叶等。通过图示的呈现，使学生一目了然，不须要老师用过多的语言来描述。当然，老师为了精确把握关键，引导学生视察清晰，可以参考本节供应的教学资源有关部分，或查找植物养分繁殖的资料。植物的组织培育，是人类创建的又一种繁殖植物的方法。这种方法在目前的花卉快速繁殖等方面运用非常广泛，支配这一内容，既顺应当前飞速发展的形势，又能够打开学生相识植物生殖的视野，体验新科技

18、给我们人类带来的喜悦，激发学生研读STS中的“人工种子”内容的爱好，主动参加课后一些实践活动，如嫁接和植物的组织培育等。本节的重点是：视察植物的受精过程。本节的难点是：概述植物的受精过程。课时建议：本节教学支配2课时。支配策略如下表： 课时 方案1 方案2 第1课时 （视察受精的过程） （1）展示桃花图片，师生共同回顾花的结构。（2）预先设置若干小问题，引导学生视察受精过程示意图。（3）师生围绕教材供应的探讨题，组织探讨和小结。（1）播放绿色开花植物从开花到传粉的录像或多媒体课件。（2）依据播放内容，师生共同小结花的结构。（3）制作和播放受精过程的多媒体课件。（4）师生围绕教材供应的探讨题，进

19、行探讨和小结。 第2课时 （视察植物的养分繁殖、植物的组织培育）（1）通过有性生殖与无性生殖概念的比较活动，引出本课养分繁殖的课题。（2）在突出根、茎、叶器官结构的基础上，将教材中有关探讨题，融入到学生视察几种植物养分繁殖示意图的过程中，师生共同绽开探讨。（3）老师利用人工养分繁殖图示，指导学生在课后进行嫁接、扦插和压条的方法。（4）各小组围绕植物组织培育示意图，描述这一新技术的大致过程，并在全班沟通。（1）老师课前制作植物养分繁殖的课件，让学生尽可能具体的观看到多种植物养分繁殖（包括人工养分繁殖）的案例。（2）围绕观看的课件，结合教材的图示，探讨植物是通过什么养分器官繁殖后代的。（3）师生共

20、同比较和小结有性生殖、无性生殖和养分繁殖的概念。（4）播放植物组织培育的详细过程录像或课件，每一学习小组探讨和打算过程解说词，在全班沟通。 三、活动指导 活动1：视察受精的过程 本活动的开展，学生必需具备对花的结构、传粉等学问的了解。由于这些学问在小学自然和初中七年级下册的植物多样性中有了介绍，但是学生可能有不同程度的遗忘。因此，执教者在组织视察植物受精过程图示之前，运用示意图、多媒体或录像等形式，首先帮助他们对花的各部分结构如花被、雌蕊、雄蕊、花柱、柱头、子房、胚珠、花药、花丝和花粉等有清楚的了解，尤其是雌蕊部分的结构不能模糊不清。有了这一铺垫，才能保证视察活动的顺当进行。视察植物的受精过程

21、中，假如以教材的图示为主，老师要打算一些小问题，如“花粉粒是如何落到雌蕊的柱头上的？是不是全部的花粉都能在花柱上萌发？受精以后，它们将发育成什么结构？”等，目的是让学生在视察时不致于“走马观花”和缺乏思索，引导他们从不同的角度对图示进行分析和比较，为后续的探讨奠定基础。假如教者将受精过程制作了动态的课件，在课堂上播放之前，教者先要对学生提出肯定的要求，如各小组可参考信息库的有关内容，对受精过程进行语言的描述，同时接受其他小组的质疑和提问，并要快速做出说明等，从而防止学生在这一活动中只当观看者不当参加者。教材设计的探讨题，教者可以根据视察过程依次，不断提出问题，引发学生的思索和探讨，也可以等活动

22、结束，集中进行研讨。当然，所探讨的问题不要局限于教材供应的几条，可以依据时间的允许或学生学情进行扩展和深化。活动2：视察植物的养分繁殖 老师在活动之前，首先要进行肯定的学问铺垫。铺垫的方式，可以是老师组织肯定的文字资料如有性生殖、无性生殖和养分繁殖等，供学生阅读后，对这些重要的概念进行分析和比较，让学生了解到有性生殖与无性生殖区分，养分繁殖属于无性繁殖的一种类型，并且这种繁殖后代是通过植物的养分器官完成的。视察的对象假如是教材供应的“几种植物的养分器官”图示，老师从帮助学生识别植物的养分器官着手，如马铃薯的块茎与甘薯的块根外形虽然相像，依据它们各自具有芽眼和须根这一结构，推断它们是不同的养分器

23、官繁殖后代的。假如将各种养分器官繁殖后代的案例做成课件，播放时，老师要通过不断的提问和沟通，留给学生肯定的视察与思索空间，不能像用平铺直叙的方式介绍某一产品那样，让学生不能主动质疑和提问而被动学习。 植物的生长发育 一、教学目标 1学问目标 （1）概述种子的形态和结构。（2）分析种子的萌发与外界条件的关系。（3）说明种子萌发的过程。（4）说出叶芽的结构。2实力目标 （1）尝试画出所视察的种子结构。（2）选择某一外界条件，尝摸索究它与种子萌发的关系。3情感目标 （1）通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着亲密关系的观念。（2）参加种子萌发与外界条件的探究，沟通外界条件对种子萌发影响

24、的看法。 二、教材分析 绿色开花植物的生长发育，一般是指从种子在相宜的外界条件下，萌发成幼苗，经验生长发育直至成熟的过程。因此，本小节关于植物的生长发育，主要是围绕种子的结构、萌发的条件和过程以及芽与茎、叶的关系等绽开的。在视察种子的形态和结构的活动中，考虑到初中学生的认知水平，方法栏中比较具体支配了一些具有提示或指导性的步骤，目的是提示学生视察要细致、要动脑，以此培育学生的分析和思索实力。由于绿色开花植物的种子有两大类型，即双子叶植物种子如蚕豆、花生等，单子叶植物种子如玉米、小麦等。教材对单子叶植物种子的结构探究，只支配了玉米种子的结构示意图，供师生在教学过程敏捷运用中，可以参考视察蚕豆种子

25、的结构的步骤，视察玉米种子的结构。在学生相识清晰种子结构之后，支配探究种子萌发的外界条件活动，有助于学生视察种子萌发时发生的一些现象，并能在探究过程中有利于他们之间的沟通和合作。例如，学生不清晰种子的结构，就不行能提出较相宜的问题，也不行能精确描述种子是发芽还是生根，也就不行能得出探究试验的结论。所以，了解种子的结构，是本小节的教学重点和基础，探究种子萌发条件的活动和视察种子的萌发过程，是对种子结构学问的理解和运用。由于植物的茎、叶和花，都是由芽发育而来的，其中茎的主干是由胚芽发育而来，侧枝又是由主干侧面的芽发育而来，芽可以分为叶芽和花芽等，这部分学问比较困难，具有肯定的难度，因此，教材只以叶

26、芽的纵切面的视察作为本活动的主要内容，目的是让学生对植物的芽的结构与发育有一个大致了解。为了使学生在教学活动中能获得一些最基本的学问，培育他们收集信息、运用学问的实力，本小节的信息库，供应了全面相识蚕豆、玉米种子结构的信息，STS部分的“太空种子”内容，具有生物科技发展的前瞻性。本节的重点是：能够概述种子的结构，尝摸索究种子萌发的外界条件。本节的难点是：视察叶芽的结构。课时建议：本节教学支配3课时。支配策略如下表： 课时 方案1 方案2 第1课时 （视察种子的形态和结构） （1）由植物的种子萌发成幼苗，经验生长发育直至成熟过程介绍，引出本堂课视察种子结构的内容。（2）学生通过自学，了解视察的大

27、致步骤。（3）师生共探讨视察时的留意要点。（4）学生根据步骤完成视察活动，并适当记载视察到的现象或结果。（5）师生沟通视察得到的现象或结果。（6）按视察蚕豆种子的步骤对玉米种子进行视察，并与蚕豆种子相比较，探讨和沟通所获得的结果或结论。（1）由老师设置小问题，如“植物的幼苗是如何来的？种子什么结构具有植物的雏形？”等，引导到探讨种子结构的话题上。（2）将班级分成若干学习小组，参考教材供应的步骤，一半小组完成视察蚕豆结构的试验，另一半完成视察玉米结构的试验。（3）记载各自视察到的现象或结果，并进行沟通。（4）师生得出蚕豆和玉米种子结构比较的异同点。 第2课时 （探究种子萌发的外界条件）（1）学习

28、小组探讨影响种子萌发的外界条件可能有哪些。（2）依据本小组的共同爱好，确定本组探究的内容。（3）设计试验方案和实施安排。（4）记录视察到的现象，并得出结论。（5）小组沟通各自的结论，并接受其他小组的质疑或询问。（6）师生共同得出精确的结论。（1）由班级有播种体验的学生或老师，介绍农夫播种时的一些做法，帮助大家建立一些感性相识。（2）每个小组依据启发，确定须要探究的内容。（3）仿照教材的步骤，完成探究活动。（4）写出探究的报告，包括提出的问题、假设、方案设计、试验步骤、结论等。（5）提交给老师评定，并选择好的报告进行沟通。 第3课时 （视察种子萌发的过程、视察叶芽的结构）（1）以小组为单位，按教

29、材要求，在课前完成种子萌发的试验。（2）各小组记录视察到的现象，并作初步的说明。（3）各组在课上沟通视察的状况，并对产生现象的说明进行质疑。（4）通过对种子萌发过程的小结，引导到对叶芽结构的视察。（5）通过对叶芽结构的视察，并围绕探讨题探讨，帮助学生理清叶芽的各部分结构与茎和叶的关系。（1）各小组介绍视察种子萌发时，发觉的现象。（2）师生归纳种子萌发有哪些共同的现象。（3）各小组对所归纳的现象进行说明。（4）老师对各组的说明进行评判。（5）出示种子萌发全过程示意图，利用胚芽发育成茎和叶的图，引出叶芽结构图，展示卷心菜叶球等植物叶芽实物图，供学生边比照边视察叶芽结构的试验，同时师生绽开进行探讨。

30、 三、活动指导 活动1：视察种子的形态和结构 相识种子的结构，是探究种子萌发条件和视察萌发过程的基础，是本小节的重点。为了保证学生胜利地视察到种子的结构，老师在课前要打算好视察材料，如蚕豆和玉米种子需提前12天浸泡，假如天气较热，浸泡时要常常换水，以防止种子腐烂。天气较冷时，可用热水浸泡，以缩短浸泡的时间。学生在视察种子结构时，老师要提示学生留意：剥去蚕豆种皮以后，要从子叶的一侧分开，动作要轻，并细致视察两个子叶连接部位有什么结构；用放大镜视察玉米种子时，可用解剖针轻轻挑起胚的两端，靠上部的是胚芽，靠下部的是胚根，中间挑不动的是胚轴，胚轴与一片大的子叶相连，这片子叶紧贴在胚乳下面，呈薄片状。另

31、外，老师要引导学生阅读好教材供应的方法，要做到边视察边思索。假如是将蚕豆种子与玉米种子结合起来视察的学生，要留意比较这两类种子的结构和功能的异同。学生在画蚕豆或玉米种子结构时，老师要提示学生先结合实物，找出各结构名称的位置，然后画出的种子结构就比较精确了，而且也有助于学生坚固记住种子的结构。活动2：探究种子萌发的外界条件 本活动的开展，对学生探究实力的培育非常有益。在探究活动开展之前，师生要对种子萌发须要什么条件进行适当的探讨，如结合农村播种时，农夫对种子如何处理等，帮助学生建立肯定的感性相识。有了这一引导，学生就会发觉问题、提出问题和做出假设等，从而起先了他们的探究活动。为了保证一堂课能够视

32、察到不同条件对种子萌发的影响，老师要协调不同学习小组，进行不同条件对种子萌发的影响，以使学生获得一个全面的相识。假如有的小组视察试验失败，老师应当给于更多的关注，如水中的种子能萌发的缘由可能是水中含有肯定的氧气，当种子处于休眠状态时不能萌发等。当找出缘由后，老师要激励他们接着完成试验，以验证这些说明是否正确。活动3：视察种子的萌发过程 视察种子萌发过程试验，是各小组同学根据教材的指导在课外完成的。学生还可以采纳大的玻璃瓶或玻璃杯作为试验用的容器，瓶内可以加入潮湿的木屑，种子可沿着瓶壁隔天分别放入，这样可以获得较好的视察效果。当各个小组完成了上述试验后，须将视察到的现象、及其说明等写成书面材料。

33、然后，老师在课上组织各小组沟通视察的状况，并激励学生之间相互质疑，如通过“为什么要将种子放在潮湿的棉花或木屑上？种子萌发时，最先长出的是种子的什么结构？你做试验的种子萌发时子叶是留在土壤中还是在土壤外？”等问题，引导学生主动思索，保证沟通具有肯定的质量。活动4：视察叶芽的结构 视察叶芽的结构活动，是帮助学生建立植物的茎、叶和花都是由芽发育而来的概念。由于学生对芽的类型还缺少肯定的相识，老师在课前要打算一些带芽的枝条，让学生了解芽的类型可以按位置分为顶芽和侧芽，按发育的趋势可以分为叶芽、花芽和混合芽。关于视察叶芽的活动，老师可以先引导学生视察教材中叶芽的插图，启发思索叶芽各结构将要发育成枝条的哪

34、部分结构。接着指导学生选择枝条上大的叶芽如顶芽，用刀片纵切开叶芽，比照图示，用放大镜视察实物，有时还可以用解剖针拨动，便于找到叶芽内部的结构。假如有的学生视察不清晰，除了换取较大的叶芽外，还可以将叶芽再切一刀接着视察。假如老师通过纵切开卷心菜的叶球，并放在实物投影仪显示，供学生进一步视察，可使视察叶芽结构的效果更好。第一节植物细胞的结构和功能 一、教学目标： 学问性目标： 识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。 技能目标： 进一步尝试制作临时玻片标本。 情感目标： 通过制作标本的试验培育学生的动手实力和创新实力。 二、教学重点与难点： 重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。 2、运

35、用显微镜视察洋葱表皮细胞的结构。 3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。 难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。 三、教学打算： 1、植物细胞立体模型。 2、搜集各种植物细胞的形态图片。 3、FLASH：植物细胞的结构和功能。 4、视频：细胞质的流淌。 5、学生预习本试验，了解试验步骤。 四、教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 导入新课 引言：我们已经知道植物体是由细胞构成的，细胞原委是什么样的？同学们想不想亲眼视察？ 激发起视察的爱好。 教学内容 老师活动 学生活动 视察试验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。 运用显微镜我们可以视察到植物的细胞。今日我们就自己动手制作临时装片视察植物

36、细胞的结构。 出示：植物细胞结构图片，引导学生熟识植物细胞的每一部分结构。 回忆：制作玻片标本的方法步骤。 提问：这个试验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？ 补充：留意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响视察。 演示：用实物投影仪进行染色方法的演示。 思索：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？ 提问：你认为还有什么样的染色方法？ 表扬：同学们的建议使染色更为简洁，这样视察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。 初步相识植物

37、细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。 请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。 以两人小组为单位进行探讨，沟通方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。 带着问题细致视察老师的染色过程，并思索回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于视察。 提出可以在载玻片中干脆滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。 教学内容 老师活动 学生活动 播放FLASH：制作植物细胞的载玻片标本。 试验：以小组为单位进行试验。 视察：细致视察你制

38、作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能视察到细胞的哪些结构？与课本图32相比，你视察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区分？ 说明：我们课堂上所用的是一般光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必需在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能视察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有许多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今日只放大50100倍的光学显微镜下是视察不到的，除非用特殊的方法处理。 提问：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有视察到叶绿体？ 绘图：画出视察到的植物结构图，画23个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构

39、名称。 补充：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。 观看熟识临时装片制作的整个过程。 同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行视察。 视察发觉，在显微镜下只能视察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。马上向老师提出问题。 茅塞顿开，进一步相识到细胞的微小，细胞内还有许多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。 大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能视察到。 根据视察到的图像做图，留意左眼视察，右眼同是睁开作图。 教学内容 老师活动 学生活动 植物细胞的结构和功能

40、。 试验完毕后整理试验桌。 出示：植物细胞的模式图，请同学填图。 想一想： （1）在显微镜下视察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？ （2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？ （4）进行生命活动的主 要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？ 播放视频：细胞质的流淌。 小结：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 通过填图巩固植物细胞结构的

41、学问。 利用思索题进一步巩固植物细胞各部分功能的学问。 （1）细胞壁 （2）细胞膜 （3）细胞液，存在于液泡中 （4）细胞质，叶绿体，线粒体。 直观地相识到细胞质是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。 五、板书设计 第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位 第一节植物细胞的结构和功能 一、植物细胞的结构和功能。 视察试验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。 六、课堂作业| 一、填空题 1在显微镜下视察到的植物细胞的基本结构分别是_、_、_和_。 2生物体的各项生命活动是以_的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的_和_基本单位。 二、选择题 1植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是() A

42、线粒体B叶绿体 C核糖体D内质网 2植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是() A线粒体B，叶绿体 B核糖体D内质网 3活细胞中，具有流淌性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的() 结构是 A细胞膜B细胞质 C细胞核D细胞壁 4在细胞中能限制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和 细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是() A细胞壁B.细胞质 C细胞膜D.细胞核 三、识图题 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页