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1、我的阅读教学观童年的水墨画教学谈童年的发觉：我想/童年的水墨画教学设计及反思 五下其次单元以恒久的童年为专题，支配了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从主题的须要动身，积淀主题学问，丰富主题情感，提升主题精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土
2、地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，安、接、装、种说明白我想怎么做，悠、长、望、飞是对我改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能
3、： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 情感看法价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐
4、声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深化领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进
5、入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要
6、内容。 2生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情
7、节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，老师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 板书设计： 我 想： 丫 汲 儿童诗两首 街头阅读 童年的水墨画 溪边钓鱼、 江上戏水 教学反思： 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激
8、发读写儿童诗的爱好。 家乡的“水墨画”教学指南 家乡的水墨画 教学要求 1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词句。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句， 教学建议 想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。老师：选取几段美丽的音乐，打算配乐朗诵。或许你吃过菱角吧？那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧波中，欢乐采摘的情景吗？今日我们就随着作者一起走进他的家乡，去看看长满菱角的池塘，去听听采菱人快乐的笑声，当然，也品尝品尝美味的菱角。 全文共
9、有5段，第1段写家乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘慢慢有了朝气，一过黄梅，菱叶就挤满池塘，菱盘上缀满小花。第3段写接近中秋，采菱女采头朝菱的情景。第4段写采菱季节，家家户户飘出的菱香。第5段写我想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝。 本文的教学重点是：通过朗读课文，体会词句意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词句。 建议本课用12课时。 家乡的“水墨画”教学札记 一个单元的课文在欢乐的课堂中不知不觉学完了，在这节节欢乐的语文课堂中，我深深明白了一个道理：语文，不按规则出牌，却更能赢得孩子们的宠爱！ 第一单元的课文都是以写景为主的文章，
10、那如诗如画的江南水乡，那漂亮欢乐的海滨夏夜，那广袤无际的大草原，那让人馋涎欲滴的马奶葡萄，无一不诱惑着我们深化其中，探寻它的漂亮和迷人，于是，我独辟蹊径，引领孩子踏上了这条找寻漂亮的道路 在教学家乡的水墨画时，最吸引人的要数家乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，娴熟轻快地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那欢乐的采菱女，一边唱着开心的采菱曲，一边娴熟地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃簇新菱角的小孩，我慌张把水盆划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个绚丽如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，欢乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡
11、的酷爱和赞美之情。 巡游了江南水乡，我们又相约一起来到漂亮的海滨：我们一起赏晚霞和大海的杰作；一起观看那刺眼光明的启明灯；一起手挽手走在潮湿松软的沙滩上；一起和海边乘凉的人闲聊、嬉闹；整个课堂让我们感觉到好像不是在有阳光的白天进行的，而是在那凉爽舒适的海滨夏夜，而耳边好像还回荡着海浪的哗哗声 随后，我们又请班级的一位小导游带着我们巡游了漂亮的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域漂亮的风情：那一眼望不到边的草原；那好像是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的绿玛瑙；那甘甜蜜味的葡萄干，无一不让我们惊羡，无一不让我们流连忘返！ 在和孩子们一起徜徉在这些漂亮的文字
12、间的时候，那种心随文动的心境到处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个漂亮的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的心情变得更欢乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加漂亮起来。 把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！ 家乡的“水墨画”教学设计 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词语。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。
13、 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词语。 教学打算 老师：打算音乐以配乐朗诵。 学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗?今日，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2.板书课题，齐读。 3.对课题质疑。 老师可选能突出主题的问题简洁板书。 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课
14、文，疏通字词，感知大意 1.初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解状况，抽读、齐读、赛读。 3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4.初读沟通。 读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决;若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理。) 5.思索每段之间有什么联系。
15、 三、深化研读课文，感受水墨画之美 1.引读第1段。 家乡的水墨画指的原委是什么?课文把什么比做了水墨画?课文是怎么描述这幅水墨画的?(相机板书：散漫) 散漫一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿特别精确，也很有意思，体现出了一种随意、自由的美。) 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自由的美呀!(板书：美) 2.品读24段。 (1)自由品读，探究水墨画的美。 (2)小组合作学习。 沟通探究所得。 用喜爱的方式朗读。 (3)全班沟通，共享资源。 作者是按什么依次描写池塘的美的呢?用勾画出来。 作者按时间依次描写了
16、池塘的美。(初春、一过黄梅、接近中秋) 随着时间的改变，池塘也渐渐改变着。 A.初春：池塘有什么改变呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧波间。疏疏朗朗是什么意思? B.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么改变?菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(涨满挤形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂密。密密匝匝可换词密密层层密密麻麻比较) 小花的数量也真不少!哪些词告知了我们?(缀满、一丛丛)颜色也特别漂亮，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢! 池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情游戏。 这是一种多么满意的美呀! C.接近中秋：穿着各色
17、衣裙的采菱女起先采头朝菱(即第一批成熟的菱角)，动作轻快娴熟，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的水巷里。一只手掀，一只手掐，精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作。(板书：采菱) 随着时间的改变，池塘也静静地改变着，呈现出不同的美。(相机板书：改变美) 你们知道吗?在采菱季节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉始终渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) 溢诱惑突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，充满整个村庄。这是一幅多么温馨、迷人的画面呀! 作者用简洁的文字描绘出一个多么和谐、快乐的场面呀! 3.品
18、尝第5段。 徜徉的意思是闲游、安闲自由地步行。 而今，我吃着散发芳香的菱角，又想起了家乡的水墨画，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么满意的场景呀! 师生合作朗读。(引读) 四、巩固拓展，升华情感 回来全文，体会作者感情。 1.配乐朗读全文，思索：你对家乡水墨画的总印象。 (家乡的水墨画独特、漂亮。) 2.家乡的池塘独特、漂亮在哪里? 3.谈谈你的体会。 这篇课文让我们领会了江南水乡安静、自然而不乏欢乐的美景。是呀，家乡风景漂亮迷人，童年生活华蜜、欢乐。 (相机板书：家乡美童年乐) 五、课堂练习 1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。
19、3.沟通课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。 4.我们的家乡有什么独特漂亮的地方呢?小组议一议，再说一说、夸一夸我们的家乡。 附：板书设计 儿童诗两首：我想、童年水墨画教学设计 教学目标： 、借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 、有感情地朗读课文。 、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学过程： 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们
20、五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习儿童诗两首，共享童年的欢乐。 二、感情朗读，体会意境 、指导学习我想： 朗读诗歌，想象体会我的愿望。 朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 静默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 、你好象看到了什么？ 、你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细说说。 、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 、在阳光下，春风中起舞 有感情的朗读诗歌。 、指导学习童年水墨画： 朗读诗歌，比上眼睛
21、想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。 有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。 三、比较朗读，理解诗歌 、反复朗读两首儿童诗，比较： 这两首儿童诗有什么不同？ 、在充分朗读、思索的基础上，小组探讨。 、课堂沟通，随机指导： 我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗： 引导学生留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 我想是押韵的，童年的水墨画不押韵： 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 我想描写的是我的一些美妙的愿望，童年的水
22、墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了我的哪些愿望？ 、我想把小手安在桃树枝上 、我想把脚丫接在柳树根上 、我想把眼睛装在风筝上 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 、在街头看书。 、在溪边钓鱼。 、在江上游泳。 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。 四、诵读诗歌，感悟语言 、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子： 牵着万缕阳光，悠啊，悠悠出声声春的歌颂 突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着黑旋风水战浪里白条。 、说说这些诗句特殊在什么地方？ 很有韵味。 语言中有图画。 、朗读或背诵这些诗句。 家乡的“水墨画”家乡的“水墨画” 教学目标
23、 1自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词语。 3能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词语。 教学打算 老师：打算音乐以配乐朗诵。 学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶
24、吗？见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗？今日，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2板书课题，齐读。 3对课题质疑。 老师可选能突出主题的问题简洁板书。 4课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解状况，抽读、齐读、赛读。 3指名或举荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以
25、让学生齐读或挑战读) 4初读沟通。 读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理。) 5思索每段之间有什么联系。 三、深化研读课文，感受“水墨画”之美 1引读第1段。 家乡的“水墨画”指的原委是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机 儿童诗两首：我想童年的水墨画教学设计 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 2、相识本课生字，背诵喜爱的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学过程 一、出示
26、课题，朗读诗歌 1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思索的基础上，小组探讨。 3、课堂沟通，随机指导。 （1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 引导学生留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）我想描写的是我的一些美妙的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习
27、场景。 说说我想描写了我的哪些愿望？ 我想把小手安在桃树枝上 我想把脚丫接在柳树根上 我想把眼睛装在风筝上 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书 在溪边钓鱼 在江上游泳 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 （1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。 朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 静默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细
28、说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习童年水墨画 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。 （1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌颂 （2）突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 （3）阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。 2、说说这些诗句
29、特殊在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。 2、写一首儿童诗。 第一课:家乡的”水墨画”第一课:家乡的”水墨画” 教学时间 两课时 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确,工整地书写. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累美丽的词语. 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受家乡风景的独特与漂亮,激发学生对家乡的酷爱之情. 教学打算 老师:打算音乐以配乐朗诵,课件. 学生:搜集有关菱角的图片,视频,文字等资料以及江南水乡的各种资料 教学重难点 通过朗读课文,体会
30、词语意思,想象课文描写的情景,感受家乡风景的独特,漂亮,学会在阅读中积累美丽的词语. 教学过程 一,谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗能说说你的感觉吗菱角那淡淡的芳香会让你久久回味.那么,你见过满塘的菱叶吗见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗今日,我们就随着作者一起走进江南的水乡. 2.板书课题,齐读. 3.对课题质疑. 老师可选能突出主题的问题简洁板书. 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢带着这些问题,我们一起去学习课文. 二,粗读课文,疏通字词,感知大意 1.初读课文. 按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找诞生词,查字,词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大
31、意. 2.出示小黑板(或卡片,课件等),检查生字,词认读与理解状况,抽读,齐读,赛读. 3.指名或举荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确,流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍.(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读) 4.初读沟通. 读了课文,汇报:你读懂了什么还有什么疑问(留意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理,归纳,并刚好解决;若不能立刻解决,可以简洁板书,在后面的教学中相机处理.) 5.思索每段之间有什么联系. 三,深化研读课文,感受”水墨画”之美 1.引读第1段. 家乡的”水墨画”指的原委是什么课文把什么比做了”水墨画”课文是怎么描述这幅”水墨画”的(相机板书:散漫) “散
32、漫”一词在文中是什么意思(散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在这儿特别精确,也很有意思,体现出了一种随意,自由的美.) 小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头.这是一种多么随意,自由的美呀!(板书:美) 2.品读24段. (1)自由品读,探究”水墨画”的美. (2)小组合作学习. 沟通探究所得. 用喜爱的方式朗读. (3)全班沟通,共享资源. 作者是按什么依次描写池塘的美的呢用”“勾画出来. 作者按时间依次描写了池塘的美.(初春,一过黄梅,接近中秋) 随着时间的改变,池塘也渐渐改变着. A.初春:池塘有什么改变呢细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧波间.”疏疏朗朗”是
33、什么意思 B.黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期.)池塘又有什么改变菱叶涨满水面,挤得密密匝匝.(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂密.”密密匝匝”可换词”密密层层”“密密麻麻”比较) 小花的数量也真不少!哪些词告知了我们(缀满,一丛丛)颜色也特别漂亮,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢! 池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盘上尽情游戏. 这是一种多么满意的美呀! C.接近中秋:穿着各色衣裙的采菱女起先采”头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快娴熟,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐
34、”,精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作.(板书:采菱) 随着时间的改变,池塘也静静地改变着,呈现出不同的美.(相机板书:改变美) 你们知道吗在采菱季节,鲜嫩,清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感觉始终渗进心底.难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味.(板书:品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋.家家户户煮菱角,剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,充满整个村庄.这是一幅多么温馨,迷人的画面呀! 作者用简洁的文字描绘出一个多么和谐,快乐的场面呀! 3.品尝第5段. “徜徉”的意思是闲游,安闲自由地步行. 而今,我吃着散发芳香的菱角,又想起了家乡的”水墨画”,想象自
35、己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么满意的场景呀! 师生合作朗读.(引读) 四,巩固拓展,升华情感 回来全文,体会作者感情. 1.配乐朗读全文,思索:你对家乡”水墨画”的总印象. (家乡的”水墨画”独特,漂亮.) 2.家乡的池塘独特,漂亮在哪里 3.谈谈你的体会. 这篇课文让我们领会了江南水乡安静,自然而不乏欢乐的美景.是呀,家乡风景漂亮迷人,童年生活华蜜,欢乐. (相机板书:家乡美童年乐) 五,课堂练习 1.读课后第2题的两个句子,体会带点词的妙处. 2.抄写文中的叠词,自己再补写几个. 3.沟通课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料. 4.我们的家乡有什么独特漂亮的地方呢小组议一议,再说
36、一说,夸一夸我们的家乡. 三年级语文下册童年的水墨画教学教案 小学语文三年级下册童年的水墨画教案设计 教学目标： 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的欢乐 2、反复朗读，由文字绽开联想和想象，并结合生活实际进行感受 教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐,激发学生酷爱生活 前置性作业 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把童年的水墨画这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生仔细的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有相识了哪些字、词挚友呢? 生字： 生词： 3、这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为
37、什么? 4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的幻想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集水浒传的学问 设计流程： 课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教化的课堂环节即课前预习、小组探讨、班级沟通，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入 我选择了歌曲导入课题的方法，请学生汇报前置预习中的思索。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知 这一环节既是为了检查学生对基础学问的驾驭状况，其实也是对生本教学前置作业的检测 训练学生独立阅读的实力，并对课文初步驾驭的状况。 三、理解诗意，放飞想象 “以读引
38、读、读说结合”是生本教化中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进行小组探讨，在小组沟通汇报中，我采纳了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。依据生本教化的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深化相识的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的敬重了学生的主体地位，学生在沟通
39、对水浒传的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。 四、拓展延长，欢乐练笔 这一环节，读写结合，读画结合，生本教化的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经验的在小组内沟通。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教化理念。读写结合。以读引读的目的。 四、小结、布置实践作业。 生本教化重视语言实践，由课内引向课外，从学生感爱好的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更
40、是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。 学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的爱好，并能进行简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 教学课时 一课时 教学打算 课件、学生打算采蜜本(摘录本) 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发爱好 播放歌曲童年。 简介你相识的高洪波。 师导语：这节课让我们来观赏闻名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼观赏方法