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1、第三节人类的居住地聚落第三节人类的居住地聚落教案 第三节人类的居住地聚落培元中学执教：时间：、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步相识人类与环境的相互关系。3、通过学习学生能够树立爱护世界文化遗产的意识。培育学生学习地理的爱好，培育学生爱护传统聚落的意识，增加学生酷爱祖国的情感。1、聚落与环境的关系2、爱护世界文化遗产的意义启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件协助教学相结合通过学生的自学、读图比较，小组探讨等活动，驾驭本节课的内容。运用已有的生活阅历解决问题，运用地理的眼光看四周的事物。 教学过程教学设计 分析.评价.老师活动设计 学生
2、活动设计泉州景观图引入新课人类的居住地聚落欣赏利用身边熟识的地理事物吸引学生留意力。同时从宏观上对城市有一个感性相识，为下面的交谈铺垫。一、乡村和城市1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异展示不同地区的乡村景观图2、聚落指导学生阅读课文并思索与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观阅读课文的第一、二自然段，将相关学问用直线划出。在轻松开心的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中驾驭新知，并培育学生的表达实力。培育学生分析比较的实力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。通过阅读将所学学问落实到书上，以达到巩固的效果，同时培育
3、学生快速阅读分析文字的实力，学会从文章中获得有用的信息。二、聚落与环境1、聚落形成与发展的主要因素提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系指导学生阅读地图册32-33页分析、探讨：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？运用已学的人口分布学问推断聚落的集中分布地思索、回答选择感爱好的民居阅读、探讨：各地民居与当地自然环境的关系。由学生共同选择几个代表性民居分析利用旧学问做铺垫引出新学问，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培育学生会用地理的眼光看待身边的事物。不同层次的学生可依据实力选择，扩大学问面培育学生读图分析的实力、沟通的实
4、力调动学生的主动性三、聚落的发展与爱护讲解并描述聚落的发展组织学生对有关四合院的问题进行探讨爱护传统聚落的意义加强学生对世界文化遗产的爱护的意识了解聚落的发展学生活动：1、探讨2、小记者采访3、小记者小结让学生知道事物在不断改变培育学生团结协作的实力、学会查阅手头的资料。通过学生的探讨而形成的“爱护传统聚落的意识”更强，增加学生酷爱祖国的情感；使这一难点在探讨中攻破。由学生采访更有利于沟通树立爱护世界文化遗产的意识总结教学反思第三节人类的居住地 课标要求 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得爱护世界文化遗产的意义。 教学目标 学问与技能 能够
5、说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法 初步学会依据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。 情感看法价值观 1.初步形成基于探究的学习地理的爱好，初步养成求真、求实的科学看法和地理审美情趣。 2.懂得爱护世界文化遗产的重要意义。 教学重点 1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 3.聚落的爱护与发展。 教学难点 聚落与自然环境的关系 教学课时：1课时 教学媒体：电脑多媒体课件 教学过程： 导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过
6、的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。 老师简洁介绍曾经生活过的豫西农村景象。 （联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生） 老师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今日我们就起先学习聚落。 电脑显示1：教材图4.16城市、乡村聚落图 学生活动1： （1）依据电脑显示的图，分别推断属于哪种聚落； （2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？ 学生回答：（略）； 老师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观（泛指可欣赏到的景物）又有较大的差异。 电脑显示2：教材图4.17乡村与城市的景观差异图 学生活动2：细致视察图， （1）描述乡村景观与
7、城市景观的主要差异。 （2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。 活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学探讨（1），右半部分的同学探讨（2），探讨时间3分钟。 （培育学生读图、辨图、从图中获得信息的实力，及分析问题、归纳解决问题的实力） 学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明） 学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面） 老师：乡村与城市的相同方面，事实上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？ 师生共同分析，得出结论； 电脑显示3：教材上的图片 学生活动3：分析图中A、B、C、D四处哪个
8、地方更简单形成聚落，为什么？ （创设情景，培育主动分析问题的实力） 电脑显示4：天津市的位置图，分析天津为什么在三叉河口形成了聚落 学生回答：略。 老师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。 电脑显示5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋 学生活动4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。 学生回答：略； 老师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。随
9、着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和爱护这些传统的聚落呢？ 电脑显示6：一组天津老城的图片 学生活动5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与爱护问题，有不同的观点： （1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，爱护的意义不仅仅是爱护旧房子、老房子，而是爱护一种优秀文化传统。 （2）随着人口的急剧膨胀，住房惊慌，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新居算了。 （3）对老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。 （4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。 （以实例为证，使学生了解如何爱护聚落，进行情感看法价值观的教
10、化） 学生自由探讨，时间3分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。 学生回答：略； 老师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，很多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，详细怎么样的改造，应当是既爱护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的须要。 点评：本节课的内容设计合理，依据课标要求大胆取舍，联系生活实际发掘地方地理的内容，突出了地理课程的生活价值，同时将困难的聚落学问生动简捷的提炼出来，对学生来讲使其能够运用理论学问说明实际的问题，同时也体现了新课改将乡土地理作为学习的基本载体这一基本理念，到处联系本地区的状况，发挥身边的地理事物和地理现象的功用，使地理学习不再枯燥。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页