《沪教版五年级上册《图形的面积（第二课时）》数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版五年级上册《图形的面积（第二课时）》数学教案.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、沪教版五年级上册图形的面积（第二课时）数学教案沪教版五年级上册图形的面积（第一课时）数学教案 沪教版五年级上册图形的面积（第一课时）数学教案 （1）这是一个组合图形 （图形的性质） （2）可以尝试将它进行分割，割补成几个我们已经探讨过的几何图形，来求它的面积。 （解题的策略） （3）我们 已经探讨过长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积 。 （已有的学问） 3独立尝试：细致视察，画出分割的示意图。 （老师提示：怎样分割才能比较简单找到对应的数据？） 4反馈沟通： 可能： （1）长方形的面积+三角形的面积+三角形的面积 （割） （2）梯形的面积+梯形的面积 （割） （3）长方形的面积-三
2、 角形的面积 （补） 问：你怎么会想到分割成三角形？或梯形？ 【赐予孩子充分的时间去操作、视察、探讨、发觉、沟通、归纳。】 5小结：同样一个组合图形，可以采纳不同的割、补 法，分成几个基本的组合图形。 【在组织沟通时，要留意指导促使正确地选择数据，进行面积计算。由于图中的数据比较多，学生在选择数据时简单受到干扰。对于能 力弱的学生，老师可以指导他们在选择数据前先用手摸一摸长方形的长与宽，三角形的底和高，降低选择数据的难度。】 （二）计算 1分割后每一部分图形的面积分别是多少？你能找到正确的数据进行计算吗？ 2学生 尝试计算。（可任选一 种割补法） 老师巡回指导，让学生明确数据的由来。 3沟通：
3、 注 意： （1）为什么分割成的两个三角形的面积是一样大 的？ （2）梯形的高是多少？（隐性条件） （3）小长方形的宽是多少？ （4）书写格式的规范、面积单位的运用。 【学生列式计算时，老师要留意指导学生的书写格式，特殊要提示学生正确地运用面积单位。】 三、练习 求下列图形的面积（单位：厘米） 1独立思索，找寻解题策略。 （1）这是一个怎样的组合图形 ？（图形的性质） （2）可以尝试将它进行分割，割补成几个我们已经探讨过的几何图形，来求它的面积？ （解题的策略） （3）同桌探讨，选择合理的割补方法。 （4）依据割补好的图形找寻相应的数据进行计算。 2小组沟通。 【通过习惯的培育，让学生有条理的
4、思 考问题，养成综合分析问题的实力。】 3小结： 用割补法将组合图形分割成几个基本的几何图形，找到正确的数据，求组合的图形。 四、总结 通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？ 沪教版五年级上册组合图形的面积数学教案 沪教版五年级上册组合图形的面积数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、运用适当的分割拼补的方法明 确图形的组合关系。 2、利用已经学过的基本图形面积计算公式正确计算出组合图形的面积。 2. 教学重点/难点 教学重点： 将组合图形分割、拼补成几个基本图形，而这些基本图形是能用图形中标出的长度计算出面积的。 教学难点： 合理 利用图形中标出的长度找出简洁合理 的分割拼补方法，以
5、使组合图形面积计算便捷。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、 复习引入 1、 我们已学过哪些平面图形？ 2、 说出它们的面积计算公式 ？ 3、 谁能用上面两个或三个拼成一个图形？ 4、 揭题：组合图形的面 积 二、 探究新知 1、 出示：下面是一个组合图形，你会求它的面积吗？ 1、 小组探讨 2、 小组汇报，集体沟通 三、 巩固练习 1、求组合图形的面积 课堂小结 总结 这节课你有什么收获？ 课后习题 作业设计 练习册62页 沪教版五年级上册梯形的面积数学教案 沪教版五年级上册梯形的面积数学教案 【教学内容】九年义务教化课本数学五年级第一学期（试用本）第65页 【教学目标】
6、1 学问与技能 （1）通过拼、摆等操作活动，探究并驾驭梯形面积的计算方法。 （2）能依据梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。 2 过程、实力与方法 通过视察、比较、分析以及动手操作等自主探究活动，经验梯形面积公式的推导过程，发展空间观念。 3 情感、看法与价值观 在个体探究与合作学习相结合的学习活动中获得新知，体验胜利的喜 悦。 【教学重点】理解梯形面积的计算方法，正确计算梯形的面积。 【教学难点】梯形面积计算方法的推导过程。 【教学打算】 课件、剪刀、梯形纸。 【教学过程】 一、复习导入 1 复习长方形、平行四边形、三角形的面积计算方法。 2 出示课题：梯形的面积 二、新知探究 1. 联想
7、揣测、探求方案 揣测：计算梯形的面积，须要知道什么条 件？ 【策略说明：学生之前已亲历了平行四边形和三角形面积公式的探究过程，对“转化”思想在推导平面图形面积公式中的作用已有了 较深的感受，因此放手让学生自主解决，创设出较大的探究空间以激发学生的创建性。】 2. 小组合作，试验 探究。 探究：利用已有学问，计算梯形面积。 （1）提出小组合作的要求 （2）自主探究，合作学习 （3）全班汇报沟通 【策略说明：通过小组合作，让学生自主探究，用不同的方法把梯形转化成了学过的图形并进行计算，初步感知梯形面积计算的方法。】 3. 归纳总结，推导公式 归纳：梯形面积的计算公式。 （1）指导看书 （2）反馈沟
8、通 【策略说明：再次合作，运用运算定律和运算性质，统一梯形面积的计算方法，归纳梯形面积计算公式。】 4.巩固新知： 求出以下梯形的面积（每个小方格都是边长为1厘米的正方形） 【策略说明：通过练习，让学生体会 ，假如几个梯形的上底、下底和高分别对应相等，那么它们的面积不受形态的影响，也分别相等。】 三、拓展思维 介绍利用梯形面积的其他推导方法 【策略说明：通过媒体演示将三角形、梯形、平行四边形统一起来，初步渗透梯形中位线的概念，可对梯形的面积计算方法加以拓展，延长，并进一步促进学生空间观念的发展 。】 四、综合练习 在方格纸上画一个面积为6平方厘米的梯形。 【策略说明：利用方格图，画规定 面积的
9、梯形，既可以巩固梯形的计算方法， 也可以再一次沟通梯形与其他平面图形面积计算之间 的关系，达到敏捷运 用，举一反三的目的。】 沪教版四年级上册大数的相识（其次课时）数学教案 沪教版四年级上册大数的相识（其次课时）数学教案 教学内容：大数的相识 p13 教学目标： 学问与技能 1.进一步巩固多位数的计数单位及相应数位 2.能够较娴熟的根据四位一级的分级方法，正确读出多位数 3.驾驭多位数各个数级中末尾“0”及中间“0”的正确读法 过程与方法 1.以旧引新，帮助学生进行学问的迁移 2.引导学生大胆探究，驾驭规律，培育学生抽象、归纳实力 情感、看法、价值观 通过运用所学学问解决一些简洁的数学问题，体
10、会数学与日常生活之间的联系。 教学重难点： 1.学习亿级数的读法。 2.读中间和末尾有零的数。 教学打算：课件 教学过程： 一、常规积累。 填空1： （1）10个一万是（ ）10个一百万是（ ） （2）10个一亿是（ ）10个十亿是（ ） （3）一百万里有10个（ ）有100个（ ） 填空2： （1）2100350里有（ ）个一 （2）1023003405里有（ ）个亿 （ ）个万和（ ）个一 师：你是怎么想的？ 回忆数位依次表。 生归纳：上节课所学的计数单位及相邻计数单位间的进率 复习从右起每四个数是一级， 个级表示多少个一；万级表示多少个万；亿级表示多少个亿 设计意图： 为学生为后面的学习
11、做打算。 二、核心推动。 1.师：相识了数位依次表，我们一起来尝试读读这些大数。 出示：上海人口16767700 总结亿以内数的读法： 1.分级1676，7700 2.从高位读起 3.每级按个级读法读 4.万级读完加万字 老师板书：一千六百七十六万七千七百 出示：5600000000 按步骤做 （1）分级； （2）5和6在什么级上？ 怎么读？读完之后加什么字？ （3）试读； （4）总结：亿以上的大数怎样读？ 3难点练习 103|0000 13|0030 3693|0000 1005|0432 师：哪些0要读，哪些0不须要读？为什么？ 4读一读 填一填 60000006 60006000 606
12、00606 60000060 60060006 600600665 只读一个零（ ），读出两个零（ ），读出三个零（ ）， 一个零也不读（ ）。 师： 你认为读哪些数的时候大家可能遇到困难？ 2.想一想，读一读 8500和85000000 805 0和80500000 8005和80050000 （1）小组探讨：“万以内的数中”0“的读法是怎样的？而在多位数中出现一个或若干个”0“该怎样读？得出规律后，读一读每组数体会一下 （2）生归纳： （3）全班读一读这3组数，体会一下多位数中”0“的读法 师：第一组数中为什么一个”0“也不读？（在末尾） 第三组数中为什么中间的”0“只读一个？（是连续的）
13、 小白兔的话：每一级末尾全部的”0“都不读。 设计意图： 理解万以上两级大数的读法，体会亿以上三级大数 的读法。 根据0在各个数级中的不同位置进行大数的读数，突破读数难点。 三、巩固练习 1先分级，说出最高位，读一读： 370500 5108000 2030082400 135648 20220590 100140000060 2.完成书本p15/5 学生回答沟通。 学生独立练习。 设计意图： 练习巩固 四、总结 1.说说今日你学会哪些读数的方法？ 2.关于大数中0的读法，你有什么方法记住它？ 同桌相互说一说。 设计意图： 梳理学问点。 教学反思： 补充练习： 1.推断 1) 个位、十位、百位
14、都是计数单位。 （ ） 2) 7040600读作：七百零四零六百。 （ ） 3) 1个万、1个千和1个十组成的数是10000100010。 （ ） 4) 读404000时，一个零也不读。 （ ） 2.选择题 1) 由4个百万、6个万组成的数是( ) (a)4060000 (b)4600000 (c)4006000 2) 个级包括 ( ) (a)个、十、百、千 (b)个位、十位、百位、千位 (c)都不对 3) 687000是由 ( ) (a)6个十万、8个万、7个千组成的 (b)68个万组成的 (c)68个十万、7个千组成的 沪教版四年级上册四舍五入法（其次课时）数学教案 沪教版四年级上册四舍五
15、入法（其次课时）数学教案 教学内容： 四舍五入法（2） 教学目标： 学问与技能： 1.进一步巩固找与一个数最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。 2 .结合生活实际，初步学会依据实际须要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。 3.通过创设贴近学生生活的实践活动，体会数学就在自己身边，数学 是有用的。 过程与方法： 1经验从第五次全国人口普查的现实背景 中抽象出“四舍五入”的过程，积累数感。 2借助学生已有的关于平方米的活动阅历、平方米和平方千米这两个面积单位之间的换算，丰富1平方千米的量感。 3通过自己动手操作，相识1L=1000mL；通过自己动手制作1L的量具，并用来测量身边容器
16、的容量，积累关于 升与毫升的相识。 情感看法与价值观： 1逐步体会数学与日常生活的亲密联 系，感知数学是好玩的和有用的，初步了解数学的价值。 2对日常生活和四周环境中的数学现象具有新奇心，并有探究的欲望。 教学重难点： 1.让学生通过视察、比较，自己小结出用四舍五入法求近似数的方法。 2.求一个数的近似数需五入且连续进位的状况下，正确求出这个数的近似数。 教学打算： 课件、练习纸 教学过程： 一、常 规积累，读数与写数练习 2000年人口普查数据据，北京人口达到13819000，请你写出与它最接近的整万数、整十万数、整百万数。 设计意图： 以复习旧知的方式引入，再利用学生探讨、思索、并视察比较
17、得出“四舍五入”法这种计算中常用的凑整法。 千 万 位百 万 位十 万 位万 位千 位百 位十 位个 位北京人口约最接近的整万数最接近的整十万数最接近的整百万数 二、核心过程推动 1.视察上面的凑整结果，你有什么发觉？ 2.小组沟通：学生沟通找到的相同方法或发觉。 3.引导 学生归纳：假如被省略的尾数的最高位上的数是4或者比4小，就把尾数都去掉（即“四舍”），假如尾数的最高位上的数是5或者比5大，去掉尾数后，要向它的前一位进1（即“五入”）。总结这种凑整的方法叫“四舍五入法” 。（板书） 4.练一练：用“四舍五入法”把下面各数凑成整万数、整十万数、整百万数。 整万数整十万数整百万数450370
18、073721077949270 学生 独立思索解决问题。 三、联系生活，巩固练习。 （一）联系生活 1.2000年全国第五次人口普查统计，我国当时人口为13亿人，“13亿”是个精确数吗？它是怎么来的？ 2.可见，生活中我们通常用“四舍五入”法进行凑整的，你能联系生活实际举些例子吗？ （二）综合练习。 1写一写，并用四舍五入法凑成整百万数。 （1） 一千零八十一万九千四百零七 写作_，用四舍五入法凑成整百万数_。 （2）六千一百零四十八万二千四百三十九 写作_，用四舍五入法凑成整百万数_。 2.用四舍五入法把69729997凑成整百万数约是_，凑成整千万数约是_。 3.用四舍五入法把87694凑
19、成整十万数约是8000 00，中最大填（ ）；若凑成900000，中可以填（ ）。 设计意图： 联系生活，感知四舍五入法在生活中的广泛运用。让学生体会到数学与实际生活密不行分。 四、课堂总结 1.通过这节课的学习，你又学到什么？ 说说 对“四舍五入法”这种凑整方法的理解。 教学反思： 练习： 一、填空： 175438（ ）万 195438（ ）万 174028（ ）万 999009（ ）万 5（ ）3405万 185（ ）340186万 980（ ）532 980万 1（ ）548218万 二、在（ ）里添上“=”或“” 30600000（ ）3060万 37万（ ）37 1100 19570
20、00000（ ）20亿 5000000000（ ）50亿 三、选择题 1.与10000相邻的两个数是（ ）。 A 199 99和999 B 19000和10001 C 10001和9999 2.38 2 70038万里可以填的数有（ ）。 A 9.8.7.6或5 B 4或5 C 0.1.2.3或4 3.把8000940元四舍五入到万位约是（ ）。 A 800万 B 801万 C 800万元 建议： 1.四舍五入法的引入以及形成考虑得再细致点，避开机械化，可以是各种生活情景的呈现，从中发觉规律。 五年级上册教案 数学广角（其次课时） 教学目标： 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编
21、码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。 3、让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。 教学重难点：通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。 教学具打算： 1、 翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 2、 了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 3、 师打算一张身份证。 教学过程：一、情景引入： 同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今
22、日我们就来学习身份证号码是怎样组成的？ 一、 学习新知： 1、视频展示台上出示一张，让学生视察并相互说说你发觉了什么？ 身份证上有姓名、性别、诞生年月、发放日期和有效期、编号。 2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？ （1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思 （2）你还知道其他的号码有什么意义吗？ （3）师依据学生的介绍补充和小结： 事实上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为诞生日期码，第15至17位为依次码，第18位为校验码。 （4）从身份证号码中你能获得哪些信息？ 4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗
23、？再与户口簿上的身份证号码比照一下。 5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。 学生思索并探讨学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等 依据以上内容来设计编码的方法。 分组活动，共同探讨如何编号。 最终，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师留意引导学生说出每个数字在编码中的作用。 二、 巩固练习： 1、完成P115的做一做。 2、介绍自己感爱好的编码中的每个数字的意义。 三、 全课小结： 同学们，今日我们学习了什么？你知道了什么？你还想告知大家一些什么学问？ 五、作业：到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的？ 沪教版四年级上册分数的加减法（其次
24、课时）数学教案 沪教版四年级上册分数的加减法（其次课时）数学教案 课题：分数的加减法2 教材解读： 分数的 加减法是第七册中分数的初步相识（二）中的一个教学内容，上节课中通过“形象感知-探讨探究-抽象概括”已经让 学生亲历学问发生发展过程中获得分母在20以内的同分母分数加减法的计算方法本节课重点在于结合课页，巩固练习。 学生解读： 学生在学习本课之前，学生已经能计算分母在20以内的同分母 分数加减法计算，并抽象概括出计算方法。所以本节课的重点在于通过学生“画一画、推一推”两种方法加深对同分母分数加减法理解。并能适当拓展。 教学目标： 学问与技能： 1. 理解分数减法的意义。 2.初步学会计算分
25、母在20以内的同分母分数减法的计算方法。 3.能正确计算比较简洁的同分母分数加减法。 过程实力和方法： 1.通过学问迁移，小组合作，对比等学习方式，自主学习“同分母分数减法的计算方法”。 2.通过探讨、思索、理解分数减法的意义，以及运用于生活。 情感、看法和价值观： 1.引导学 生相识学问间的必定联系，培育类推实力和思维敏捷性。 2.通过学生自主学习，激发学生的学习爱好。 教学重难点： 同分母分数加减法 教学打算：课件 教学过程： 一、开放式导入 小蚂蚁离家还有多远？ （学生可将探究相同分母分数的方法进行迁移） 二、核心过程推动 1.4/5-1/5=？ 2.小结：相同分母的分数相减，分母不变，
26、分子相减。 3.整体1的减法 八戒找到了一个西瓜，假如吃了5/8，还剩多少西瓜呢？ 15/8=8/8-5/8=8-5/8=3/8 4.算理：1转化成分数8/8，再通过分母相同的分数相减的方法解决 5.假如吃掉了2/4块西瓜呢？ 7/16、4/20呢？ 1.画图法 2.推算法 4个1/5减去1个1/5是3个1/5，就是3/5 学 生尝试计算 沟通算理 设计意图： 将分数加法的计算方法进行有效的迁移。 由于1是一个特别的整数，它可以转换成任何一个分母与分子相同（0除外）的分数 ，因此解决此类分数减法时，只须要依据减数的分母，把1转换成分 子与分母相同的分数，然后再减。 三、拓展式延长 1.（分数加
27、法） 每块瓷砖的长度都是1/10米，桔黄瓷砖和白瓷砖的总长度是多少米？用分数版式计算 2.（分数减法）从这排瓷砖中拿出9块，剩余瓷砖的长度是是多少 ？ 3.同分母分数加法与减法算理的比较 加法：分子相加 减法：分子相减 设计意图： 练习巩固并总结，整理思路。 反思与重建 沪教版五年级下册面积估测数学教案 沪教版五年级下册面积估测数学教案 教学目标： 初步驾驭“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。 教学重点和难点： 重点：驾驭“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。 难点：驾驭“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的
28、方法。 教学媒体：教学平台 课前学生打算：课堂练习本 教学过程： 课前打算： 1.54= 2.54 = 0.13 4= 2.4-0.8= 5.410= 4.21000= 0.450.15= 3.60.1= 一复习 1、计算下面图形的面积 复习各个图形的面积和周长。 二、新授 1、出示课题面积的估测 2、首先出示例1 想一想我们以前学过的不规则图形如何进行估测面积的方法 第一种方法用数方格得出这个图形的面积是37平方厘米。 (1)用数格子的方法进行估测 . (2)方法： 大于或等于半格的算一格，小于半格的可以舍去. (3)估测结果，这个图形的面积大约是： 22+15=37cm2 其次种方法先画一
29、个三角形通过计算得出这个不规则图形的面积大约与 三角形的面积差不多。 (1)把这个图形近似地看作三角形来估测它的面积. (2)计算这个三角形的面积是： 1072=35cm2 (3)估测结果：这个图形的面积大约是：35cm2. 比较这两种方法的异同： (1)这两种方法所得到的结果往往会不一样. (2)其次种方法运用的是新的估测方法，所须要的条件：通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形态相像的状况。 二巩固深化，敏捷应用 1. 练一练P5 估测下列图形的面积： 解：432=6m2
30、 解：7630=2280cm2 解：(20 + 50)302 =1050m2 1、 练习册第3页 估测下列图形的面积： 2、 估测下图的面积：（组合图形） 作业布置：练习册P6 板书设计： 数格子的方法 大于或等于半格的算一格，小于半格的可以舍去. 近似图形的估测； 通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形态相像的状况。 教学效果的反馈： 沪教版四年级上册从克到吨（其次课时）数学教案 沪教版四年级上册从克到吨（其次课时）数学教案 教学内容：从克到吨（2） 教学目标： 学问与技能
31、： 1.知道表示较重的物体的轻重时一般运用 吨做单位，了解1吨的实际重量。 2.知道克、千克、吨之间的进率，回进行简洁的换算。 3.会通过换算，将不同单位表示的两个量之间的加减计算转换成同一单位表示的两个量 之间的计算。 过程与方法： 借助学生已有的关于克、千克的活动阅历、克和千克这两个重量单位之间的换算，丰富1吨米的量感。 情感看法与价值观： 1逐步体会数学与日常生活的亲密联系，感知数学是好玩的和有用的，初步了解数学的价值。 2对日常 生活和四周环境中的数学现象具有新奇心，并有探究的欲望。 教学重难点： 进行克、千克、吨之间的单位换算，不同单位表示的两个量之间的加减计算。 教学打算：课件 教
32、学过程： 一、常规积累 1.上节课我们学习了新的重量单位， 请你回忆一下我们一共学习了哪 些重量单位？他们之间的关系怎样？ 2.依据学生回答板书： 1t=1000kg 1kg=1000g 1t=1000kg=1000000g 学生回答 二、换算、加减法 （一）同一单位量的换算 探讨书上25页第4题的前八题：师巡察 核对：选2题请学生说一说是怎样想的？ （二）不同单位表示的两个量之间的加减计算 例：8t-4500kg=（ ）kg 1.尝试解决 2.发觉什么问题？你是如何解决？ 3.组织汇报 4.归纳：将不同单位的两个量之间的加减计算转换成同一的两个量之间的计算。 5.练习：剩下的5题 6.小结
33、独立完成 说理由 视察 尝试 质疑 探讨 独立完成 再核对 设计意图： 使学生会通过换算，将不同单位的两个量之间的加减计算转换成同一的两个量之间的计算。 三、应用 1.进一题（题5） （1）读题、审题 （2）试列式并计算 （3）沟通反馈 （4）怎样写答句 （5）归纳： 2.去尾题（题6） （1）读题、审题 （2）试列式并计算 （3）沟通反馈 （4）怎样写答句 （5）归纳： 3.小结：依据实际状况进行处理详细的题。 4.练习：针对班级状况出2题： 比较大小： 2700千克（ ）27吨 30000千克（ ）30吨 2吨（ ）1900克 7100000千克 （ ）7吨 5.小船可载重58吨，大船的载
34、重量比小船的327倍多24吨，大船的载重量是多少吨？ 设计意图： 会处理简洁的结果出现“进1”或“去尾”实际问题 四、总结 这节课你有哪些收获？ 教学反思： 练习： 1填空 10kg = ( )g 75000kg = ( ) t 24000k g =( )t 80000000kg = ( )t 2计算 9t5600kg=( )kg 2400kg+5t=( )kg 9237kg4t=( )kg 3100kg+400kg=( )kg 86000g35t=( )kg 8635kg+83000g=( )kg 3应用题 （1）粮店里有892吨大米，假如每辆卡车可装吨，须要多少辆卡车才能把这些大米全部运走
35、？ （2）一桶油净重1500，货架上有桶，一共有多少千克油？ 建议： 1.练习中可以增加多个单位不同 的的量的比较。也可以有已知数据，填单位的开放题。 沪教版四年级上册从毫升到升（其次课时）数学教案 沪教版四年级上册从毫升到升（其次课时）数学教案 教学内容：从毫升到升（2） 教学目标： 学问与技能： 1.会用毫升和升来描述液体容量的多少。 2.运用毫升和升之间的进率，会进行简洁的换算。 3.能用毫升和升的有关学问解决生活中的简洁问题。 4.通过学生自己动手探究得到不同单位加 减法的方法。 过程与方法： 通过自己动手操作，相识1L=1000mL；通过自己动手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容
36、量，积累关于升与毫升的相识 情感看法与价值观 ： 1逐步体会数 学与日常生活的亲密联系，感知数学是好玩的和有用的，初步了解数学 的价值。 2对日常生活和四周环境中的数学现象具有新奇心，并有探究的欲望。 教学重 难点： 1.建立毫升和升的量感。 2.进行毫升和升之间的换算 教学打算： 课件、练习纸 教学过程： 一、复习引入 出示： 1. 填上合适的单位 一桶油 一听雪碧 一瓶眼药水 3（ ） 270 （ ） 5（ ） 一瓶牛奶 一大瓶可乐 220 （ ） 2 （ ） 问：一大瓶可乐2000（ ）？ 设计意图： 巩固区分容积单位升与毫升的区 别。 二、核心过程推动 师：同样是一瓶可乐，为什么一会用
37、用升作单位；一会用毫升作单位？ 2.小结 动手操作 把两瓶500毫升的饮料倒入中间的空瓶中， 现在有多少毫升？ 将1000毫升的水倒入1升量杯。发觉什么？ 板书：1升=1000毫升 1 L=1000 mL 出示： 5升=（ ）毫升 生：因为1升=1000毫升，5升里面有5个1000毫升，所以5升是5000毫升。 练习 7 L=（ ）mL 3000mL=( )L 12 L=( ) mL 40000mL=（ ）L 6.500L=( ) mL 反馈讲评 设计意图： 在练习中进一步巩固升与毫升之间的进率。 三、综合运用 1.从 一年级到现在我们学了很多单位名称，你来说说有哪些？ 2.填合 适的单位名称 今日小胖去秋游。他早餐吃了250（ ）的牛奶和200（ ）的面包。然后走到离家1. 5（ ）的学校。8（ ）汽车准时从校门动身。经过1小时到达了面积为153万（ ）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5.5（ ）高的长颈鹿、5（ ）重的大象等。 两位带队老师打算给大家买点饮料。超市促销活动：买2瓶2升装的可乐送1听355毫升的可乐。小胖班有30人，每人喝500毫升，至少买多少瓶2升装的可乐？ 全班练习，课本P29 设计意图： 留意各种单位的敏捷运用。 四、总结 升和毫升的关系是怎样的？ 教学反思： 练习： 1.在