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1、快乐王子（剧本）欢乐王子 欢乐王子 一、教学目标 学问与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达依次和表达方法。 过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情 情感看法价值观 感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会作者内心的赞美之情。 重点、难点 揣摩文章的表达依次和表达方法 教学方法：读中感悟 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 “真诚和和善”是这世界上最宝贵的东西，当我们拥有时会变得漂亮无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“漂亮”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！ 二、初读课文 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事 2、默读课文，边读
2、边理清写作依次 3、同位沟通 4、反馈归纳 第一部分（1）其次部分（221）第三部分（2224） 三、学习课文14段 1、自由读14段：欢乐王子给你什么印象？ 2、反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第1段并指导学生评读。 4、出示CAI欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。 5、欢乐王子如此美丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗？ 6、请学生发表不同看法并顺势指导朗读23段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。 四、作业 请学生表演14段中的场景。 其次课时 一、回顾导入 这篇童话主要讲了“欢乐王子”的雕像屹立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑
3、柄上，绚丽发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再欢乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去找寻。 二、学习课文521段 1、自由读521段，边读边批注。 2、反馈批注体验，并顺势引导：欢乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答） 3、详细学习58段，体会欢乐王子的急迫之心和小燕子的不忍之情。 （1）自由读58段，欢乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答） （2）小燕子情愿取下红宝石吗？假如你是小燕子会怎样劝告欢乐王子？（生答并演一演） （3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。 （4）指导读78段，进一步体会小燕子
4、帮助穷人后的欢乐心情。 4、小燕子做了一件好事，它确定要离开欢乐王子了。这时，欢乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读921段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。 6、欢乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答） 7、请将你想说的话写在“欢乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！ 三、作业 你是怎样看待欢乐王子的请写下来。 四年级语文上册第八单元31欢乐王子（剧本）教案 欢乐王子（剧本） 一、说教材 课文欢乐王子是小学语文S版教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是依据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本，也是近百年来世界公认
5、的优秀童话之一。课文讲解并描述了欢乐王子救助穷人的动人故事，赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的宏大精神。文中的王子和小燕子，一个原本欢乐名贵，令人艳羡，一个本是逍遥自在、欢乐高飞；小燕子在欢乐王子无私奉献精神的感召下也充溢了爱心，是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，故事性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。 二、说教学重难点 真诚和和善是人世间恒久歌颂的主题，也是一朵永开不败的花，当我们拥有它时，我们会变得漂亮无比，这种漂亮不在乎外表，而是心灵。欢乐王子和小燕子真
6、诚和和善的心灵深深地感动了我，让学生也受到这种精神的感染和熏陶，体会欢乐的真谛是本篇课文教学的重点和难点。 三、教法目标与学法 以读为本，读中感悟。朗读是一种实力。本课教学以读为本，在朗读上着重下功夫。以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，让学生在读中感悟，从读中获得自己的情感体验。情感教化始终贯穿于整个课堂教学中。课堂上书声琅琅，读书的形式多种多样，有个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读，学生读得饶有爱好，读得充分且不枯燥。品词品句，读中感悟。在不断的朗读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的和善、牺牲和宏大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝。 四、教学过程 在课堂教学中，我仔细研读文本，
7、留意问题的提纲挈领，创设情景，引导学生边读边思索几个问题：“群燕是怎样赞美欢乐王子的，有一只小燕子为什么留了下来；欢乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些穷苦的人，是怎样救助的？”读后让学生进行探讨沟通，并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式，能激励促进学生自主阅读，培育学生主动探究学习的实力。 同时，老师注意引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去沟通读后的感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到欢乐的真谛是给别人带来欢乐。多么和善的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的快乐，连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子
8、。可是，我们的心却为欢乐王子和小燕子感到那么哀思，曾经逍遥自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，名贵富有的王子心碎了。在情感朗读中，孩子们深化体会这两颗和善的心停止跳动时的哀思、心碎；从而刻骨铭心地感悟到“欢乐”的真谛。通过孩子们的深情诵读，对重点语段的细细揣摩品尝，有效地达到了情感教化的目的。 双线贯穿，体会欢乐。欢乐王子这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。欢乐王子和小燕子是作家王尔德塑造出来的两个和善的代表。这个悲剧，它一方面用它的悲情敲击着拷问着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美，唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我就想：倘如从王子这一条线绽开教学，撇开燕子，那势必减弱文本与作
9、者的意图，无法突破作者从小燕子这条线索入手，来凸显欢乐王子品质这个教学难点。于是我采纳了“王子从慷慨付出-无私奉献-舍己牺牲，燕子从不情愿主动助人-生死相随。”双线贯穿的方法来牵动全文，让学生读出自己的哀痛，品出王子内心的欢乐，直至内心抖动。 最终，在充分朗读的基础上，让学生分角色来演一演这个童话剧。孩子们兴致盎然，把对欢乐王子和小燕子的难舍，哀思和深情赞美的感情融入到表演中，进一步加深了对课文的体会感悟，孩子们真挚生动的表演渲染烘托了课文所蕴含的情境，也感动着每一颗稚嫩纯真的心灵。孩子们深刻地感悟到“付出是一种欢乐”的真谛。 课后，布置同学们把这个感人的故事说给爸爸妈妈听，并接着搜集中外童话
10、名篇来读，由语文课堂文本的学习，向课外延长。通过课内外的紧密衔结，激发学生的阅读爱好，拓展到广袤的课外阅读中去，引领孩子们在中外优秀传统文化的海洋里沉醉，遨游。 欢乐王子教学设计及反思 【教学目标】 1、学会12个生字，理解课文，复述课文。 2、培育学生的理解实力、感悟实力、想象实力、表达实力。 3、感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会他们的崇高和宏大。 【教学重点】 通过反复诵读，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心。 【教学难点】 通过理解分析,揣摩人物的心理,体会欢乐王子的崇高与宏大。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时（略） 一、导入：（出示两幅图片）你们知道这两幅
11、图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题，我们来学习欢乐王子这篇课文吧！ 二、初读课文 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。 2、默读课文，边读边理清写作依次。 3、同位沟通。 4、反馈归纳。 第一部分（1）其次部分（2plexv:ext=view 文老师，假如只是拿着教材在那里讲解，没有自己对文本的特性化解读，没有将一篇课文挖深，挖透，（当然，这一点，我在教学中也是做得不够的。）那么，语文教学将是多么的乏味啊！ 竞赛已经结束了，授课的过程中又发觉了许多问题，比如对学生的评价还不是非常到位，比如课前由于胆怯授课的不顺当，进行了一些不必要的“铺垫”，比如临场的
12、那种惊慌导致的授课不非常顺畅。成果或许不尽如人意，但我还是很感谢学校领导给我的这一次机会，感谢区教研室组织了这样一次相互学习和沟通的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。 欢乐王子教学设计与反思- 欢乐王子教学设计与反思 长山学校毕利群 【教学内容】 欢乐王子是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本欢乐、名贵，令人艳羡，一个原本逍遥自在、欢乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲解并描述性强，字里行间蕴涵着一种荡
13、气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。 【教学目标】 学会12个生字，理解课文内容，复述课文。 培育学生的理解实力，感悟实力、想象实力、表达实力。 通过揣摩人物的神态、心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会“欢乐”的真谛。 【教学重难点】 揣摩人物的神态，心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“欢乐”的真谛。 【设计理念】 以疑促思，把握情感主线组织教学。 以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。 【教学过程】 第一课时（略） 教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文自然段，小结学法。 其次课时 教学内容：学习课文10自然段，
14、感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“欢乐”的真谛。 一、导入新课。 、朗读课题。请同学读出不同的感情。（欢乐哀痛） 、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？ 、今日，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事欢乐王子。 4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？ （1、画词语2、谈感受3、有感情的朗读） 5、这节课让我们接着用这种方法来学习课文。 二、学习课文10自然段。 出示学法指导。 默读10自然段，画出让你深受感动的语句，作上批注。 2老师巡察指导 3学生沟通朗读 （1）救助写剧本的年轻人： 王子在帮助
15、了女裁缝后，又去帮助了谁？ 那些语句深深地感动了你？ 抓“唉，我现在没有红宝石了”，体会王子的和善、无私、宏大。读出感受 抓“燕子哭了起来，不愿啄他的眼睛王子一再央求”，体会燕子内心的难过、冲突、不忍。 “一再央求”比上文的“一再求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受 引导学生读描写年轻人的语句 王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？ 假如要你用一个词来形容这位作家，你认为应当是什么？（忍饥挨饿、啼饥号寒、穷困潦倒） 来，请把你眼中的这位年轻人读出来 来，请把王子眼中的这位年轻人读出来 这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-一再央求燕子
16、师：年轻人最终可以写完剧本了，他是多么欢乐呀！ 王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了-（生答）欢乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？ （2）救助卖火柴的小女孩： 后来这样一位和善的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了-（生答）卖火柴的小女孩 哪些语句深深地触动了你呢？ 抓“我情愿陪你再过一夜”体会燕子的改变为王子着想有情有义 谈体会读出感受 燕子燕子，我问你，这次你为什么主动情愿陪王子再过一夜呢？读出感受 王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？ 所以，王子连声央求燕子说（引读）-“你就照我的叮嘱去做吧！” 抓“王子连声央求”体会王子舍己助人的品质。 我们
17、一起帮助王子央求燕子吧 引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！” 她没有袜，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！” 她也没有帽子，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！” 她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！” 这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子-连声央求燕子说“你就照我的叮嘱去做吧！” 王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是-（生答）自己 但是，谁想到了？（燕子） 来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！ 分角色朗读 师：燕子取下王子的另一只眼睛，放
18、到小女孩的手掌心里。 她笑着跑回家去，她是多么欢乐呀！ 王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了-（生答）欢乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？ （3）救助穷人： 王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双宝贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最终- （生齐读）“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。” 此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？ 生谈体会 读“你现在瞎了，我要恒久跟你在一起。” 三、学习课文自然段 师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。多么和善的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那
19、么多的快乐，连大街上也能听到笑声了。 1、但是，现在-师配乐朗诵20-:vml?执教完欢乐王子，有老师问我，现在最大的收获是什么？我的第一反应是“一块石头落了地，轻松。”的确，这也是我当时完成教学任务，如释重负的真实感受。但此时，我再静下心来反思课堂，我认为这节课是有所得也有所失。 虾面就这节课谈谈自己的想法： 一、三个教学的亮点 1、学贵有疑学习得法 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”古人又说“授之以鱼，不如授之以渔。”本课伊始，老师提出两个问题“上节课学习课文时，我们遗留了两个问题，你们还记得吗？”“上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝这一部分的？”本课教学从学生遗留
20、的问题导入，让学生围绕问题运用上节课小结的行之有效的三步学习法绽开教学，最终再归结到“我们为什么会如此哀痛？”“现在你能告知我，为什么称他为欢乐王子吗？”这两个问题上。整节课思路清楚，教学得法，学生收获的不仅有“渔”，还有“鱼”呀！ 1、以读为本读中感悟 读是一种实力。本课教学以读为本，在读上是下了些功夫的。（1）以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，课堂是时时有读声，到处有读声。（2）读书的形式多种多样，有默读、个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读、配乐读，学生读得饶有爱好，学生读得充分且不枯燥。（3）品词品句，读中感悟。怎样品进语言文字中去的？老师擅长引导学生抓欢乐王子每一次恳求燕子的精彩段落
21、，抓王子“一再央求”“连声央求”这些重点词，调动学生的口、耳、眼、脑细细品尝并在不断的读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的和善、牺牲和宏大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝；体会两颗和善的心停止跳动的哀痛、心碎；直至水到渠成地感悟“欢乐”的真谛。 2、双线贯穿体会欢乐 欢乐王子这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。欢乐王子和燕子是作家王尔德塑造出来的两个和善的代表。这个悲剧它一方面用它的哀痛敲击着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我们就想：倘如从王子这一条线绽开教学，撇开燕子，那势必减弱文本于作者的意图，无法突破作者从燕子这条线索入手突显王子品质
22、的写作方法这个教学难点。于是采纳了王子从慷慨付出-无私奉献-舍己-牺牲燕子从不情愿-体会助人的欢乐主动助人为他人着想-生死相随双线贯穿的方法牵动全文，让学生读出自己的哀痛，品出王子内心的欢乐，直至内心抖动，刻骨铭心地感悟到“付出是一种欢乐”的真谛。 二、两个自身的不足 1、心情惊慌，适应实力差 由于我校语文老师高手如云，所以本人走出校门，熬炼自身的几率几乎为零。当我来到一所新的学校，走进一间新的教室，面对一批新的学生时，感觉有些无所适从。这集中表现在整节课我的手不释“书”上，我是生怕一旦放下书，头脑里就会一片空白，当然课堂上间或也有说话打结和说错词的现象。在这里，我首先还是要感谢开发区教研室给
23、我们一线老师供应了这样一个熬炼自我，展示自我的舞台。同时我本人也须在今后的教学中好好学习名师的教学艺术，做到上课镇静冷静，挥洒自如。 2、对学生的评价有些单一 从试教到讲课，同事们一再评价我对学生的反馈与评价有些单一。我想这也是我们平常的教学“启而不发”，“没有营造出轻松和谐的教学氛围”的重要因素吧。课后反思课堂，我也清晰地相识到了这一点。经后，我应当从以下三方面来改进：多学习，提高自身的语言修养。对学生的反馈要刚好，要有针对性和导向性。对学生的评价应以赞扬、激励为主。信任在我的激励、呼喊和鼓舞下，学生肯定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”在今后的教学中，我将
24、不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。 晏子使楚剧本 晏子使楚剧本 地点楚国 人物齐王齐国国王 楚王楚国国王 晏子齐国使臣 第一幕 齐国国王的宫殿 齐王本王听说楚国得到了一个什么HOT的签名唱片，那可值钱了！唉，惋惜得不到啊！ 晏子（心中有数）臣保证可以拿到HOT的签名唱片！ 齐王恩？好啊好啊！呵，现在各个国家都在抢呢！哼，得到了它，怕什么不能统一？得了，那个情深深雨蒙蒙本王听腻了，拿着去换吧！ 晏子是！ 齐王等等，万一“赔了唱片又破钱”怎么办？ 晏子大王放心，臣肯定会带回唱片！ 齐王：好啦好啦！ 其次幕 楚王的书房内，楚王给手下耳语一番。告知他在其次天城门前 楚国城门前 士兵哎哎
25、干吗的，别影响市容啊！ 晏子什么话？我是齐国使节！ 士兵（指着城门旁的5尺来高的洞）先生走这里！ 晏子（笑笑）哈哈！真没想到楚国是狗国。不对，狗国都不是，是老鼠国！这是老鼠洞，你们把HOT的签名藏在这里真是担心全啊！ 士兵你你 说着进去报告楚王。 士兵大王啊，他晏子说（耳语） 楚王哼！让他进来！我看看他有多大本领！不就是个印刷场厂长吗？ 士兵出去把晏子迎人城门 晏子臣拜见楚王！ 楚王你来干吗？我最近听那HOT的签名唱片听的正兴奋，你来捣乱！是不是图谋不轨啊？ 晏子当然不是。天子说啦，他还没听呢，所以让我齐国来拿！ 楚王你齐国是不是资源短缺啊！石油短缺？棉花短缺？粮食短缺？我们楚国国民总产值比你
26、们多多了！我看不光资源缺，人也缺少啊！否则怎么把你派来了？ 晏子哟哟！我齐国还不乐意呢！我们人比你们多的多！怎么说没人？不过是看你楚国贫瘠，得了，派我来了。谁让我最不中用呢？哈哈！不中用的人只能到不中用的地方吗！哈哈！ 楚王好了好了！明天我设宴席！你回宾馆休息吧！那个小川子，把这个贵宾送到五星级宾馆去！ 宦官是！ 第三幕 今日楚王宴请群臣，晏子也参与 楚王大夫慢用 晏子谢楚王款待！ 2个武士押着一个囚犯从堂下走过 楚王哎哎，你们干吗在这走来走去的？这是什么人？ 武士禀报大王这是个通缉犯，特地搞爆炸的。最近内他搞了什么核武器探讨爆炸，没胜利就被捉了！ 楚王哦！那给他杀了！用最大的子弹最破的枪啊！
27、对了，他是哪个国家的人？ 武士他是齐国人！ 楚王好啦下去！（对晏子）你齐国的人怎么在我楚国这里搞破坏？ 晏子大王不知道吗？淮南的 楚王别别，收起你那老掉牙的台词啊！本王上网看了，种植柑橘现在哪里都大丰收！ 晏子不比柑橘也行。现在巴勒斯坦和以色列在打仗呢，爆炸爆炸，屡见不鲜。您干吗不去管他们？这人在我们那里干吗不搞爆炸？还是有缘由吗！ 楚王你，你，你来究竟想干吗？晏子导弹拦截系统还没下岗呢！ 晏子奉我王命，拿回HOT签名唱片！ 楚王哼，我楚国还须要呢！ 晏子我们用情深深雨蒙蒙的磁带交换啊！ 楚王哎呀好啊！本王最爱看了！ 晏子请大王先献出HOT唱片！ 楚王好！说着让人拿出唱片给晏子 晏子THANK
28、S！楚王！ 楚王拿出磁带！ 晏子SURE！SURE！SURE！呈上带子 楚王小邓子拿来录音机本王要听磁带！呆会送客回齐国去！ 宦官是！ 晏子回到齐国 齐王晏子，签名唱片呢？ 晏子在这里！（拿出唱片） 齐王恩不错不错！封你为“追星上卿”！ 晏子THANKS 2022孟母断织劝学（剧本） 孟母断织劝学是二年级上册第六单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟子逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟子逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告知他，剪短了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。 在教学过程中，我以三字经导入课文，孩子们背完一段三字经后，问他们明白昔孟
29、母，择邻处是什么意思，孩子们一般是不太明白的，于是就给他们讲孟母三迁的故事。讲完故事后，问孩子们下一句子不学，断机杼是什么意思，就有孩子说出机杼就是织布机。接着我就告知孩子们孟子是我国战国时期一位宏大的思想家、教化家，可就是这样一位大教化家，也逃学了呢？这时孩子们就特殊的新奇了，于是我就引入课题孟母断织劝学。 这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我就简洁的给孩子们分析了一下什么是剧本，然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟子和孟母对话时的心情和说话语气，品读完后就让孩子们进行表演。 教学过程在起先时很顺当，但是到表演时就比较难限制课堂了，因为孩子们对表演比较感爱好，就显得
30、异样的活跃，课堂也有些乱。 上完课后细细想来，有几个地方做得不是很到位，须要反思，首先这是一篇剧本，孩子们读完后，假如能让孩子们自己说出与以往课文有什么不同，然后老师再来做个总结，说说剧本的特点，可能要比老师干脆说来来的效果好的多，学生的印象也会更深刻；其次，在引导学生品尝剧本时，没有把握重点，每一句话都去品尝了，没有选、重点句子来品读，重难点不突出；还有一点就是在孩子们表演时，课堂打算没有做好，假如老师打算了一块布给孩子们表演时剪短，那么这个表演就会更深刻，孩子们也能更好的体会剪断了的布什没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子；最终就是在表演时课堂没有组织好，有的孩子没有事情做，假如把表演时
31、旁白部分交给表演的孩子，他们有事做，就不会那么吵了。 这是我上完这一课的体会，我觉得教学也是须要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告知我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学，才能把课上得更好。 阿凡提的故事（剧本）教案设计 阿凡提的故事（剧本） 教学要求：学问与技能1.学习本课生字新词。2.正确、流畅地分角色朗读课文。3.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样奇妙地替阿地力辩护的。4.练习按剧本演一演。过程与方法1.理清人物，分角色朗读，理解课文内容。2.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的才智。情感看法与价值观1.体会阿凡提的机灵、不畏恶势力的品质。2.教化学生面对丑恶的现象
32、敢于揭发，爱护弱小。3.激发学生阅读的爱好。教学难点：1.分角色读、演课文。2.体会阿凡提的聪慧与才智。课时划分：两课时 第一课时 一、相识阿凡提，导入新课。1.看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些相识与了解？2.学生自由发言，介绍、沟通。3.老师小结导入：阿凡提是民间传闻中的一个人物，他经常运用自己的聪慧才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今日，我们就来读读阿凡提的一个故事。4.板书课题，齐读。 二、相识剧本，初读感知。1.学生快速阅读课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。（1）学生自由发言。（2）引导相识剧本。A.由一幕一幕组成。B.每一幕都注明时间、
33、人物、地点。C.内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。2.教给读剧本的方法。读课文时，前面的人物不必读，只要看清晰人物的语言，但要明白是谁说的。3.自由读课文，相识各个人物的表现。4.出示生字词，认读理解。5.相识文中的人物。6.分角色朗读课文，集体评议。7.主要讲了一个什么故事？ 三、学习第一幕，了解故事发生的缘由。1.四人一小组分角色读第一幕内容2.说说：这一幕主要讲了什么内容。3.派代表分角色读课文。4.评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？5.在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的相识。6.学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。 四、
34、结束课堂，布置作业。1.老师总结；阴险的店主通过贿赂与贪欲的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈醇厚的商人二百块银元，这实在是太不公允，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不行了。欲知后事如何，请大家课后接着读课文。2.作业：接着读课文。找出文中四字词语，加以积累。 其次课时 一、复习导入。1.介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。2.说说第一幕故事的主要内容。3.老师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？4.学生畅所欲言。5.导入：聪慧的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？我们来学习其次幕内容。 二、学习其次幕，体会阿凡提的机灵、聪慧。1.分小组练习分角色朗
35、读课文。2.探讨：阿凡提是怎样奇妙地替阿地力辩护的？（1）学生自由反映、介绍。（2）集体沟通、评议。（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机灵、聪慧。3.学生练习分角色有感情地朗读课文。 三、总结全文，练习表演。1.组织谈话：大家喜爱阿凡提吗？为什么？（1）学生畅所欲言。（2）再次体会阿凡提机灵聪慧、伸张正义、爱护弱小的美妙品质（3）引读课文最终一段。2.指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的相识。（1）出示提纲，加以指导。A.四人一个小组，定好角色。B.依据课文内容进行表演。C.要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，留意说话的语气。D.评一评：谁表演得好？为什么？（2）小组合作，练习表
36、演。（3）老师巡察，进行个别指导。（4）派代表在班上展示、评议。3.老师总结。 四、结束课堂，布置作业。1.向爸爸妈妈讲解并描述文中的故事。2.接着阅读阿凡提的其他故事。3.用实际行动维护正义。 100封家书里的小王子传奇 童话溯源 人人都知道小王子，人人也都知道圣埃克苏佩里消逝在二战时的天空中。前两年，圣埃克苏佩里当年驾驶的飞机残骸被找到，引起了人们对小王子的又一轮热忱，不过与此同时，却很少有人留意，圣埃克苏佩里自己的童年时代。最近，作家写给母亲的100封信结集出版，从那些深情却又稚嫩的文字，我们读到了一个不一样的小王子。 母亲影响下的童年 圣埃克苏佩里生于1900年，昵称安东。小安东四岁的
37、时候，父亲就去世了，对他一生影响最大的，是他多才多艺、贵族出身的母亲玛丽。安东的祖父不赞同儿媳妇的教化方法：激励孩子们追求自我、宽以待人、文化生活与宗教信仰并重。那个时代的法国法律认为，妇女没有实力单独做确定，而且必需事事听命于男性，感性需求并不重要。安东与弟弟弗朗索瓦事实上的监护人是以祖父为首的圣埃克苏佩里宗亲会，若出现宗教、心灵层次的问题，安东必需寻求罗歇叔父的开导。由于安东的父亲早逝，因此罗歇更是对安东寄予厚望，希望他以宗教为职。于是，每当家族中发生争吵时，玛丽很少能做主孩子的教化方式。 安东九岁时，家族认为他必需为将来铺路，好当一位称职的一家之主，并且投身军旅生涯。就这样他一夕之间被带
38、离童年的家园圣摩里斯城堡，告辞了女性当家和可以尽情玩耍的生长环境，一头栽进严苛的纯男性世界：勒芒耶稣会学校，他追随父亲与叔父的脚步，成为这里的学生。 安东写给母亲的书信集也从这里起先。1910年到1919年，是安东的少年时代，那时候，安东也只是一个普一般通的法国少年，酷爱冰淇淋，号称骆驼和冰淇淋是造物主独创的最好的两样东西。厌烦数学，在他写给母亲的信里，说天气冷得不得了，脚底长了冻疮脑袋里也长了。数学压在我背上，人都麻痹了；探讨抛物面，有如在泥淖里前进，在无限大中滑行这也许正是他日后写作小王子，把对酷爱数目字的大人的厌烦之情写得那么栩栩如生的原因。而在安东厌烦数学的同时，在他的家信里，我们却能
39、看出他的文学天赋已经在萌生滋长。 一生都在为钱苦恼 长大之后的安东，21岁考上了驾驶员的执照，始终到二十九岁之前，都始终在为温饱奋斗，在他的书信集里面，最多的并不是他对母亲的孺慕之情，而是几乎在每封信结尾处都有的要钱的段落。在卡萨诺瓦是个书痴这本书里，熟稔出版业和作家的记者大人，道出了这一行的心酸之处：基本上，作为一个专职作家是无法养活自己的，几乎每个作家都有份正职谋生。安东也是如此，他不擅长赚钱，穷其一生几乎都在为钱苦恼。不过，正是因为他飞行员的经验和视野，才让他写出了奠定他作家地位的两部小说：夜航（1931年）和人的大地（1939年）（该书在美国出版时，译名为风沙星辰）。 小王子并非最佳
40、虽然小王子是安东最为出名的作品，但却不是他最精彩的作品。写完夜航后，纪德敦促他再接再厉，写一部不要是一个完整的故事，而是一种一束花、一堆锦缎，不受时空的限制，一个个篇章写出飞行员的感受、激情、思想，类似康拉德给海员写海的镜子式的著作。隔了8年，圣埃克苏佩里才向纪德和读者献出一串八株花的花束，起了一个公认为极贴切的好书名人的大地。这种形式介于小说与散文的集子，共分8章，每章独立成篇，都有一个主题，各章之间血脉相连，从航线说到同志、飞机、飞机与星球、绿洲、沙漠、沙漠中心，最终归结到人。人的大地告辞了传统小说，标记一种新小说的诞生。这不是形式的新，而是观念的新。早在1948年，萨特就说，圣埃克苏佩里
41、的思想是参照人的生存而形成的，他专注的是人，他应当是存在主义作家的先驱。从我们今日来说，就是以人为本的作品。 对安东来说，他生命中最重要的人，莫过于自己的母亲，在1936年他给自己母亲的信里写道：我回来有一点是为了康萝，但我是靠着妈妈您才回来的。纤弱如您，您简直就像守护天使不过如今，这些都是隐没在他传奇一生背后的故事了，现在的人们所记住的，是他的小说，是他神奇小说一样的人生结尾，也许，我们的小王子，也回到他的星球去数那第一百次日落了罢。 欢乐银行 让这节语文课犹如一首精致的诗，让孩子们爱不释口，让这节课犹如一壶平淡的酒，让孩子们回味无穷这是我这节课的目标。整理自己的思绪，我想说原来语文课堂也会
42、如此简洁、轻松、欢乐。 一、孩子们扎扎实实的学语文，在欢乐中感受语文学习的乐趣。 欢乐银行是语文版（A版）二年级上学期第七单元的一篇讲读课文，篇幅较长，寓意深刻，然而我能在执教过程中创建性的处理好教材，长文短教，即让学生解读、感悟文本的内涵，又学得轻松开心。再者本篇课文生字多、生词多，教学中我将识字与学文有机结合，在读文中识字，在识字中促进文本的诵读，短短的四非常钟，我将文中须要会写、会认、会理解运用的十多字、词奇妙的作了引导和点拔，将识字、写字训练有效的落到实处。也算是润物细无声啊！ 二、老师简简洁单教语文，在欢乐中让学生感受语文的魅力。 1、广告词的改写妙趣横生，妙语联珠。一则平常的广告语
43、，我让学生在读中品尝（播广告），在读中揣摩，在读中创建（改编广告），将语文学习的听、说、读、写，有机结合，发展学生语言的同时拓展学生思维，敬重学生在读中的独特体验。 2、联系生活，感悟文本的寓意，体验语言文字的魅力。我和学生协手走进文本角色，你有多少欢乐想存入欢乐银行？为什么？你有不兴奋的时候吗？想让自己欢乐吗？这样既理解文本非常欢乐的内涵，又加强了和学生阅历世界、生活世界的联系，拓展了文本的空间，始终将学习语言、学会表达和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。我、学生、文本三者的互动不断走向精彩，让课堂有血有肉，语文学习简洁而不俗套。 整节课，我始终像个大挚友和孩子们一起读、一起说、一起嬉戏，同欢乐、同成长，感受语言文字带来的美妙回忆，实践着欢乐语文的诺言。 赐予是欢乐的欢乐练习：同步训练 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。阅读时要凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 一、我能给句中加粗的字选择合适的说明 满：全部，充溢；到了肯定的期