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1、法拉第电磁感应定律及其应用4.2法拉第电磁感应定律 4.2法拉第电磁感应定律学习目标1、知道法拉第电磁感应定律的内容及表达式2、会用法拉第电磁感应定律进行有关的计算3、会用公式进行计算自主学习1穿过一个电阻为R=1的单匝闭合线圈的磁通量始终每秒钟匀称的削减2Wb，则：（A）线圈中的感应电动势每秒钟削减2V(B)线圈中的感应电动势是2V(C)线圈中的感应电流每秒钟削减2A（D）线圈中的电流是2A2下列几种说法中正确的是：(B)线圈中的磁通量改变越大，线圈中产生的感应电动势肯定越大(C)穿过线圈的磁通量越大，线圈中的感应电动势越大(D)线圈放在磁场越强的位置，线圈中的感应电动势越大(E)线圈中的磁
2、通量改变越快，线圈中产生的感应电动势越大3有一个n匝线圈面积为S，在时间内垂直线圈平面的磁感应强度改变了，则这段时间内穿过n匝线圈的磁通量的改变量为，磁通量的改变率为，穿过一匝线圈的磁通量的改变量为，磁通量的改变率为。 4如图1所示，前后两次将磁铁插入闭合线圈的相同位置，第一次用时0.2S，其次次用时1S；则前后两次线圈中产生的感应电动势之比。 5如图2所示，用外力将单匝矩形线框从匀强磁场的边缘匀速拉出设线框的面积为S，磁感强度为B，线框电阻为R，那么在拉出过程中，通过导线截面的电量是_ 典型例题例1如图3所示，一个圆形线圈的匝数n=1000，线圈面积S=200cm2,线圈的电阻r=1,线圈外
3、接一个阻值R=4的电阻，把线圈放入一方向垂直线圈平面对里的匀强磁场中，磁感应强度随时间改变规律如图所示；求：（1）前4S内的感应电动势（2）前5S内的感应电动势例2.如图4所示，金属导轨MN、PQ之间的距离L=0.2m,导轨左端所接的电阻R=1,金属棒ab可沿导轨滑动，匀强磁场的磁感应强度为B=0.5T,ab在外力作用下以V=5m/s的速度向右匀速滑动，求金属棒所受安培力的大小。分析：导体棒ab垂直切割磁感线针对训练1长度和粗细均相同、材料不同的两根导线，分别先后放在U形导轨上以同样的速度在同一匀强磁场中作切割磁感线运动，导轨电阻不计，则两导线：(A)产生相同的感应电动势（B）产生的感应电流之
4、比等于两者电阻率之比(C)产生的电流功率之比等于两者电阻率之比(D)两者受到相同的磁场力2在图5中，闭合矩形线框abcd位于磁感应强度为B的匀强磁场中，ad边位于磁场边缘，线框平面与磁场垂直，ab、ad边长分别用L1、L2表示，若把线圈沿v方向匀速拉出磁场所用时间为t，则通过线框导线截面的电量是:3在理解法拉第电磁感应定律及改写形势,的基础上（线圈平面与磁感线不平行），下面叙述正确的为：(B)对给定线圈，感应电动势的大小跟磁通量的改变率成正比(C)对给定的线圈，感应电动势的大小跟磁感应强度的改变成正比(D)对给定匝数的线圈和磁场，感应电动势的大小跟面积的平均改变率成正比（E）题目给的三种计算电
5、动势的形式，所计算感应电动势的大小都是时间内的平均值4如图6所示，两个互连的金属圆环，粗金属环的电阻为细金属环电阻的，磁场方向垂直穿过粗金属环所在的区域，当磁感应强度随时间匀称改变时，在粗环内产生的感应电动势为E，则a、b两点的电势差为。5.根椐法拉第电磁感应定律E=/t推导导线切割磁感线,即在BL，VL，VB条件下，如图7所示，导线ab沿平行导轨以速度V匀速滑动产生感应电动势大小的表达式E=BLV。 6如图8所示，水平放置的平行金属导轨，相距L=0.5m,左端接一电阻R=0.20,磁感应强度B=0.40T的匀强磁场方向垂直导轨平面，导体棒ab垂直导轨放在导轨上，导轨和导体棒的电阻均可忽视不计
6、，当ab棒以V=4.0m/s的速度水平向右滑动时，求：（1）ab棒中感应电动势的大小（2）回路中感应电流的大小 实力训练3如图9所示，把金属圆环匀速拉出磁场，下列叙述正确的是：(A)向左拉出和向右拉出所产生的感应电流方向相反(B)不管向什么方向拉出，只要产生感应电流，方向都是顺时针(C)向右匀速拉出时，感应电流方向不变(D)要将金属环匀速拉出，拉力大小要变更2如图10所示，两光滑平行金属导轨水平放置在匀强磁场中，磁场与导轨所在平面垂直，金属棒可沿导轨自由移动，导轨一端跨接一个定值电阻，金属棒和导轨电阻不计；现用恒力将金属棒沿导轨由静止向右拉，经过时间速度为V，加速度为，最终以2V做匀速运动。若
7、保持拉力的功率恒定，经过时间，速度也为V，但加速度为，最终同样以2V的速度做匀速运动，则：3如图11所示，金属杆ab以恒定速率V在光滑平行导轨上向右滑行，设整个电路中总电阻为R（恒定不变）,整个装置置于垂直纸面对里的匀强磁场中，下列叙述正确的是：(A)ab杆中的电流与速率成正比；(B)磁场作用于ab杆的安培力与速率V成正比；(C)电阻R上产生的电热功率与速率V的平方成正比；(D)外力对ab杆做的功的功率与速率V的平方成正比。4如图12中，长为L的金属杆在外力作用下，在匀强磁场中沿水平光滑导轨匀速运动，假如速度v不变，而将磁感强度由B增为2B。除电阻R外，其它电阻不计。那么：（A）作用力将增为4
8、倍（B）作用力将增为2倍（C）感应电动势将增为2倍（D）感应电流的热功率将增为4倍5如图13所示，固定于水平绝缘平面上的粗糙平行金属导轨，垂直于导轨平面有一匀强磁场。质量为m的金属棒cd垂直放在导轨上，除电阻R和金属棒cd的电阻r外，其余电阻不计；现用水平恒力F作用于金属棒cd上，由静止起先运动的过程中，下列说法正确的是：（A）水平恒力F对cd棒做的功等于电路中产生的电能（B）只有在cd棒做匀速运动时，F对cd棒做的功才等于电路中产生的电能（C）无论cd棒做何种运动，它克服安培力所做的功肯定等于电路中产生的电能(D)R两端的电压始终等于cd棒中的感应电动势的值6如图14所示，在连有电阻R=3r
9、的裸铜线框ABCD上，以AD为对称轴放置另一个正方形的小裸铜线框abcd，整个小线框处于垂直框面对里、磁感强度为B的匀强磁场中已知小线框每边长L，每边电阻为r,其它电阻不计。现使小线框以速度v向右平移，求通过电阻R的电流及R两端的电压 7.在磁感强度B=5T的匀强磁场中，放置两根间距d=0.1m的平行光滑直导轨，一端接有电阻R=9，以及电键S和电压表垂直导轨搁置一根电阻r=1的金属棒ab，棒与导轨良好接触现使金属棒以速度v=10m/s匀速向右移动，如图15所示，试求：（1）电键S闭合前、后电压表的示数；（2）闭合电键S，外力移动棒的机械功率8如图16所示，电阻为R的矩形线圈abcd，边长ab=
10、L,bc=h，质量为m。该线圈自某一高度自由落下，通过一水平方向的匀强磁场，磁场区域的宽度为h，磁感应强度为B。若线圈恰好以恒定速度通过磁场，则线圈全部通过磁场所用的时间为多少？9如图17所示，长为L的金属棒ab与竖直放置的光滑金属导轨接触良好（导轨电阻不计），匀强磁场中的磁感应强度为B、方向垂直于导轨平面，金属棒无初速度释放，释放后一小段时间内，金属棒下滑的速度渐渐，加速度渐渐。10竖直放置的光滑U形导轨宽0.5m，电阻不计，置于很大的磁感应强度是1T的匀强磁场中，磁场垂直于导轨平面，如图18所示，质量为10g，电阻为1的金属杆PQ无初速度释放后，紧贴导轨下滑（始终能处于水平位置）。问：(1
11、)到通过PQ的电量达到0.2c时，PQ下落了多大高度？(2)若此时PQ正好到达最大速度，此速度多大？(3)以上过程产生了多少热量？学后反思_。参考答案自主学习1.BD2.D3.4.5:15.针对训练1.A2.B3.ACD4.5.证明：设导体棒以速度V匀速向右滑动，经过时间，导体棒与导轨所围面积的改变6（1）0.8V（2）4A实力训练1.BCD2.AD3.ABCD4.ACD5.BC6.7.(1)5V,4.5V(2)2.5W8.9.增大，减小10（1）0.4米（2）0.4米/秒0.0392J 法拉第电磁感应定律教案 法拉第电磁感应定律教案 一、教材分析本节内容选自人教版物理选修3-2第四章第4节。
12、本节是电磁学的核心内容。从学问发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习沟通电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是教学重点，也是教学难点。知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的其次部分：学情分析。二、学情分析学生已经驾驭了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关学问，并且也知道了改变量和改变率的概念。已经具备了基本的试验操作实力，具有肯定的自主学习、合作探讨方面的实力。基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授学问、渗透学习方法以及培育爱好和实力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。三、教学目标【学问与技能】知道感应电动势的含义，能区分磁通量、
13、磁通量的改变量和磁通量的改变率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。【过程与方法】通过演示试验，定性分析感应电动势的大小与磁通量改变快慢之间的关系。培育学生对试验条件的限制实力和对试验的视察实力;通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培育学生类比推理实力和通过视察、试验找寻物理规律的实力。【情感看法与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培育学生形成正确的科学看法、养成科学的探讨方法。基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。【难点】1.磁通量、磁通量的改变量、
14、磁通量的改变率三者的区分;2.理解是普遍意义的公式，而E=BL是特别状况下导线在切割磁感线状况下的计算公式。说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。五、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将向学生展示图1、图2，并设问：图中电键S均闭合，电路中是否都有电流?为什么? 接下来，我会演示试验一：比照图1安培表指针偏转;比照图2电流计指针不动，但当条形磁铁位置变动时，电流计指针偏转，表明回路中有电流。启发学生回答：图1中产生的电流是由电源供应的，图2中产生的是感应电流。【意图：这个问题我采纳设问的方法，一方面让学生回顾前面学过的电磁感应现象，另一方面让学生带着问题去思索，提高学生的课
15、堂代入感。】学习影响感应电动势大小的因素时，我会实行让学生自己动手进行探究试验的方法。首先抛出问题：刚才的试验中，磁铁插入过程中，除了视察到电流的有无以外，你还视察到了电流大小有什么特点吗?电流大小能说明感应电动势大小吗?是什么因素在起影响作用呢?做几次试试看!然后让学生进行探究试验(一)：按图2所示装置将相同的磁铁以不同的速度从同一位置插入同一个线圈中，视察并比较电流计指针的偏转状况。试验完成后我将引导学生归纳：电流计的指针偏角大，说明产生的电流大，而电流大的缘由是电路中产生的感应电动势大。由于两次穿过磁通量改变相同，穿过越快，时间越短，产生的感应电动势越大，说明感应电动势大小与发生磁通量改
16、变所用的时间有关，且在磁通量改变相同的状况下，所需时间越短，产生的感应电动势越大。接着接着让学生动手进行试验三，按图2所示装置用磁性强弱不同的条形磁铁分别从同一位置以相同的速度插入同一个线圈中，视察并比较电流计指针的偏转状况。完成后接着引导学生归纳：本次试验两种状况所用时间相同，但穿过线圈的磁通量改变不同，电流表的偏转角不同，产生的感应电动势大小不同。说明感应电动势的大小还与磁通量的改变量有关，即在t相同的状况下，越大，产生的E越大。最终第三个探究试验我将干脆给出结果，试验的步骤、装置以及须要视察的现象将由学生自己课后独立完成并验证我所给出的结论：当穿过线圈的磁通量改变量与时间之比越大，即磁通
17、量的改变率越快时，线圈中产生的感应电动势就越大。【意图：这是本堂课重点。我通过探究试验的方法让学生自己在试验中建立对法拉第电磁感应定律的理解，有助于加深学生的理解记忆，提高学生的学习爱好，培育学生科学严谨的生活看法。同时也能够更好的将本节课的主要内容传授给学生，便于课堂的顺当开展。】接下来搬出完整的法拉第电磁感应定律后，我将着重分析说明该定律表达式中各字母所代表的物理意义，强调磁通量、磁通量的改变量、磁通量的改变率三者的区分。明确了三者的区分之后，本堂课的一大难点就解决了，接着我将用一道题目来推导出特别状况下导线在切割磁感线状况下的计算公式E=BL.接下来在巩固提升环节，我将让学生完成以下练习
18、：一个匝数为100、面积为10cm的线圈垂直放置在磁场中，在1s内穿过它的磁场从1T增加到9T.求线圈中的感应电动势。【意图：这是对本节课内容的一个综合性练习，学生假如可以独立完成本题，说明本节课的课堂效果还是非常不错的，反之则须要在以后的学习中接着加深对本节课的学习理解。】最终是小结作业环节，我将让学生探讨法拉第电磁感应定律的计算公式和推导公式E=BL各有什么特点? 法拉第电磁感应定律教学反思 法拉第电磁感应定律教学反思 法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容,是中学物理重点教学内容之一。从学问的发展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习沟通电、电磁振荡和电磁波的重要基础。从
19、实力的发展来看，它既能在与力、热学问的综合应用中培育综合分析实力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它既是教学的重点，又是教学的难点。 下面就有关课后的反思，作如下总结： 1、激发爱好引入课题 课题引入是调动学生整节课爱好的关键，生动好玩的引入可以唤起学生的学习激情，为此，我先利用课件展示几幅学生熟识图片，包括圆形日光灯管、发电机线圈、手握式手机充电器、无线光电鼠标等，并说明它们都是应用电磁感应的学问来工作的，让学生明白，电磁感应的学问在我们的生活、生产及高科技领域中都有特别广泛的应用，所以学好这部分学问是特别重要的，从而引入课题：感应电流的大小与什么有关系呢？我们以前学过“恒定电流”，由“恒
20、定电流”的学问知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必定要存在对应的感应电动势。 2、利用试验归纳结论 本节课的教学过程在于要求学生驾驭法拉第电磁感应定律中的各个物理量内涵，要求学生理解并能运用E=n/t和E=BLv这两个公式。由于我的学生的分析实力与抽象思维实力较弱，因此我运用试验教学的方法来进行教学。通过比较试验装置的差异，引导学生得出相同的缘由，帮助学生理解感应电动势的概念；通过比较试验中个别因素的差异而引起的改变，引导学生定性得出E与、t、/t的关系，从而为进一步学习法拉第电磁感应定律打下基础。在教学过程运用视察、比
21、较与设计的手段，充分调动学生这个主体，使他们有剧烈的爱好去思索、去推理、去学习课程内容。 试验过程中，教学要求应清晰明确，应做到： （1）提示学生细致视察试验现象，完整地分析试验的现象。 （2）提示学生在试验过程思索哪些因素保持不变，哪些因素发生改变，对试验现象与结果有什么影响。 （3）激励学生大胆与分析和总结。 课程教学过程中，应做到通过学生自己的试验视察、探究学问的结构和内容，老师应起到引导、订正学生的思路，同时创建试验环境、大胆激励学生进行思索、分析，从而理解教学内容。 3、采纳探讨、练习的教学方法，充分调动学生动口、动脑、动眼多种感知参加学习，启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习的
22、主动性。 4减轻负担难度适中 依据教学大纲的要求和中学生的接受实力，授课中不区分感生电动势和动生电动势。教案中着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式=/t的建立过程、物理意义及应用。而公式=Blv只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推出的表达式。这样做，可以让学生分清主次，减轻学生在认知上的负担，又不降低应用上的要求。 为了在新课教学中突出重点，突破难点，教学中在配置公式EBlv方面的练习，是有意减弱了的。课堂练习只支配了画瞬时感应电动势的示意图，而把讲课的重心放在公式n/t上。考虑到EBlv=Blvsin中，要识别角，须要较强的空间想象实力，经常要作透视分析与转换，准备支配特地的习题课，对学生加
23、以训练在教学初期，只支配90（即EBLv）的练习。鉴于学生对法拉第电磁感应定律的深刻理解和娴熟驾驭都有肯定难度。在教学中必需按部就班地让学生得到巩固、加深和提高。在课堂教学中我支配适量的针对性习题，通过习题力求使学生初步理解并驾驭法拉第电磁感应定律内容及表达式，真正理解与驾驭学问的内涵。而其次课时侧重于对定律的应用。在教学中没有强调与E=BLvcos这两个关系式的适用范围，而是布置了课后作业。我想这不但不会影响教学的完整性，反而能提高课后接着探究的爱好。本课题内容应支配二课时，课后应视同学们的作业状况再支配一课时的整理与习题，力求使学生真正理解与驾驭学问的内涵。 不足之处：本课程内容多，对学生
24、试验与分析实力和综合素养要求高，一部分学生由于基础薄弱，使得一些学问点落实不到位，另外由于学生学习实力的问题，少数学生无法跟上教学进度。这在课后作业中也会有所反映。我应在课后要更好的关切这部份同学，同时应尽可能简化教学过程但又不降低教学要求。 法拉第电磁感应定律学案课件练习 第四节：法拉第电磁感应定律学案【学习目标】（1）、知道感应电动势,及确定感应电动势大小的因素。（2）、知道磁通量的改变率是表示磁通量改变快慢的物理量，并能区分、。（3）、理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。（4）、知道E=BLvsin如何推得。（5）、会用解决问题。（6）、经验探究试验，培育动手实力和探究实力。（7）、
25、通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，驾驭运用理论学问探究问题的方法。（8）、通过比较感应电流、感应电动势的特点，把握主要冲突。【学习重点】法拉第电磁感应定律探究过程。【学习难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区分。【学习方法】试验分析、归纳法、类比法、练习巩固【教学用具】多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。【学习过程】一、温故知新：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 3、在发生电磁感应的状况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？ 二、引入新课1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确
26、定感应电流的强弱呢？ 2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,两电路中是否都有电流?为什么? 、有感应电流,是谁充当电源? 、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？ 3、产生感应电动势的条件是什么？ 4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发觉？ 本节课我们就来一起探究感应电动势三、进行新课（一）、探究影响感应电动势大小的因素（1）探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关？（揣测）（2）探究要求：、将条形磁铁快速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。、快速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅。、快速和缓慢移动
27、滑动变阻器滑片，快速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅；（3）、探究问题：问题1、在试验中，电流表指针偏转缘由是什么？问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？问题3：在试验中，快速和慢速效果有什么相同和不同？（4）、探究过程支配学生试验。（实力培育） （课件展示）回答以上问题上面的试验，我们可用磁通量的改变率来说明：试验中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，大，I感，E感。试验结论:电动势的大小与磁通量的改变有关，磁通量的改变越电动势越大,磁通量的改变越电动势越小。（二）、法拉第电磁感应定律从上面的试验我们可以发觉，越大，E感越大，即感应电动势的大小完
28、全由磁通量的改变率确定。精确的试验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的改变率成正比，即E。这就是法拉第电磁感应定律。（师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式）（课件展示）E=k在国际单位制中，电动势单位是伏（V），磁通量单位是韦伯（Wb），时间单位是秒（s），可以证明式中比例系数k=1，（同学们可以课下自己证明），则上式可写成E=设闭合电路是一个N匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量改变率都相同，这时相当于N个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为E=1.内容:电动势的大小与磁通量的改变率成正比2.公式:=N3.定律的理解:?磁通量、磁通量的改变量、磁通量的改变量率的区分、t?感
29、应电动势的大小与磁通量的改变率成?感应电动势的方向由来推断?感应电动势的不同表达式由磁通量的的因素确定：?当cos则tcos?当cos则tcos?当(cos)则（cos）t4、特例导线切割磁感线时的感应电动势用课件展示如图所示电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势？（课件展示） 这是导线切割磁感线时的感应电动势计算更简捷公式，须要理解（1）B,L,V两两（2）导线的长度L应为长度（3）导线运动方向和磁感线平行时，E=（4）速度V为平均值（瞬时值），E就为（）问题：当导体的运动方向跟磁感线方向有一个夹角，感应电动势可
30、用上面的公式计算吗？用课件展示如图所示电路，闭合电路的一部分导体处于匀强磁场中，导体棒以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。解析：可以把速度v分解为两个重量：垂直于磁感线的重量v1=vsin和平行于磁感线的重量v2=vcos。后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为E=BLv1=BLvsin强调：在国际单位制中，上式中B、L、v的单位分别是特斯拉（T）、米（m）、米每秒（m/s），指v与B的夹角。5、公式比较与功率的两个公式比较得出E=/t：求平均电动势E=BLV：v为瞬时值时求瞬时电动势，v为平均值时求平均电动势课堂练习：例题1：下列说法正确的是（）A、线圈中
31、磁通量改变越大，线圈中产生的感应电动势肯定越大B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势肯定越大C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势肯定越大D、线圈中磁通量改变得越快，线圈中产生的感应电动势越大例题2：一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0.5s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。 例题3、如图所示，在磁感强度为0.1T的匀强磁场中有一个与之垂直的金属框ABCD，框电阻不计，上面接一个长0.1m的可滑动的金属丝ab，已知金属丝质量为0.2g，电阻R0.2，不计阻力，求金属丝ab匀速下落时的速度。(4ms)?问1：将上题的框架竖直倒放，使框
32、平面放成与水平成30角，不计阻力，B垂直于框平面，求v？?问2：上题中若ab框间有摩擦阻力，且0.2，求v？?问3：若不计摩擦，而将B方向改为竖直向上，求v？?问4：若此时再加摩擦0.2，求v？?问5：如图所示在问2中的BC中间加0.3v、r0.8的电池，求v？?问6：上题中若有摩擦，0.2，求v？?问7：B改为竖直向上，求v？?问8：将电池反接时的各种状况下，求v？【学习小结】1、仔细总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。2、自己总结所学内容，允许内容的依次不同，从而构建他们自己的学问框架。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页