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1、苏教版一年级数学下册第四单元教案一年级数学下册第四单元教案（西师版） 课题整十数加、减整十数的口算（一） 教学目标： 1、联系生活实际初步理解并驾驭整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜爱的方法进行口算。 2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培育学生的动手操作实力和创新精神，体验学习带来的胜利和喜悦，感受数学学问来源于生活，从而激发学生的学习爱好。 教学重难点： 理解并驾驭整十数加、减整十数的口算方法。 教学过程： 一、教学单元主题图 出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息？依据这些信息列出算式。学生看图，汇报图中的信息，依据所提的信息写出加减法算式，并让学生发觉这些算式全都是
2、两位数加减两位数的算式。 老师板书课题。 二、教学例1 出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。 从图中你知道些什么？ 引导学生说出这是三个小挚友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告知他们，左边有4盒，右边有2盒。 要求一共有多少盒铅笔？应当怎样列算式呢？ 指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。 再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。和前面的图比，有什么改变？让学生明白多了“每盒10支”这句话。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应当怎样列式呢？指导学生说出40+20这个算式。 这个算式怎样计算呢？学生探讨后，抽学生汇报。 40+20=60 干脆想40+20怎样
3、算吗？ 引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。老师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。指导学生比照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。 引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。老师随学生的回答进一步完善板书。 下面我们一起用这个方法来试一试。 50+30怎样算？ 学生探讨后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 30+60呢？老师：同桌的两个小挚友练一练，由一个小挚友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。 学生相互说算式并算出结果。 三、教学例2 出示例2情景图。
4、老师：要求还剩多少支铅笔，应当怎样列式呢？ 引导学生说出算式，老师板书算式：60-10= 60-10等于多少呢？ 请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？学生自己动手操作，找出不同的算法，老师巡察做指导。 四、巩固练习指导学生完成第37页课堂活动。 （1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=与50-40=之间的联系。 （2）口算嬉戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。 五、课堂小结 老师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？学生进行自我总结。 六、课堂作业 学生独立完成数学书37-38页练习七第1，2，3题。我的教学思路 教学反
5、思 课题整十数加、减整十数的口算（二） 教学目标： 1、进一步理解并驾驭整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的驾驭水平。 2、理解并驾驭“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简洁问题。 3、能从详细情景中发觉并提出简洁的数学问题，能所学的学问解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习爱好。 教学重难点： 理解并驾驭“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。 教学过程： 一、复习引入 1、口算60+30=10+50=80-40=30+20= 70-50=90-60=50-30=50+20 2、提问 老师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式
6、说一说你是怎样算的。 二、教学新课 1、引入新课 2、教学例3 老师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。 留意老师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。 老师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？ 学生假如提：一共有多少个？老师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。 学生假如提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？老师就应当抓住问题引导学生这样去分析。老师：不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个
7、问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们探讨怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？ 请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。 引导学生说出减法表示。 请同学们写出一个算式来表示 要求学生写出40-30。 老师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。 老师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。学生看书，并填写好，集体订正。 老师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。 你能看图提出哪些数学问题？学生自由地提出问题。 列式并
8、把这道题解答出来。 学生解答，说说自己是怎么想的。 学生汇报沟通。 三、课堂小结 老师：今日我们学了什么学问？你有什么收获？还有什么疑问吗？ 四、课堂练习 教科书第38页练习七第4-10题。 我的教学思路 教学反思 课题两位数加减整十数、一位数的口算（一） 教学目标： 1、通过动手操作让学生经验探究两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜爱的计算方法进行计算。 2、使学生能所学的学问解决一些简洁的生活问题，感受数学与生活的联系。 3、培育学生动手实践、自主探究以及合作沟通的学习实力和主动的数学情感。 教学重难点： 驾驭两位数加整十数、一位数的计算方法。 教学过程：
9、一、复习旧知 老师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。 出示下面的练习题。 40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6= 抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。 二、新课教学 1、教学例1 出示例1的月饼情景图。 老师：从图上知道些什么？ 引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。老师：问一共有多少个月饼，怎么列式？ 指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。 老师：怎样求23+3等于多少呢？ 能看图说一说计算过程
10、吗？ 指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。 为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？ 指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。 引导学生说出3+3=6，20+6=26。 老师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算
11、23+3等于多少，老师巡察，并做相应指导。抽学生汇报。 我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。 抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。 、教学例2 请同学们选一种喜爱的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。 学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。 让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。 老师板书：相同数位上的数对齐相加。 、练一练老师：你能你驾驭的计算方法计算这样一些算式吗？学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。 老师：再翻开书完成课堂活
12、动第小题。 学生自己练习，集体订正。 三、课堂小结 老师：今日我们学了什么学问？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。 四、课堂练习 教科书练习八，题。我的教学思路 教学反思 课题两位数加减整十数、一位数的口算（二） 教学目标： 1、引导学生自主探究与合作沟通，让学生驾驭两位数减整十数、一位数的算理，驾驭口算方法，并能正确地进行口算。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验 教学重难点：驾驭两位数减整十数、一位数的计算方法。 教学过程： 一、复习导入 老师：在上课之前，我们先来做几道练习题。 45+3=33+4=23+5
13、=63+2= 45+30=33+40=23+50=63+20= 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。 老师：谁能说说两位数加整十数、一位数应当留意些什么？引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。 老师：我们今日学习有关两位数减整十数、一位数的有关学问。 二、学习新课 1、教学例3（出示例3情景图） 老师：你能从图中获得哪些数学信息？ 引导学生视察图片，获得图中的数学信息。 要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。 小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？ 引导学生列式，算式为：54-30= 并说明这样列式的
14、理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。老师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应当怎样算？ 引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。 老师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。 学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。 老师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？老师：为什么要在十位上减3呢？老师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。老师板书：相同数位上的数对齐相减。 老师：假如不计数器，你怎样计算5
15、4-30？ 学生可能说出很多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。 不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。 出示：45-2038-3097-6053-40 学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。 2、教学54-3 老师：假如我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？ 这
16、是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？指导学生说出54-30是在十位上减3，是减去的3个十；而54-3是在个位上减3，减去的是3个一。 自己试着算一算。 学生用自己喜爱的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。 老师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。 学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。 3、练一练 43-20=56-40=77-60=86-50= 43-2=56-4=77-6=86-5= 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，
17、然后集体订正。 老师：再翻开书41页完成课堂活动第2题。 学生自由练习，全班集体订正。 4、解决问题 出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？ 学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。 三、课堂小结 老师：今日学了什么学问？计算两位数减整十数、一位数时要留意些什么？你还有什么疑问？ 四、课堂练习 学生独立完成练习八5，6，7，8，9题。 我的教学思路 教学反思 课题两位数加、减两位数（一） 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两
18、位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 教学重难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22= 43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数
19、加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”老师板书“相同数位上的数要对齐”。 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口
20、算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师： 请同学们竖式计算37+21。43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道
21、了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。我的教学思路 教学反思 课题两位数加、减两位数（二） 教学目标： 1、理解两位数减两位数的算理，驾驭两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 教学重难点： 理解两位数减两位数的算理，驾驭两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法。 教学过程： 一、复习引入 43-5=47-2=51-6=22-4= 43-30=47-
22、20=78-40=42-30= 板书课题。 二、教学新课 1、教学例2 出示第44页的情景图。 老师：从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。老师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？ 老师：求还差多少个茶杯盖，应当怎样列式？ 老师：为什么要这样列式？ 引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。 老师：怎样计算39-25呢？ 我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告知我，先摆哪个数？然后怎么办？ 引导学生说出
23、摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。 老师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采什么方法来计算39-25的呢？ 引导学生说出还是相同数位上的数相减的方法来计算的。 老师：假如不摆小圆片，你怎样计算39-25？ 让学生说出没有小圆片，可以口算或竖式来计算。 学生计算，老师作必要的指导。 指导学生说出在口算时，要留意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。 老师：也就是说要相同数位上的数对齐相减。 让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。 减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？ 让学生理解减法竖式的写法和加法许多地方都是
24、相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在其次排相同数位上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最终相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。 试一试：79-3397-26 学生独立计算后，抽学生汇报。 口算要求说出自己的口算过程； 竖式计算的展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。全班集体订正。 2、教学例3 出示第45页例3图。 老师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们这种方法来解决生活中的简洁问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？ 学生计算后，抽学生的作
25、业展出，让学生说一说自己的算法。 老师：你用什么方法计算45-23的呢？ 计算时要留意些什么？ 要求学生明白不管是口算还是竖式计算，都要留意相同数位上的数对齐相减。 三、巩固练习 第45页课堂活动第1题其次横排的题目。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第47，48页练习九第4-10题。我的教学思路 教学反思 课题整理与复习（一） 教学目标： 1、总结本单元所学的内容，对所学学问进行整理。 2、娴熟驾驭100以内不进、不退位加减法。 教学重难点： 巩固100以内不进（退）位的加减法的计算方法。整理所学学问，系统
26、驾驭所学学问。 教学过程： 一、复习引入。 请同学们回忆一下，本单元我们学习了哪些学问？ 在计算时我们强调得最多的是什么？ 板书课题。 二、巩固练习。 1、完成教材第49页“整理与复习”的第一题。 学生口算后，抽一个学生汇报答案，并说一说口算过程。 2、改错。 出示题目：6+33=935620=546743=432+16=8 分析上面算式中哪个地方算错了，并说说口算时应当留意什么。 3、完成教材练习十第2题。 三、拓展练习 1、复习两位数加减两位数的笔算方法。 用竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。 2、完成教材第50页第4题。 检查这些小挚友写的竖式对不对，假如有错误，错在什
27、么地方。 3、刚好练习。 （1）P50第5题。 （2）P50-51第67题。 四、小结概括。 通过本节课的复习，你有什么收获，说说怎样才能提高自己计算的正确率。我的教学思路 教学反思 课题整理与复习（二） 教学目标： 1、能解决常见的求和、比大比小类型的问题，能依据问题情境提出适当的问题，并正确解答。 2、能运用所学学问解决生活中的实际问题，提高学生的学习实力。 教学重难点： 驾驭比大比小的问题的解题策略。能用所学学问解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、揭示课题。 二、复习巩固。 1、对口令嬉戏。（师生进行） 2、登山。 教材练习十第6题。 学生独立完成。 订正讲评。 3、计算。 练习十第
28、7题。 引导学生看懂表格，明确第一张表格用加法计算，其次张表格用减法计算。 4、数一数。 教材练习十第8题。 怎么求鹅比鸭多多少只呢？ 还可以提出哪些数学问题？ 5、买体育用品。 教材练习十第9题。 三、拓展练习。 23 +5 7 四、全课小结。 请说一说，在这个单元里，你学到了哪些数学学问，哪些事情是你特殊难忘的？ 我的教学思路 一年级数学下册第四单元教学安排 一年级数学下册第四单元教学安排 第四单元：单元安排 单元教学内容：相识物体和图形（第32页第37页） 单元教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步相识。由
29、于在现实中学生干脆接触的大多是立体图形，所以把立体图形的相识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入学问的教学学问的应用，符合学生驾驭学问的规律，在学问的引入和运用上，要留意体现数学学问的现实性和生活化。在这部分学问中，应考虑到学生相识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最终，让学生说出身边哪些物体的形态分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步相识这一部分学问要求充分利用立体图形和平面图形的关系
30、来引入平面图形，让学生利用已驾驭的学问，主动主动地探究新学问。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满意不同特点学生的须要。 单元教学目标： 1、使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够分辨和区分这些图形。 2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。 3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通和实力。 4、使学生感受数学与实际生活的联系。 5、在愉悦的氛围中激发学生的学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。 单元教学重、难点：初步相识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。 教法：直观教学、欢乐
31、教学、合作沟通、联想迁移。 学法：操作法、小组合作学习、想像 单元课时支配：2课时 1、相识立体图形1课时 2、相识平面图形1课时 NO：1 教学内容：相识立体图形（第32页） 完成相应的“做一做”及第36页的第2题 教学要求： 1、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会分辨这几种弄清形态的物体和图形。 2、培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点：使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球这几种形态的物体和图形，初
32、步建立空间观念。 教具打算：多媒体课件、图形卡片 学具打算：各种形态的实物 教学过程： 一、设疑激情 1、说学具： 1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） 2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小挚友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你相识什么，就给组里的小挚友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称） 3）汇报：哪个英勇的小挚友能大声说说你们的礼物？ 其他小挚友细致听，看看你们有不同的吗？（组内小挚友轮番说学具） 2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小挚友共同试试看。 二、操作感知 A：分提示概念 1）活动：按老师
33、提的要求，学生分组活动，老师巡察。 2）汇报：哪个聪慧的小挚友说一说你是怎么分的？ 师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充） 3）揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 老师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球 4）活动 老师板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小挚友细致看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小挚友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉
34、得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经相识了长方体，现在你还想相识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小挚友说说心中的感受。 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小挚友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生探讨) 电脑出示圆和球的滚动图 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动
35、的一样吗？ d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还相识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小挚友闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今日我们一起相识了物体（板书：相识物体）它们的形态是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形态是这样的。 三、活动 1、数一数（电脑出示） 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具 （1）活动：看看你们组的学具，说说打算搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。探讨好了，就用你们的、才智和灵活
36、的双手起先工作吧！（学生分组活动，老师巡察） （2）各小组汇报： 四：全课小结 今日，我们不仅相识了各种形态的物体，还用它们装扮了我们的生活。 五、课后作业 P36页的第2题 NO：2 教学内容：相识平面图形（第34页） 完成相应的“做一做”及P36页的第1、3、4、5题 教学目标： 识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和实力。 3、在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重难点：从物体表面抽象成平面图形 教学打算： 1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥
37、、橡皮泥等工具 2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等 教学过程： 一、搭玩积木，体验形体 师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小挚友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座美丽的小木屋） （学生操作，老师巡察） 问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形态的积木？请大家把积木按不同的形态分一分。 二、操作感知，建立表象 1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小挚友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说） 2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？ （这一个面是圆圆的，
38、平平的） 问：你有没有方法把它登记来呢？ 3、师：请你用我给你们打算的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么方法登记这些面，每个小挚友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。（学生起先活动，并将自己组登记的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。 4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小挚友来介绍一下他们的方法，好不好？ （指名学生演示、操作） 师：小挚友的方法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今日，我们就来相识这些图形，让我们来跟这些新挚友打声招呼吧！（生齐读图形名称） 三、巩固延长，加深相识 1、请你说出我们教室里
39、哪些物风光的形态是与这些图形是相同的。 2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生找寻并沟通） 3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小挚友能不能用上今日学的本事，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。 4、学生活动反馈 5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。 6、学生作品展示 7、师：现在很多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小挚友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐） 8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示 问：你喜爱哪一涂法？为
40、什么？ 老师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清晰。 9、请小挚友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。 四、全课总结、回来生活 今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小挚友课后留心视察一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。 一年级数学下册第四单元教案(沪教版) 第一课时：两位数加减整十数 教学目标 在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学习，驾驭两位数加减整十数的过程实力和方法； 加强独立思索，学会与同伴的合作，培育合作沟通的意识。 教学重点： 强调过程、强调算法思维，敏捷驾驭“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。 教学难点: 算法的驾驭 教学过程： 复习 2040=3030=6040=9010= 5020=4010=8070=7020= 今日我们接着学习加减法。 二、探究两位数加减整十数。 一、两位数加整十数。 从百数图或百数表（数射线）引入。 出示18+30 师：你们能不能用学过的百数图或数射线来试一试？ 学生操作，然后沟通 在百