《爬山虎的脚教案学案一体化设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爬山虎的脚教案学案一体化设计教案.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、爬山虎的脚教案学案一体化设计教案爬山虎的脚教案设计爬山虎的脚教案设计教学目标1.相识6个生字，会写12个字。正确读写“匀称、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4.学习作者细心视察、连续视察、详细表达的方法，培育留心四周事物的意识。教学重难点1.重点撂跤爬山虎脚的特点。2.学习作者用细心视察和连续视察的方法抓住事物的特点，并进行详细表达。教学过程一、导入1、出示“爬山虎”的图片，老师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”老师总结学生的回答：“
2、你重点说出了爬这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？2、板书课题：今日就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的爬山虎的脚二、预习检测1.检测词语认读匀称重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音嘹亮）嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音简单出错，你都读正确了，真了不得！）开火车读空隙借助字义区分字音2.写字教学，学写“逐”a沟通易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点沟通，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，说明“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不行以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距b沟通主笔和
3、结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来沟通一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一样），平捺为主笔要伸展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要留意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。【不肯定非要根据先说易错点再说主笔和结构的依次来沟通，只要孩子将留意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】三、初读课文今日我们接着训练用段意合并法来概括课文的主要内容。概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应当抓住事物的特点来写。】老师
4、总结：你不仅概括地非常精确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述依次，作者根据先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最终写“爬山脚的特点”的依次来支配写作，这样会让文章显得更有层次。四、再读课文，品析文本过渡：课文的题目叫爬山虎的脚，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写详细的呢？思索：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简洁写一下感受。【预设一】“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”师总结：作者将爬山虎脚的位置、形态描写的这么详细，得益于作者在视察的时候，特别（细致、细致）。是啊，细心视察有助于我们发觉事物的特点
5、。（板书：细心视察）【学生干脆抓到的信息是比方句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导全部学生感受到作者在写细丝时的语言，应当说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最终再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形态。而我当时，心里太急迫想让孩子说出这一部分是围围着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人宠爱啊。想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的宠爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！
6、齐读【预设二】“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”总结：“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很坚固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力气，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，事实上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一
7、下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的缘由是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应当是怎样的呢？指名读同学点评，重读动词指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有足够的时间感知。】“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不简单。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）点评“一脚一脚”放慢速度全班齐读。积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应当积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生竞赛背诵。
8、孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么详细，不仅仅是源于他细心的视察，还在于他的视察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续视察）五、方法实践，自学其次自然段要求：作者的细心视察和连续视察在原文当中还有所体现，请大家默读其次自然段，找出能够体现作者“细心视察和连续视察”的语句，沟通一下自己的体会。【预设三】“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”沟通：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么匀称、没有重叠，是
9、为了使每片叶子都能得到足够的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“匀称”相呼应，再慢一点，让学生渐渐说。】“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风漂浮，多么美的一幅画面啊，作者又给予了爬山虎一种动态美。【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的缘由，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。六、写作
10、方法总结当我们在视察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很简单找到这个事物的特点，假如你还可以通过文字详细地表达出来，那你的文章一会很精彩。七、举荐阅读爬山虎的脚 41爬山虎的脚教学内容：九年义务教化课本语文三年级第一学期P111。教学目标：认知目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2在阅读中理解“拂、漾”等词语。3了解爬山虎的脚是什么样的，又是怎么爬的。实力目标：通过对课文内容的理解，培育学生的朗读实力、口语表达实力。情感目标：学习爬山虎的坚忍不拔、勇于攀登的精神。教学重点：了解爬山虎脚的样子教学难点：了解爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。教学打算：多媒体课件 教学过程：教学环节老师活动学生
11、活动设计意图一导入 二整体感知课文 三总结课文1放录像2学习课文中描写爬山虎叶子的句子。3揭示课题 1组织学生自读课文的相关小节，并动笔划。2组织学习爬山虎脚的样子的句子。 组织朗读 3组织学生学习爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？（出示填空）（1）老师演示，出示相关动词，让学生了解爬的过程。 4师生合作读课文最终一节。5组织学生练说“爬山虎脚的自述”组织学生谈感受。介绍作者。学生看录像，说感受读出相关的句子，感受爬山虎叶子的美。学生齐读课题，质疑。 1学生自读课文，划出相关的句子。2学生读出样子的句子。练说脚的形态齐读。 学生练习填空。 学生依据老师的演示练说爬山虎爬的过程。 学生练说。学生谈感
12、受。激趣导入，为下文学习作好铺垫。 培育学生的朗读实力。 爬山虎的脚教案 其次十五课爬山虎的脚教案 教学要求： 1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲 渐渐、瞧不起”等词语。 2.朗读课文，背诵其次至第四自然段。 3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。 4.学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 教学重、难点： 了解爬山虎的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢?今
13、日，我们学习25课爬山虎的脚，就能找到答案了。(板书课题) 2.检查预习状况 二、了解爬山虎叶子的特点 1.轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2.填空： 刚长出来的叶子的特点、。 长大了的叶子的特点、。 3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“簇新”“一顺儿”“匀称”) 4.朗读指导：读出美感来。 三、了解爬山虎脚的特点 引言：爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
14、2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。 3.比照课文有关内容，小组评议画的状况。 4.视察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。 5.结合板书小结：因为作者“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么细致，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。 其次课时 一、了解爬山虎是怎么往上爬的 1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴 3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，留意“变”“弯”与“贴”的因果关系的理解。 4.小结：作者正是精确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写
15、得很详细。作者正是根据爬山虎生长的依次来视察的，所以写得才这么有序。 5.视察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。 6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。 (1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。 (2)评议学生在黑板上的演示对不对。 (3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。 (4)老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 (5
16、)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。 7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最终一个自然段。 二、学习第5自然段 1.对比学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。 没触着墙：（板书）萎了 触着墙：（板书）坚固 2.爬山虎的脚与墙的关系怎样? 3.课文哪个自然段也告知我们这个意思? 三、总结 1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。 2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了
17、什么，最终讲了什么。 3.了解作者在视察方面有哪些地方值得我们学习。 4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，作者进行细心而有序地视察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 附板书设计 茎上长叶柄的反面 脚枝状 嫩红 爬山虎的脚 触着墙触巴拉贴(坚固) 爬 没触着墙(萎了) 松鼠教案学案一体化设计 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题松鼠课时两课时 教学目标设计1、相识11个生字，会写12个生字。 2、理解课文，能够有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。 3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的酷爱之情。 4、学习作者是
18、怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。 .教学方法设计1、自主识字法 2、精读感悟法 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、猜谜揭题，激发爱好： 二、初读课文，整体把握： 1、提出自读要求，引导学生自读。 2、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 三、精读课文，感悟课文。 （一）学习课文第一段。 1、请同学们读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？ 2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。 3、比
19、较句子。 4、指导齐读其次句话。 5、指导朗诵课文第一段。 （二）学生自学课文，汇报沟通，老师指导。 1、分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整。 其次段主要讲了小松鼠的活动特点，第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。第四段主要说了松鼠主要吃些什么？ 3、相机指导朗读。 四、总结归纳。 五、拓展延长 1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。 2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜爱的一种小动物写下来。本课课文文字浅显易懂，生字词较多，笔画也较多，为教学重点。老师可重点指导学生运用记字方法学习，如熟字加偏旁：每-敏、茶-搽、鲜藓、敝蔽、秦榛、耳茸。 简单读错的字音：嵌读“qin”,不能读成“qing”,
20、藓读xin不能读成xin 学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。对于学生来说算是难点，教学中紧密结合松鼠的课件展示，让学生专心视察画面，结合教材的描写，体会作者怎样用精确生动的词语来描写出松鼠的特点的？1、老师猜谜揭题，激发爱好。 2、老师引导学生初读课文，整体把握。 3、学习课文第一段。学生汇报。 4、学生自学课文，汇报沟通，老师指导。 板书设计松鼠 漂亮可爱的小动物（四肢、小面孔、眼睛、毛、大尾巴） 活动 居住 食物课后反思1、开课时，我采纳了猜谜语激趣的手法，让孩子们说说你心目中的松鼠是怎么样的，然后，带着你心目中松鼠的形象的感觉去读课题，这时，我发觉，孩子们的朗读自然
21、而然的就变了，虽然不敢说我这样就真正做到了激趣，但的确孩子们的朗读有改变了。 2、对于松鼠的生活习性，我大胆的采纳了让孩子们在自读的基础上，相互沟通的教学方法，在这个教学环节中，我发觉孩子的阅读实力其实是很强的，他们完全能读明白松鼠有些什么生活习惯，并且，在自读自悟中，他们还发觉了松鼠生活习性中，令他们觉得好玩的地方和他们观赏的地方：松鼠太聪慧太可爱了。 爬山虎的脚教案 爬山虎的脚教案 教材分析： 这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物
22、的特点，去学习写出内容详细的文章来。 教学目的： 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。 2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、背诵3、4自然段。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算：多媒体课件： （）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 教学过程 第一课时 一、多种方式导入，激发学习爱好 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） （激发爱好，并从中
23、了解到植物的特点。） 、导语： 我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 （拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。） 、对课题质疑。 读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
24、（置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。） 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通： （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 （学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。） （2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，
25、第五自然段写了爬山虎脚的改变。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。） 2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 其次课时 一、回顾旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （注意培育学生自办法识和习
26、惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的
27、美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的
28、触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。 （图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。） 沟通话题三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 （抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。） 沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）
29、“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 （语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。） 三、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） 2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要
30、留意事物的微小改变。（在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。） 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 （读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。） 2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。 （语文的外延和生活的外延相等。语文的学习须要课堂外更广袤的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的发展。） 板书设计： 6爬山虎的脚 叶子美：嫩红嫩绿绿得
31、簇新匀整整齐 脚的位置、形态、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的改变：坚固萎了 白鹅教案学案一体化设计教案 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题 白鹅 课时 教学目标设计 1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。 教学方法设计 本文以老师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际实力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学协助手段，帮
32、助学生理解课文，扩大课堂学问容量 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入。 二、品读赏析 （一）叫声：（第3自然段） （二）步态：（第4自然段） （三）吃相：（5-7自然段） 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！ （学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的
33、方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图） 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 。 1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在提倡爱护鸟类所以鹅字也变更了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今日要学习的课文白鹅。 2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，瞻前顾后的傲岸姿态，在老师的激趣引读之下，立刻引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像”从而让学生
34、初步感受到作者对白鹅的宠爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组探讨，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，绽开想象让学生给白鹅当翻译，并刚好指导阅读，要读出鹅的傲岸。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中
35、相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者视察细致的看法和用词的精确；二是学生在多种感官及师生合作参加的学习
36、中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词。从这个词你仿佛可以望见白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。 师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。 6、抓“吃相”探讨傲岸 学习第、自然段，提出问题：鹅的吃相为什么经常使人发笑，吃食时为什么必需有一个人像堂倌一样
37、侍候着。出示有关语句，感受鹅的傲岸。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的宠爱，学习作者明贬实褒的表达方法。 7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“爱好”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。 8、最终一环节是总结写作方法指导写作 在学习阅读的基础上刚好引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经验阅读教学的感受理解积累运用的语
38、言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。 读完了的同学，可以把你的想象写在旁边 分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己视察的小动物。 板书设计 白鹅 叫声 傲岸步态宠爱 吃相 课后反思 这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习
39、，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。 爬山虎的脚导学案设计 学习目标： 1、我要相识“均、匀”等5个生字，会写“虎、占、铺”等11个生字,能正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2、我要正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次。 4、学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。 学习重难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。 学问链接： 叶圣陶(1894-1988年)原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人。我国闻名作家、教化家、出版家。在20年头接
40、连出版了隔膜、火灾、未厌集等短篇小说集。他先后出版了我国第一部童话集稻草人、我国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之。 学习课时：2课时 第一课时 课时目标： 1、我会写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”等11个生字，能正确读写“匀称、重叠、空隙、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2、我能正确、流畅地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 课时重点：能写规范“虎、叠、痕、逐”等11个生字。 课时难点：能初步了解课文内容。 学习过程： 一、激情导入，揭示课题 细心视察，我们会发觉身边有很多好玩的植物，它们给我们的生活带来了无穷的乐趣。今日我们就来相识一个植物挚友-爬山虎。让我们走进课文，看看
41、它有什么特点呢?。 二、初读课文，字词学习 1、朗读课文时，我能读准字音，认清字形，读通句子。 2、我能联系语言环境理解文中的重点词语，并能正确运用它们。) 三、我能正确、流畅地朗读课文。 1、我能正确、流畅地朗读课文，标出课文自然段的序号。 2、我要把喜爱的段落读给大家听，并和大家沟通喜爱的理由。 3、我要仔细倾听大家的朗读，养成良好的倾听习惯。 四、再读课文，了解大意 1、我要专心朗读课文，感知课文内容。 2、朗读时，我要想一想：作者是从哪几个方面来写爬山虎的? 3、我能找出课文中写的好的句子。 五、达标检测： 1、细心视察，我发觉本课生字中“_、_、_”这三个生字是半包围结构。其中“逐”
42、字共_笔，最终一笔是_。 2、看拼音，写词语 ppingjnynchngdiybng chmhnjzhjinkngx 3、我会给多音字组词 空：kng()铺：p()重：zhng()爪：zhu() kng()p()chng()zho() 4、我能联系语境用下面喜爱的的词语各说一句话 匀称空隙拂过 痕迹休想漾起水纹 5、我能依据课文内容填空 爬山虎的脚这篇课文的作者是现代作家_。作者仔细视察，按肯定依次细致地描写了爬山虎_的地方，爬山虎的_，爬山虎脚的_和_，以及爬山虎是如何_往上爬的，最终描写了爬山虎的_和_的亲密关系。 其次课时 课时目标： 1、我要有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对词句
43、的理解了解爬山虎的特点。 3、学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。 课时重难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。 学习过程： 一、复习导入 1、上节课，我学会了11个生字，我能正确写下来： _ 2、我能简述课文主要内容 二、导学思索，读中沟通 1、学习第三至五自然段 (小提示：这一部分描写了“爬山虎脚的部分”，是课文的重点，请同学们多读几遍，深化理解课文内容，借以学习作者的视察方法)。 (1)我要熟读课文，仔细思索：作者围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容? (2)“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” 这段话一共有_句话。分别描写了爬山虎脚的_、_、_。 作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“_”,生动地描写了爬山虎的“脚”的_