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1、搭一搭（一）拼一拼搭一搭 1.4.2拼一拼搭一搭 课型新授 教学内容 人教版一年级上册第四单元P35-P36页。 教学目标： 1使学生通过拼搭等实践活动，体会并感知正方体、长方体等立体图形之间的关系，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的相识。 2在活动中培育学生的视察实力、动手操作实力及空间想象实力。 3通过小组活动形式，初步培育学生与他人合作沟通的良好看法，在好玩的活动中获得主动的数学学习情感。 重点、难点： 体会并感知正方体、长方体等立体图形之间的关系，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的相识。 教学打算： 1多个形态为长方体、正方体、圆柱、球的积木。 2多媒体及课件。 教学过程个人二
2、次备课 一、创设情境，感知特征 1同学们，在以前的学习中，我们相识了哪些立体图形？（长方体、正方体、圆柱和球）在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并选择出你最喜爱的一样，告知小组的其他同学它是什么形态的？谁情愿向大家介绍一下长方体、正方体、圆柱和球分别是什么样的？ 2揭示课题：这节课我们就来用这些立体图形进行拼一拼、搭一搭。比一比，看谁拼的好，搭的棒。 板书课题：拼一拼搭一搭 二、组织活动，学习新知 活动一：拼一拼 1正方体的拼组。 （1）师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形态的？ （2）你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，
3、两个正方体都可以拼成一个长方体。 现在，请同学们小组合作：用2个、3个、4个正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形态的图形？ 学生动手操作后，小组汇报。 2.长方体的拼组。 （1）师：刚才我们用正方体拼成了很多不同形态的图形，你们想用长方体来试一试吗？请同学们用2个、3个、4个长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形态的图形？ （2）学生动手操作后，全班沟通。 3.圆柱的拼组。 （1）师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错，想的也很好。 请同学们猜一猜：假如把2个圆柱放在一起，能拼成什么图形呢？ 生揣测后，动手操作，得出结论。 （2）假如是多个圆柱放在一起，又能拼出什么图形？
4、 活动二：搭一搭。 1师：听说许多小挚友都是搭积木的小能手，今日我们要用这些积木来搭一搭。看大屏幕你知道了什么？ 汇报：用全部的积木搭，看谁搭得又稳又高。 2.小组合作，共同完成。 3.比一比谁搭得高，相互观赏。 4.想一想（引导学生深化思索）。 （1）老师在看了小挚友搭的状况后说：我发觉你们在搭的时候都没有把球用在中间，而是选择长方体和正方体放在中间，这是为什么呢？ 学生通过思索，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以随意搭建，而且搭在一起比较坚固。 （2）师：那圆柱能不能搭在中间？又是为什么？ 生：圆柱体有两个平平的面，所以立起来也可以搭在中间。 （3）师：怎样搭才能把球放
5、稳呢？ 学生汇报后，师总结：球没有平平的面，简单滚动，不便搭建，只能放在上面。 三、巩固应用，内化提高 1数一数。（课本35页做一做） 老师用正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出示课件）。 你知道哪些形态是用4个拼成的？ 2拼一拼。 用4个相同的，你能拼出几种不同的长方体？ 3搭一搭。 师：同学们，看看这些积木搭的像什么？并填一填。 二次 个 下面请同学们再来搭积木，并说一说你搭的像什么？ 四、回顾整理，反思提升 1整理积木。 这节课已接近尾声，下面我们要和这些积木挚友说再见了。现在把这些积木一样一样的叫着它们的名字，边说边放到袋子里。 2活动总结。 师：这节课，我们用长方体、正方体、圆柱
6、和球进行了一次好玩的拼搭，在活动中，你知道了什么？ 生自由发言，老师总结。 五、板书设计： 拼一拼搭一搭 正方体的拼组长方体、正方体、圆柱随意搭建 长方体的拼组 圆柱的拼组球只能放上面 教学反思： 搭石教学设计一 学习目标 1会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。 2积累文中喜爱的句子。 3感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。 教学打算 录音机、小黑板、 教学过程 第一课时 一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二
7、、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。 2谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。 1小黑板相机出示几个重点句。 上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说
8、感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） 假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。 什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说。 其次课时 一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不
9、明白的地方做了记号，今日咱们接着学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。） 二、就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，因为假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小
10、镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次隧然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯恒久也不会遗忘的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里忽然涌起了一股暖流。 三、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献） 四、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。 一年级上册拼一拼，搭一搭教案分析 一年级上册拼一拼
11、，搭一搭教案分析 一、教材 1、教学内容：“搭一搭”这课是一年级上冊第四单元视察物体中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生渐渐发觉实物与他们视察到的图形之间的联系。在以前的学习中，学生已经经验过从三个方向视察物体及由不超过4个小正方体搭成的立体图形的形态的还原，本节课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生能对5个小正方体搭成的立体图形进行分析视察，相应的须要学生更高的空间想象力。 2、教学目标，依据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标： (1)能正确分辨从不同方向(正面、左面、上面)视察到立体图形(5个小正方体组合)的形态，并画出草图。 (2)能依据正面、左面、上面视察到
12、的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。 (3)能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。 3、教学重、难点 重点：能正确分辨从不同方向视察到的立体图形的形态，并画出草图。 难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮拦住的小立方块。 4、教学打算：5个大立方体，学生每人5个小立方体 二、教法和教学手段 我采纳情景教学法、启发教学法、探讨法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和主动性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等教学手段。 三、学法 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，引导学生
13、通过想一想、画一画、再摆一摆、再想一想等方式学习学问，通过层层设疑，分析归纳问题，构建从问题-探究-解答-结论的开放学习过程。 四、教学过程 (一)、通过旧知回顾(激发学生的学习爱好，引出今日要相识由5个小正方体搭成的立体图形) 1、引导学生：视察后想一想从三个方向看到什么形态(从比较简洁的实物入手，发觉实物与视察到的图形之间的联系，培育学生空间想象实力) 2、学生小组沟通后搭一搭、画一画三个方向的立体图形(依据学生认知规律，创设小组沟通环境、实现沟通互动使学问有直观到抽象) 3、老师引导学生汇报后进行小结(充分体现学生特性，体现学生主体地位，让其自己发觉总结规律，发展学生总结归纳实力) (二
14、)、创设“竞赛”情景二 挑战一、用5个小立方块搭出了立体图形。请分别画出从上面、正面和左面看到的形态。(此题既是为了巩固从三个方向视察物体看到不同形态后能画出草图有是为后续学习做铺垫) 挑战二、有两道题(学生通过动手操作和小组合作能依据从不同方向视察得到的图形后正确还出原立体图形。教学中我将留给学生足够的沟通和探究的空间，让学生主动地去探究和创建，充共享受学习的胜利和乐趣) (三、)巩固练习 (学生独立完成练习让学生以“探究者”身份主动参与充分发挥学生主动学习理念) 五、教学预料：信任通过我的引导，以及学生主动参加的学习状态，充分发挥老师的主导地位和主体地位，信任这节课是比较胜利的，估计存在的
15、问题：个别同学空间想象实力较弱，可能会影响自身学习的效果，课后还有待于个别辅导，加强训练。 六、板书设计： 搭一搭 正面、左面、上面 从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。 能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。 搭石1 学习目标 1、相识谴、惰、俗等7个生字。会写洪、暴、猛、涨等13个生字。能正确读写山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下等11个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。 3、品尝由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的
16、事物中发觉美。 教学重、难点 品尝由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。 课前打算 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今日，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特殊吸引人的地方呢？你们想了解吗？ 2、质疑定标。 搭石这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题
17、目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 老师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是搭石？ b搭石是怎样铺成的？ c、人们是怎样过搭石的？ d为什么搭石留给作者这么深的印象？ . 特性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。 2、其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。 合作沟通，释疑解难 1、同桌对读课文，相互观赏、评价。 2、小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3、全班沟通，反馈。 解
18、决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 a、什么是搭石？ b作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景？ c、作者为什么要写家乡的搭石？ 练习 1、识记生字，指导书写 a、自学生字，读准字音，特殊留意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。 b沟通识记方法，写字阅历。(涨、衡左中右结构的布局；惰右上角是左；序里面勿写成矛。) c、练习书写生字。 2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文。 搭石 师：小小的搭石构成了家乡一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发觉美观赏美。请同学们细细地朗读课文，细致地体会，课文中流淌着怎样的美呢？ 生读课文。 同学们都读得特别的仔细，肯
19、定发觉了许多美的画面，请说一说，你的眼中仿佛望见了哪些美的画面呢？ 生回答几处美，师板书美。 师：看来同学们发觉了许多许多的美，课文中有很多看得见的美，也有很多看不见的美隐含在文字当中。这节课我们就来走进搭石，一起观赏文中流淌的美。首先，说说哪个自然段向我们介绍了搭石呢？第一段。那谁给我们把第一段有感情地读一读呢？指名读，其他同学用笔圈画出：哪些词语或句子让你感受到了美？师总结：那儿的人们已经把助人为乐当成了习以为常的事情，他们这种助人为乐的精神多值得钦佩呀。我们带着这种钦佩的感情把这段齐读一遍。 师：是呀，漂亮的画面还有许多许多，你们想不想接着观赏呢？那么就请同学们从2、3、4自然段中选择你
20、最喜爱的一段，细细地品读，感受其中的美，读完了呢，请你把你的感受和体会说给小组的伙伴们听。生四人一小组活动。 师：现在请你们选择你觉得合适的一种方式，将你的读书体会展示给大家好不好？老师给大家带来了一位学习小帮手，看看她有什么好建议吗？谁来读一读。 生展示。学习2、3、4自然段。 师总结： 搭石，静静地躺在溪水中，任劳任怨，那儿的乡亲们和善淳朴，互敬互爱；搭石，是乡亲们无私奉献的写照，也是连接乡亲们美妙情感的纽带。那让我们带着钦佩之情，齐读最终一段。 师：美，无处不在。艺术家罗丹说过：世界上从不缺少没，而是缺少发觉美的眼睛。而作者就是从小小的搭石中发觉了不平凡的美。那么在我们的生活当中还有什么
21、美呢？指名回答。 师：同学们还是很擅长视察，擅长发觉美的。只要我们专心视察，生活中间还有许很多多的美等着我们去发觉呢。通过这堂课的学习，同学们对美确定有了更深刻的理解，对吗？说说你的感受好吗？ 生回答。 师：恩，要内心和善，拥有一颗爱心，我们才会拥有真正的美。正是因为我们付出了爱，世界才会变得如此的美妙。同学们，让我们记住这段话，好吗？齐读。 搭石教学设计 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走
22、搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。 设计理念 语文课程标准指出，语文课程应当是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生深厚的爱好，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。 教学目标 1相识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏
23、陶。 3学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教学重、难点 1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”句子的深刻含义 课前打算 铺搭石用的石头。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 初步学习感知课文，自学生字新词，沟通自己学习收获，对课文进行质疑。 其次课时 一、复习，质疑 1上节课我们初步学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容？ 2在学习中还有哪些疑问须要大家探讨的问题？ 二、学习课文，解质疑 1在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的
24、几个问题就迎刃而解。 读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？ 师：是啊，风景是指漂亮的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。 师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石究竟美在哪里？ （生说出自己喜爱的句子，师相应指导学习，师简笔画） 2找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读，从这些关联词中你读懂什么？ 课件：课间同学在操场做嬉戏，做得很兴奋，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。 谁能用书上关联词（“无论只要直到才”）说说这件事。（小组沟通） “在家乡上了点岁数的人“无论只要
25、发觉哪块搭石不稳”他为什么“肯定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？ 【通过比照亲身体验，感受乡亲们美妙的心灵】 3这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？ 4你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。（简笔画） 【简笔画勾画，再现人性之美。探讨表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；假如视听结合，3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图
26、呈现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】 师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？ （学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。） A（一个人走） 师：你为什么要走这么快？ B（两个人走） 师：你想方法超过他？ 师：你为什么不超过他？ 师：所以走搭石 生齐：不能抢路。 C（三人一起走第一个人突然止步） 师：他突然上步会造成什么状况？ 师：所以走搭石 生齐：不能突然上步。 D三人依次走。 师：这就叫（协调有序） 【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人
27、影绰绰，协调整器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，依据探讨表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想方法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭
28、石上落下来，这就是不能突然止步；最终让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增加学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】 5真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。 师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？ 师：你再给大家读一下，同学留意听这一句写什么？（简笔画） 师：还有呢？ “假如遇到” 师：“天经地义”什么意思？为什么人们会看成“天经地义”？ 师：为什么人们会觉得是应当的？ 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。 6
29、老师跟你们协作读好吗？老师读前面的词语（假如，总会。假如年轻人总要）停下来后你们接着读。 【读中感悟，领悟人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必需强调通过读以获得感悟的教学方法。“一读”领悟自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感；“四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如
30、痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】 师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。） 7学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞美？作者发出怎样的感慨？ 生齐读：第5自然段。 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？ 师：还赞美搭石的什么？ 师：乡亲哪些美妙的情感？ （小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美） 三、布置作业 1读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美； 2从平凡的事物中发觉美，写一件平凡事物中的美。 板书设计：21搭石美妙的心灵 教学反思： 小学语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的
31、确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手： 1质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发觉问题、提出问题、解决问题。最终梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：有助于学生深化思索，发觉问题；有助于老师了解学生自学状况，老师教学有的放矢。 2情景展示。什么是搭石对于城里的学生是生疏的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾画搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石漂亮风景呈现在学生面前。 3读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到观
32、赏沉醉感悟搭石那种不求名利，静默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。 搭石听课反思听了搭石，一股清爽、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出，搭石听课心得。这节课贾老师以陶老先生的名言为切入点“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛”，以此开篇激发学生的学习引导引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，以读为经，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一、以“
33、找寻美”统领全文，这篇课文文字并不难懂，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中哪些句子写了搭石构成了家乡的一道风景。？”学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累，心得体会搭石听课心得。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面：秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；要是谁
34、偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。二、以“观赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，贾老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解后，刘老师便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰
35、，充溢了诗情画意；和谐美、节奏美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟语言的美，感悟音乐的美，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三、以“书写美”延长课文，学问拓展是本节课又一亮点。“搭石的美我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。搭石教学札记 语文课程标准明确指出：小学语文教学要注意情感体验，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验
36、，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。搭石是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。湘教版语文课标教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是让学生感受人间真情。 搭石描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序课文语言质朴，景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流淌，我在教学时紧紧抓住风景这个词，深化学习课文。 其次课时的教学，我紧紧围绕找寻文章的美、文中哪些词句能让你感受到美这样的问题贯
37、穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，我本着采纳自读想象画面，自悟体会情感、把教学重点放在体会美当中，有情景的美，有心灵的美，有能想象的到的实际的美，有须要我们自己去感悟的美，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。 虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足： 语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位,还应当让学生把自己生活中的美多多沟通，这样才能培育他们发觉美的实力。 另外，还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误，就是把一行人的行读错音，这充分说明白自己学问面的狭窄，视野也不够开阔，外出听课的学习机会太少，今后应多向他人学习，补己之短，把教学
38、工作做得更好。 北师大版四年级下册搭一搭数学教案 北师大版四年级下册搭一搭数学教案 教学目标 1让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 2在拼搭和视察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及视察、操作实力。 3通过实践 活动，发展与同伴合 作的意识，获得主动的数学学习情感体验。 教学重点 会从正面、侧面、上面分辨由4个小正方体搭成的立体图形的形态。 教学难点 体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，发展学生的空间观念。 一、复习旧知。 1课件出示习题。 2复习从不同位置视察物体所看到的物体的形态。 二、创设 情境，导入新课。 师：
39、老师给你们带来了一位好挚友-调皮（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木 的嬉戏？你用积木 搭过什么？搭积木是很好玩的，今日调皮就来和我们一起做“搭一搭 “的嬉戏。（板书） 三、动手实践。 1在嬉戏之前，调皮有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形态如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示 2现在我们就来搭小正方体块解决调皮的问题吧。看谁搭得又快又正确。 摆好后，沟通，课件出示详细搭法。 师：通过搭一搭，你们发觉了什么？ 生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。 师：同学们做得真不错，通 过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一
40、个好方法。 3笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形态如下，请你动手搭一搭。课件出示图片。 4同学们真聪慧，这么快就 解决了笑笑的问题，能与老师共享一下你们解决问题的好方法吗？ 生：我是先从一个面入手，在逐 步调整。 生：搭完后，要从三个方向看看对不对。 四、巩固练习。 完成课本第58页”练一练“及练习四第1 到5题，老师巡察指导，完成后展示、沟通。 五、课堂总结。 小结：在开心的数学活动中，时间也稍稍的流过，下 课的铃声要响了，调皮要和我们说再见了 ，他很想知道大家这节课有什么收获？ 四年级下册数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“
41、”微信公众号 北师大版二年级下册搭一搭（一）数学教案 北师大版二年级下册搭一搭（一）数学教案 一、教学目标： 1、在详细情境中，感知有余数除 法的意义。 2、学会笔算有余数的除法。 二、教学重点： 相识有余数除法的意义。 三、教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 四、教学过程： （一）复习导入： 1、老师打算了6朵小红花，项嘉奖给2名表现好的同学，每人奖几朵？ 怎么算出来的？62=3 （朵） 为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份， 求每份是多少。） 2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人 3朵，能奖给几人？ 怎么算出来的？63=2（人） 为什么用除法计算呢？（这实际就是在求6
42、里面有几个3.） 3、假如，我今日打算了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？ （每人能得到3朵，还剩1朵） 师：这个剩余的“1”就是我们今日要探讨的“余数”，今日我们就来学习有余数的除法。（板书课题） （二）探究新知： 师：今日，老师带 来了13根小棒，我们一起来搭正方形。 1、 你能提出一个数学问题吗？ 生：最多可以搭出几个正方形，还剩几根小棒？ 师：怎样来解决这个问题呢？怎样列算式？ 2、 指名汇报： 134= 师：为什么用除法来解决呢？ 等于多少呢？ 请大家把带的学具拿出来，自己来摆一摆，看可以搭几个。 3、 学生动手操作。 4、 汇报：（摆了3个，还多1根） 为什么剩下的1根不搭了？ （因为剩下的1根不够组成一个正方形。） 所以13除以4等于3余1。134=3 （个） 1（根） 师强调：这是一道应用题，应写清单位。（搭了3个， 还剩1根） 5、完成第5页的练一练。 搭一搭（一）练习教案 巩固练习 懂得了这些学问，我们就可以正确计算了，老师想要考考大家，有信念过关吗？ 1、路边的老树生病了，你们能帮助它