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1、苏教版六年级下册圆柱的表面积数学教案北师大版六年级下册圆柱的表面积数学教案 北师大版六年级下册圆柱的表面积数学教案 教学目标 1.学问目标：通过操作，知道圆柱侧面绽开后可以是一个长 方形 ，加深对圆柱特征的相识，发展空间观念。 2.实力目标：结合动手操作，探究圆柱侧面积的计算方法，驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 3.心情与情感目标：通过解决简洁的问题，使学生感受到数学与生活的亲密联系。 教学重难点 使学生相识圆柱侧 面绽开图的多样性。 教学过程 （一）创设情境，提出问题。 师：今日老师给大家带来一些美丽的手工作品，细致视察你 有什么发觉？对，都有圆柱体纸筒组
2、成。那我们要做这样一个美丽的 手工艺品，首先要做一个圆柱体纸筒。那老师有个问题考考大家。 （二）探究尝试，说明沟通。 1.探讨圆柱侧面积。 师：求“做一个这样的圆柱形纸筒，假如接口不计，至少须要用多大面积的纸 板？”事实上是求什么？ 师：用你手中的圆柱，通过剪一剪，把圆柱的表面绽开，看你有什么发觉？ 师：谁来沟通一下你们的剪法和发觉？ 师：对，圆柱的表面是由两个底面和一个侧面围成。圆柱侧面绽开不论是长方形还是平行四边形，那它的长与圆柱底面的周长有什么关系，宽与圆柱的高有什么关系？请小组沟通 一下。哪个小组展示一下？ 同学们真有想法！我们通过动画来看一下它们之间的关系。 想一想：圆柱的侧面积应当
3、如何计算？ 探讨得出： 长方形的面积长宽 圆柱体的侧面积底面周长高 师：假如用s表示圆柱的侧面积，用c表示圆柱的底面周长，用h表示高。 你能用字母表示圆柱的侧面积公式吗？（板书：S侧Ch） 练习：你能求出下面圆柱的侧面积吗？ （1）底面周长4cm，高5cm。 （2）底面半径0.2cm，高20cm。 2.圆柱体的表面积怎样求呢？ （板书：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面积） 三、课堂练习。 1.牛刀小试。 用一张长8cm、宽5cm的长方形纸围成一个圆柱体，这个圆柱体的侧面积是（ ）cm2。 一根10米长的圆柱形排水钢管，量得横截面圆的半径是0.2米，假如在钢管的表面喷上 防锈油漆，喷漆面积是
4、（ ）平方米。 2.应用实践。 做一个这样的 圆柱形纸筒，假如接口不计，至少须要用多大面积的纸板？ 3.轻松一刻。 下面哪个图形是圆柱的绽开图？ 4.再接再厉。 做一个圆柱形的无盖铁皮水桶，底面直径是4分米，高是5分米，至少须要多大面积的铁皮？ 5.挑战自我。 如图，把一个圆柱形薯片盒的商标纸绽开，是一个长18.84cm，宽10cm的长方形，这个薯 片盒的侧面积是多少？表面积呢？ 四、总结： 谈谈这节课的收获？ 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号 小学六年级数学圆柱表面积的计算的教案 圆柱表面积的计算 教学内容：教材第45页例2、例3和“
5、练一练”及练习一。 教学要求： 1使学生理解和驾驭圆柱体表面积的计算方法，能依据实际状况正确地进行计算，培育学生解决简洁的实际问题的实力。让学生相识取近似值的进一法。 2进一步培育学生视察、分析和推理等思维实力，发展学生的空间观念。 教具学具打算：老师打算一个圆柱模型(表面要有可揭下各个部分的一层纸)；学生打算一个圆柱体。 教学重点：驾驭圆柱侧面积的计算方法。 教学难点：能依据实际状况正确地进行计算。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1复习圆柱的特征。提问：圆柱有什么特征? 2计算下面圆柱的侧面积(口头列式)： (1)底面周长42厘米，高2厘米。 (2)底面直径3厘米，高4厘米。 (3)底面半径1
6、厘米，高35厘米。 3提问：圆柱的一个底面面积怎样计算? 4引入新课。 我们已经会计算圆柱的侧面积，那么怎样计算圆柱的表面积呢?这节课就学习圆柱的表面积计算，(板书课题) 二自主探讨： 1相识表面积计算方法。 (1)请同学们拿出圆柱来看一看，想一想圆柱的表面包括哪几个部分，然后告知大家。指名学生拿出圆柱，边指边说明它的表面包括哪几个部分。 (2)老师演示。 出示教具，说明把表面全部绽开，看一看得到什么图形，和大家说的对不对。揭下圆柱表面的纸，贴在黑板上，再与圆柱对比说明各个部分，明确圆柱表面包括一个侧面和两个相等的圆。 (3)得出公式。 请同学们看着表面绽开的图形说一说，圆柱的表面积应当怎样计
7、算?(板书：圆柱的表面积：侧面积+两个底面积)追问：圆柱的侧面积怎样算?圆柱的一个底面积怎样算? 2教学例2。 出示例2，学生读题。提问：这道题分哪几步来算?你们会做吗?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说每一步的详细含义，是怎样算的。 3组织练习。 做“练一练”。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说说这两题计算时有什么不同的地方，为什么?指出：计算圆柱的表面积，要留意题里的条件，正确列出算式计算。 4教学例3。 出示例3，学生读题。提问：这道题实际是求什么?这里求表面积与例2有什么不同，为什么?(只要用侧面积加一个底面积)指名学生板演，其余学生做在练习本上。集
8、体订正，追问为什么只加一个底面积。 5组织练习。 (1)第七页第四题（2）。先小组合作探讨，再书面练习，然后集体订正。 三、课堂小结 这节课学习子什么内容?你学到了些什么?指出：求圆柱表面积在实际应用中，要留意题里的实际状况，弄清什么时候要侧面积加两个底面积，什么时候要侧面积加一个底面积，什么时候只要求侧面积，然后计算结果。另外，在求须要材料取近似数时，一般要用四舍五入法。 四、布置作业 练习一第8、10、11题及数训。 五、板书设计： 圆柱的表面积 圆柱的表面积圆柱侧面积+两个底面的面积 例2（1）S侧：2023.1444=5526.4（平方厘米） （2）S底：20203.14=1256（平
9、方厘米） （3）S表：5526.4+12562=8038.4（平方厘米） 答：-。 苏教版数学六年级上册教案 表面积的改变 教材简析：这部分教材主要是通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探究并发觉拼接前后有关几何体表面积的改变规律，并让学生应用发觉的规律解决一些简洁实际问题。 教学目标： 1、让学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探究并发觉拼接前后有关几何体表面积的改变规律，并让学生应用发觉的规律解决一些简洁实际问题。 2、让学生应用发觉的规律解决一些简洁实际问题。 3、养学生的合作实力、空间想象实力和思维实力。 教学重点与难点：通过操作，比较拼
10、成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积的和原委发生了什么，发觉规律，学会分析。 教学打算： 1、 课前把全班同学合理分组，并明确分工，强调合作。 2、 以小组为单位，每小组打算8个1立方厘米的正方体，2个完全相同的长方体，以及10盒同样的火柴盒。 教学过程： 一、拼拼算算 1、 老师演示：把两个体积是1立方厘米拼成一个长方体。 提问：体积有没有改变？ 学生视察、沟通、探讨（可以计算、可以用肉眼视察）激励方法的多样性。 小结：把2个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体，体积没有发生改变。 追问：把3个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体，体积有没有发生改变？ 再次小结：同样大小的正方体拼
11、成一个长方体，体积不发生改变。 2、课件再次演示：把两个体积是1立方厘米拼成一个长方体。 提问：表面积有没有发生？ 让学生通过拼一拼，计算或视察的方法来发觉，在小组探讨，再集体沟通。 组织沟通：A两个同样大小的正方体拼成长方体，表面积发生改变了吗？ B拼成长方体后表面积是增加了还是削减了？ C那么详细削减的是哪几个面的面积呢？（请学生指指摸摸）明确表面积削减了原来2个正方形面的面积，即削减了2平方厘米。 3、深化探究： 课件演示操作要求： （1）、假如用3个、4个正方体拼成长方体，表面积又发生了什么改变呢？（排法要求是排成一排） （学生自己猜想、操作、探究、验证） 提示学生把相关数据刚好填在表
12、中。并沟通填写结果。 （2）、当正方体增加到5个6个时，表面积会怎么改变呢？ 学生先猜想，再通过拼一拼来验证。 （3）、发觉规律：你能联系操作和填表的过程提出自己发觉的规律吗？ 赐予充分时间让学生探讨。 沟通（可以有多种表述，只要符合题意即可） “从最简洁的体积变了，表面积变了，或每一种详细拼法削减了哪两个面的面积都是可以的。” 4、小组动手操作，用老师给你们打算的2个相同长方体拼成三个不同的大长方体，你有什么发觉？ （1）、学生操作探究探讨。 沟通：“体积没有变，表面积变了。”“都比原来削减了2个面的面积，但不同的拼法削减的面积就不同。（沟通时课件演示三种不同的拼法） （2）、你能看出哪个大
13、长方体的表面积最大，哪个最小吗？（学生沟通探讨） （3）、怎么验证你的发觉呢？（引导学生通过计算验证自己的发觉） 小结：不管怎样拼，每次都会削减两个长方形面的面积；而削减的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。 二、拼拼说说 1、课件演示：用6个体积是1立方厘米的正方体可以拼成不同的长方体 问：哪个长方体的表面积?大多少？ 学生视察，并动手拼一拼，再体积探讨沟通，沟通时请学生说说你是怎么想的。 （老师应侧重引导学生应用前面发觉的规律，并通过对拼成的每个长方体的详细分析得出。） 2、拼10包火柴盒，包成一包有几种包法？怎样包装最节约包装纸。 学生分组操作探讨沟通。 老师引导学生详细分析每一种包
14、装方法，并适当说明理由。 “怎样包装最省纸”就是什么最少？（拼成的长方体的表面积最小） 怎样拼最少呢？（5盒叠一起，并排两叠） 三、全课小结 通过这节实践活动课，你知道了什么？ 北师大版六年级数学下册圆柱的表面积教案 一、学习目标： 1、学习圆柱的侧面积和表面积的含义，并驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法。 2、会正确计算圆柱的表面积和侧面积，能解决一些有关实际生活的问题。 二、学习重点： 驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法。 三、学习难点： 运用所学的学问解决简洁的实际问题。 四、学习过程： （一）、旧知复习 1、圆柱有几个面？分别是 、 和 。 2、底面是 形，它的面积 。 3、侧面是一个曲面
15、，沿着它的高剪开，绽开后得到一个 形。它的长等于圆柱的 ，宽等于圆柱的 。 4、一个圆形水池，直径是5米，沿着水池走一圈是多少米？ （二）列式为 1、圆柱的侧面积 （1）圆柱的侧面积指的是什么？ （2）圆柱的侧面积的计算方法： 圆柱的侧面绽开后是一个长方形，这个长方形的面积就等于圆柱的侧面积。因为长方形的面积 ，所以圆柱的侧面积 。 （3）侧面积的练习 求下面各圆柱的侧面积。 底面周长是1.6m，高0.7m。 底面半径是3.2dm，高5dm。 小结：要计算圆柱的侧面积，必需知道圆柱的 和 这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要留意看清题意再列式。 2
16、、圆柱的表面积 （1）圆柱的表面是由 和 组成。 （2）圆柱的表面积的计算方法： 圆柱的表面积 （3）圆柱的表面积练习题 一顶圆柱形厨师帽，高28cm，帽顶直径是20cm，做这样一顶帽子须要用多少面料？（得数保留整十平方厘米） 分析，理解题意：求须要用多少面料，就是求帽子的 。须要留意的是厨师帽没有下底面，说明它只有 个底面。 列式计算： 帽子的侧面积 帽顶的面积 这顶帽子须要用面料 小结：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要依据实际状况计算各部分的面积。如计算烟囱用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积+一个底面积；油桶用铁皮是侧面积+2个底面积。求用料多少，一般采纳进一法取值，以保证原材
17、料够用。 3、巩固练习 一个圆柱底面半径是2dm，高是4.5dm，求它的表面积。 4、总结：通过这节课的学习，你驾驭了什么学问？ 圆柱的侧面积 圆柱的表面积 五、教学结束： 布置学生课下复习本节课内容。 圆柱的表面积 数学课程标准指出,有效的数学活动不能依靠仿照和记忆,动手实践,自主探究,合作沟通是学生学习数学的重要方式.而且要提倡学生主动参加,乐于探究,培育他们获得新学问的实力.本节课一起先,我没有干脆告知学生圆柱的特征,而是让他们自己视察,触摸,与同学对比,拿尺子量各自手中的圆柱,在视察,触摸,对比,测量中得出圆柱的特征.特殊是在教学圆柱的侧面积时,我没有包办代替,充分让学生动手实践,操作
18、,自己知道了圆柱侧面绽开可能会出现的图形是长方形,正方形和平行四边形,而且弄明白了绽开图形与圆柱各部分之间的关系,自己推导出了圆柱侧面积的计算方法,思路清楚,算理透彻,真正成了学习的主子.可以说,整堂课的学习过程,我不是让学生被动地接受教材或老师给出现成的结论,而是通过合理的实践活动,让学生经验了学问的再创建过程.由于学生经验了不断的再创建,主动地从事数学思索,理解,在理解的基础上建构数学学问,所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收.老师在本节课也真正体现了组织者，合作者，引导者的身份。对于圆柱的侧面积：重点在于圆柱的侧面与长方形的转化过程。如何把底面的周长、高与长方形的长、宽对应起来是关
19、键。 在这节课中，我是用一张长方形的纸卷也一个圆柱体的管子，做演示。同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看究竟圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。 对于表面积的处理，我先让学生自己找找，什么是圆柱体的表面积。通过学生在书本中画，小组探讨得出； 圆柱体的表面积=侧面积+两个底面积。 本节课的教学，学生学习爱好深厚，学习主动主动，课堂上他们动手操作，仔细视察，独立思索，相互探讨，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。 1、重视学习内容的生活性。数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学
20、习数学爱好和调动学生主动参加的有效方法。在教学的环节中，我创设了八宝粥罐头的情景，从学生的已有学问动身，让学生边看边想边说，复习了圆的面积和圆柱的特征。在突破侧面积的计算方法这个难点时，细心设疑：老师要制作一个圆柱形教具，请你帮助选择合适的部件（两个半径是3厘米的圆和一些大小不同的长方形）。问题的提出访学生思维进入了主动的状态：选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢，促使学生思索圆柱的侧面与底面的关系。让学生融入到学习氛围中来。其次环节中，让学生在熟识的生活背景下，依据已驾驭的数学学问大胆探究，培育了学生分析实力和创新意识。 2、重视学习主体的创建性。闻名数学家、教化家波利亚指出：学习任何学问
21、的最佳途径是自己去发觉。因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思索，相互探讨，辩论澄清的过程，就是自己发觉或创建的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，依据学生原有的学问结构，从实际动身，给学生充分的思索时间，对选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢进行独立探究、尝试、探讨、辩论，学生充分展示自己的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出来了。 3、重视学习过程的实践性创建生活课堂，就要让学生在自然真实的主体活动中去实践数学、在实践中探究，在实践中发觉。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习学问的过程中学会学习，同时，情感上得到满
22、意。实践使我们体会到，创建生活课堂应从学生的生活实际动身，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发觉数学问题，并激励学生在实践中探究解决问题的方法，从而提高学生整体素养，特性得以发展。 圆柱体的表面积的计算是在学习了圆柱特征的基础上进行教学的,这节课的主要内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用进一法取近似值。.在新课的进行中始终抓住重点难点,教学思路清楚,引导学生大胆探究思索,独立解决问题.教学中面对全体学生,做到精讲多练,讲练结合。让学生自己发觉问题自己解决问题,在有争议的问题上老师能适时点拨学生自己去找寻正确的答案,使他们享受胜利的喜悦,同时也把数
23、学与生活紧密的联系起来，从而培育了学生学习数学的爱好。 苏教版六年级数学六年级上册教学设计：表面积的改变 教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学六年级上册“表面积的改变”。 教学目标： 1、学问目标：学生通过动手操作、视察比较、小组合作等方式探究长方体和正方体表面积的改变规律； 2、情感目标：学生在活动中体会合作的乐趣，感悟数学与生活的亲密联系； 3、价值目标：学生能运用学问说明生活中的一些现象，将数学学问应用到日常生活中去。 教学打算：多媒体、每人打算一个长方体和一个正方体、每组打算一张包装纸和一根塑料绳。 教学过程： 一、复习： 同学们，我们在五年级的时候学过两种立体图形。大家看，（出示
24、长方体），这是什么图形？长方体有几个面？它的面有什么特征？这六个面的面积总和叫这个长方体的什么？它的表面积怎样计算？（出示正方体），这个图形相识吗？它有几个面？这六个面有什么特殊之处吗？我们是怎样计算它的表面积的呢？ 小结：看来，同学们对长方体和正方体都有了肯定的相识。在我们的日常生活中，会常常看到像这样长方体或正方体的外包装盒。 二、引入课题：（出示牛奶的包装盒）。这是牛奶的包装盒，它有多大呢?求包装盒的大小就是求什么？板书（表面积）让我们打开包装盒，看看里面的牛奶是怎样摆放的？（显示牛奶的摆放样式）其实这些牛奶还可以摆成其它样式进行包装，请大家看，（电脑演示几种不同的摆放样式），那么为什么
25、我们所见到的都是用这种样式包装的呢？我想其中肯定有一些奇妙吧。你们想知道吗？让我们在这堂实践活动课中探究和找寻答案吧。 三、探究正方体表面积的改变。 1请大家拿出一个正方体，为了探讨便利，我们把正方体的棱长看作1厘米，那么这个正方体的体积是多少？表面积呢？两个这样的小正方体，体积一共是多少？表面积呢？ 2假如同桌的同学把你们手中的小正方体像这样拼在一起，可以拼成一个什么图形？拼成后的长方体的体积和原来两个正方体的体积之和相比有没有改变呢？表面积呢？同组的同学一起算一算，说一说。 3组织大家探讨。 4沟通探讨的想法。 5小结：同学们都发觉，用两个相同的正方体拼成一个长方体，体积不变，表面积会改变
26、，那么为什么会变呢？让我们细致视察，深化探讨。 6请大家看一看小正方体的每一个面，看到了什么？（每个面上都贴了一颗五角星）你能看到几个贴有五角星的面呢？两个这样的正方体一共要贴几颗五角星？把这两个正方体拼在一起，你还能看到几个贴有五角星的面呢？比原来削减了几个？为什么会削减两个？那两个面哪儿去了？摸一摸相拼的面，拼起来以后，再摸一摸长方体的表面，还能摸到刚才的面吗？相拼的面到了长方体内，不在表面上，所以不能算在表面积里了，那么表面积就会削减。削减几个面的面积呢？ 7小结：（电脑演示）用两个完全一样的小正方体拼成一个长方体，拼成后的长方体表面积削减了原来两个面的面积。 8那么用三个这样的小正方体
27、像这样拼成一个长方体，表面积比原来削减几个面的面积呢？大家在小组里拼一拼、看一看、并说一说。假如用四个这样的小正方体像这样拼呢？ 9请小组的同学先拼一拼、算一算，然后把下表填写完整。 当若干个正方体拼成一排时： 正方体的个数2345610 拼成后长方体表面积削减原来几个面的面积246 细致视察，每一列中上下两个数之间的联系，你有什么发觉吗？ 10小结：把若干个相同的正方体拼成一排，拼成的长方体的表面积中削减的面的面积与正方体的个数之间的关系可以用一个关系式：（正方体的个数-1）2=削减的正方风光的个数。那么你们能运用这样的关系很快说出20个相同的正方体拼成一排，得到的长方体的表面积应当比原来削
28、减了几个面的面积呢？ 11小结：同学们在刚才的探究中已经发觉了把若干正方体拼成一排后，表面积的改变，在探究中我们不但要擅长发觉改变的现象，更要擅长总结改变的规律，这样我们可以体会更多学习的乐趣，你们说是吗？ 四探究长方体的表面积的改变。 1你们看，老师还为你们打算了长方体。用长方体拼一拼，会有什么新的发觉呢？大家情愿动手试一试吗？ 2拿出一个长方体，量一量这个长方体的长宽高各是多少，并记录下来。 3小组的同学依据长宽高的长度算一算这个长方体的表面积是多少，比一比哪个小组算得又快又准。 4一个长方体的表面积是多少？两个这样的长方体的表面积合起来是多少呢？假如将它们拼在一起，表面积会变吗？怎样改变
29、？削减多少呢？ 5探讨两个相同的长方体拼成一个大长方体，有不同的拼法，小组的同学相互指一指，削减的是哪些面。 A将上下面相拼时，削减的就是上下两个面的面积之和 B将左右面相拼时，削减的是左右两个面的面积之和 C将前后面相拼时，削减的是前后两个面的面积之和 小结：也就是说，把相同的长方体拼在一起的时候，用不同的面去拼，表面积虽然会削减，但是削减的面积是不同的，那么怎样拼表面积削减的最多呢？ 6看来表面积削减的多与少，和原来的长方体的各个面的大小是有关系的。大家探讨探讨有什么关系呢？（电脑显示：把较大的面拼在一起，表面积就削减的较多，把较小的面拼在一起，表面积就削减的较少）。 7同学们的这个发觉可
30、了不得了，它在日常生活中得到了广泛的应用。当我们购买数量较多的同种商品时，往往就会选择经过包装的组装产品。比如一包12袋的面纸，一箱24盒的牛奶，一卷18支的铅笔，这些物品在进行包装时，可不是随意的，而是经过一番考虑的。为这些产品进行包装的厂家会考虑些什么呢？大家发表一下自己的看法吧。先在小组里说一说。 8同学们的想法还真不少，有的考虑到美观，有的考虑到节约材料，还有的考虑到了携带的便利，是的，包装是一门学问，有时在包装时为了美观，为了吸引顾客，不惜花费大量的材料；而更多的时候厂家为了节约成本，削减材料的损耗，会选择一种比较省材的方式对物品进行包装，那么今日让我们也来当一回包装师，动手为一些物
31、品做包装。你们情愿吗？ 五联系生活，拓展应用。 老师这儿有些在生活中常用的物品，（香皂、火柴盒等）请大家先在小组里商议一下，策划一下，确定一种包装方案，要求是既节约材料又携带便利。方案确定好以后，用供应的包装纸包装起来，最终我们评比出最佳的包装作品，好吗？ 六作品展示，总结收获，并补充完整课题： 通过这堂课的探究和探讨，我们不仅发觉了表面积的改变规律，而且了解了一些物品包装的学问，将数学和生活紧紧地联系在了一起，愿同学们在今后的学习生活中更多的去视察和思索，那样我们会感受到更多生活的乐趣，数学的乐趣！ 圆柱表面积的计算 教学内容：教材第56页例2、例3和“练一练”，练习一第48题。 教学要求：
32、 1使学生理解和驾驭圆柱体表面积的计算方法，能依据实际状况正确地进行计算，培育学生解决简洁的实际问题的实力。让学生相识取近似值的进一法。 2进一步培育学生视察、分析和推理等思维实力，发展学生的空间观念。 教具学具打算：老师打算一个圆柱模型(表面要有可揭下各个部分的一层纸)；学生打算一个圆柱体。 教学重点：驾驭圆柱侧面积的计算方法。 教学难点：能依据实际状况正确地进行计算。 教学过程： 一、复习铺垫 1复习圆柱的特征。提问：圆柱有什么特征? 2计算下面圆柱的侧面积(口头列式)： (1)底面周长42厘米，高2厘米。 (2)底面直径3厘米，高4厘米。 (3)底面半径1厘米，高35厘米。 3提问：圆柱
33、的一个底面面积怎样计算? 4引入新课。 我们已经会计算圆柱的侧面积，那么怎样计算圆柱的表面积呢?这节课就学习圆柱的表面积计算，(板书课题) 二、教学新课 1相识表面积计算方法。 (1) 请同学们拿出圆柱来看一看，想一想圆柱的表而包括哪几个部分，然后告知大家。指名学生拿出圆柞，边指边说明它的表面包括哪几个部分。 (2)老师演示。 出示教具，说明把表面全部绽开，看一看得到什么图形，和大家说的对不对。揭下圆柱表面的纸，贴在黑板上，再与圆柱对比说明各个部分，明确圆柱表面包括一个侧面和两个相等的圆。 (3)得出公式。 请同学们看着表面绽开的图形说一说，圆柱的表面积应当怎样计算?(板书：圆柱的表面积：侧面
34、积+两个底面积)追问：圆柱的侧面积怎样算?圆柱的一个底面积怎样算? 2教学例2。 出示例2，学生读题。提问：这道题分哪几步来算?你们会做吗?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说每一步的详细含义，是怎样算的。 3组织练习。 做“练一练”第1题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说说这两题计算时有什么不同的地方，为什么?指出：计算圆柱的表面积，要留意题里的条件，正确列出算式计算。 4教学例3。 出示例3，学生读题。提问：这道题实际是求什么?这里求表面积与例2有什么不同，为什么?(只要用侧面积加一个底面积)指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，追问为什么只加一
35、个底面积。强调不用四舍五入法及其理由，说明用进一法，并让学生说明结果的近似值，板书订正。 5组织练习。 (1)下面的数用进一法保留整数，各是多少?(口答) 1623 294 38 42.6 (2)做“练一练”第2题。让学生做在练习本上。指名口答前两步各求什么，怎样算的。(老师板书算式)提问：第三步要怎样算，为什么只加一个底面积。 三、课堂小结 这节课学习子什么内容?你学到了些什么?指出：求圆柱表面积在实际应用中，要留意题里的实际状况，弄清什么时候要侧面积加两个底面积，什么时候要侧面积加一个底面积，什么时候只要求侧面积，然后计算结果。另外，在求须要材料取近似数时，一般要用进一法。 四、布置作业
36、课堂作业：练习一第57题。 家庭作业：练习一第4、8题。 苏教版六年级上册长方体和正方体表面积（2）数学教案 苏教版六年级上册长方体和正方体表面积（2）数学教案 第一单元 长方体和正方体 第4课时 长方体和正方体表面积（2） 教学内容： 课本第7页例5和“练一练”，练习二第510题。 教学目标： 1、通过探究，学会运用长方体、正方体表面积的计算方法解决求物体的4 个或5个面的面积之和的实际问题。 2、让学生在解决问题的过程中发展空间观念，培育思维的敏捷性，增加解决问题的实际实力。 教学重难点： 依据所求问题的详细特点选择计算方法解决一些简洁的实际问题。 课前打算： 长方体教具 教学过程： 一、
37、复习打算 上节课我们学习了长方体和正方体的表面积，谁能说说什么是长方体（或正方体）的表面积？ 指名回答。 提问：长方体的表面积怎样求？正方体呢？ 二、探究新知 1、出示例5。 指名读题。 启发思索：要求制作这个鱼缸至少须要多少平方分米玻璃，事实上就是求什么？可以怎样计算呢？ 在小组里沟通自己的想法，并选择一种想法算出结果。 集体沟通订正。 2、出示练一练。 读题后启发学生思索： 这两个纸盒各用多少平方厘米纸板是那几个面的面积之和？ 学生独立完成，集体订正。 三、巩固练习 1、练习二第5题。 干脆在书上填写。完成后集体核对。 2、完成练习二第6题。 学生自己读题。 启发思索：解答这个问题是求那几
38、个面的面积之和？ 依据给出的条件，这几个面的长和宽分别是多少？ 学生先在小组里沟通，然后独立解答。 3、完成练习二第8题。 先画出昆虫箱的示意图。 引导学生思索探讨：须要木板和纱网各多少平方厘米分别求的是几个面的面积？哪几个面？ 4、完成练习二第9题。 引导学生视察教室，说说假如要给教室进行粉刷，须要刷哪些面的面积？再结合题目进行解答。 学生列式，集体订正。 四、课堂总结 同学们，通过这节课的学习，你学会了哪些学问？你觉得在解决问题的过程中我们要留意些什么？ 五、布置作业 练习二第5、7题。 思索题先独立思索然后同桌沟通。 教学反思： 苏教版六年级上册长方体和正方体的表面积（1）数学教案 苏教
39、版六年级上册长方体和正方体的表面积（1）数学教案 第一单元 长方体和正方体 第3课时 长方体和正方体的表面积（1） 教学内容： 课本第6页例4、“试一试”和“练一练”，练习二第14题。 教学目标： 1、理解表面积的含义，能正确计算6个面完整的长方体和正方体的表面积。 2、培育学生用不同方法解决问题的实力。 教学重点： 理解并驾驭长方体和正方体的表面积的计算方法。 教学难点： 能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简洁的实际问题。 课前打算： 长方体教具 教学过程： 一、复习打算 谈话：前两节课我们探究了长方体和正方体的基本特征，这节课我们接着学习有关长方体和正方体的学问。 出示长方体和
40、正方体纸盒。 提问：长方体有几个面？这几个面之际有什么关系？他们可以分为几组？正方体呢？ 二、探究新知 1、探究长方体表面积的计算方法。 （1）出示例6：假如告知你这个长方体纸盒的长宽高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？ 追问：做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板，与这个长方体各个面有什么关系？可以解决这个问题吗？ 在沟通中明确：只要算出这个长方体六个面的面积之和就可以了。 （2）启发：请你借助自己手中的长方体模型思索，依据长方体的特征，可以怎样计算这六个面的面积之和？ （3）学生独立列式，指名汇报，师依据学生回答进行板书。 （4）比较小结：这两种方法都反映了长
41、方体的什么特征？你认为计算长方体6个面的面积之和时，最关键的环节是什么？（要依据长宽高正确找出3组面中相关的长和宽） （5）提出要求：用这两种方法计算长方体6个面的面积之和，都是可以的，请用自己喜爱的方法算出结果。 2、探究正方体表面积的计算方法。 （1）谈话：依据长方体的特征，我们解决了做一个长方体纸盒至少须要多少硬纸板的问题，假如纸盒是正方形的你还会解决同样的问题吗？ （2）学生独立尝试解答。 （3）组织沟通反馈，提示学生依据正方体的特征进行思索。 3、揭示表面积的含义 我们刚才在求长方体或正方体纸盒至少各要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，长方体或正方体6个面的总面积，
42、叫做它的表面积。 三、应用拓展 1、做“练一练”。 先让学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图详细说明思索的过程。 2、做练习二第1题。 让学生看图填空，再要求同桌相互说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。 3、做练习二第2题。 让学生独立依次完成两个问题，适当提示学生运用第（1）题的结果来解答第（2）题。 四、课堂总结 通过今日的学习你有什么收获？什么是长方体或正方体的表面积？可以怎样计算长方体或正方体的表面积？长方体表面积的计算方法与正方体的表面积的计算方法有什么联系？ 五、布置作业 练习二第3、4题。 教学反思： 苏教版数学六年级上册教案 长方体和正方体的表面积 教材简析 教学目标 1、让学生