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1、小学语文二年级片段教案：奶奶的白发让学生自己想办法记住字形小学语文二年级片段教案：放小鸟案例评析:让学生插上想象的翅膀 【教例】一年级放小鸟（苏教版） （通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的焦急心情。） 师：就在“我”很焦急的时候，突然看到了什么？ 生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。 师：请小挚友们看图，请你做个翻译家，告知我们：笼子里的小鸟在说什么？ 生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！” 生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！” 生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。” 生：笼子
2、里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为恒久见不到你了。” 师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？ 生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？” 生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？” 生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告知你不要乱跑吗？你就是的听话！” 师：这一自然段应当用什么语气来读呢？ 生：这一自然段应当用着急的语气来读，要读出这两只鸟着急的心情。 （学生练读，指名读，师生评议） 师：于是，“我”确定怎么做？请大家一起读第三自然段。 （学生齐读第三自然段） 师：请小挚友们看图，这时，小鸟离开了笼子
3、，到了什么地方？ 生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。 师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？ 生：小鸟会对“我”说：“感谢你！” 生：小鸟会对“我”说：“小挚友，感谢你放了我。” 师：这时，小挚友兴奋不兴奋呢？ 生：（齐答）兴奋！ 师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？ 生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。” 生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！” 生：“我”会说：“小鸟，以后我不照看你了，你要好好听妈妈的话。” 师：“我”放飞了小鸟，小鸟兴奋，“我”也兴奋，请大家用兴奋的语气一起读第三自然段。 生：（齐读第三自然段） 师：小挚友们，课文中的“我”特
4、别喜爱小鸟，为什么还把小鸟放了？ 生：因为小挚友是一个好人，所以他把小鸟放了。 生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小挚友把小鸟放了。 生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小挚友要把小鸟放了。 师：小挚友这样做对吗？为什么？ 生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会兴奋的。 生：对。因为小鸟是我们的好挚友。 生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要爱护鸟类。 师：是啊，鸟类是我们人类的好挚友，我们应当去爱护它们，爱惜它们，不应当把它们关起来。 【评析】 1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。 美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学学问的爱好。一个人一旦对某一事情发生了
5、深厚的爱好，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“同等、民主、和谐”的氛围。学生学习主动，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。爱好是最好的老师。老师只有点燃了学生心灵上的爱好之火，才能不断地激发学生的学习爱好，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。 2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。 古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，老师给学生插上那一双双想象的翅膀，在学问蓝天中展翅高飞。老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，赐予他们思维与说话的机会，
6、把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，老师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参加语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清晰地说出来。 3、思想教化水到渠成。 本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清晰地感受到课文中的小作者特别喜爱小鸟，但他为了小鸟生活地更加华蜜欢乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己兴奋，小鸟兴奋，小鸟的妈妈也兴奋，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好挚友，我们应当爱护鸟类；对于老师来说，思想教化水到渠成，作品让
7、学生受到了熏陶、感染与教化。 小学语文二年级片段教案：激活学生的心草原的早晨片断赏析 教学片段 师：小挚友都读得很流利，老师也想来读一读。在老师读的时候，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想像：你似乎看到草原上的什么？ （配上悠扬的音乐，师深情地朗读，生闭上眼睛观赏，想像。读完） 生：我似乎看到草原上羊儿在跑。 生：我似乎望见牧羊人在唱歌。 （老师在旁边一边以激励的眼光看着学生说，一边点头微笑。学生受到激励就说得更有劲了。） 生：我似乎自己也来到了大草原 师：小挚友的想像真丰富。那么真正的大草原是不是和我们想像的画面一样漂亮呢？ （看依据课文内容剪辑的草原风光片段。） 画面上风景美丽，
8、牛羊成群，牧羊人歌声缭绕，学生看了纷纷惊羡不已。 师：小挚友，你觉得草原怎么样啊？ （学生各抒己见。） 生：草原真大啊！ 师：你说得真准。的确，草原很大，老师要把你这个“大”字写在黑板上。让大家向你学习。 （学生深受激励，热忱高涨，争着举手说。） 生：我想送给草原一个字，那就是“美”！ 师：你说得真精彩，老师要用彩色粉笔把这个“美”字写出来。 生：草原看上去特别舒适！ 师：你的词汇真丰富，老师要把“舒适”介绍给大家。 生：草原特别的宽阔。 师：老师很佩服你，送给了草原一个特别合适的词。我要把这个词语写在中间，让大家都能望见。 生：草原上的牛羊真可爱！ 师：你说得真好，老师觉得你和草原一样可爱，
9、所以老师要把这个“可爱”写得大大的。 （学生很快乐地笑了，意犹未尽，恨不得站起来抢着说。） 评析 这是一堂气氛热情的语文课，本片段所记录的是达到了高潮时的情形。原来，草原对于江南水乡的学生来说是相当生疏的，教学时，老师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是非常困难的，往往会出现老师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。 本片段中，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热情，老师是怎样奇妙地化解难点，激活学生的呢？ 一、在引导感知上下足工夫。 上课时，老师先让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者
10、为学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。 二、敏捷的板书激起了学生表达的欲望。 在充分感知的基础上，学生能够用精确的语言来表达自己的感受了，老师正是捕获了这一点，将学生发言时运用的精确美丽的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充
11、分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生发言的主动性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。 本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推动就有了不竭的动力。 小学语文一年级：奶奶的白发教学设计二 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么
12、？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈
13、人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生驾驭的较好。 4、课的要认读的生字学生交难驾驭。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。 小学一年级语文教案奶奶的白发 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个偏旁，相识1个多音字。 3、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学课时：两课时 2022年4月2日第七周星期三第一节 教学设计： 第一课时 教
14、学目的： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、课文应当写什么？你想知道什么？ 二、初读课文。 1、自读课文。 2、学生自由练读，师巡察指导。 3、检查自读状况。 4、师范读课文。 5、全班齐读课文。 三、教学生字。 1、复习巩固生字的读音。 2、教学新偏旁。 3、怎样记住这些生字？ 4、指导写字。 5、生描红，师巡察指导。 四、师小结。 五、布置作业。 六、教学后记：指、跟难以驾驭，对课文有了初步了解。 2022年4月2日第七周星期三其次节 其次课时 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2
15、、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2
16、自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记：1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生驾驭的较好。 4、课的要认读的生字学生交难驾驭。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。 小学二年级语文下册自己的花是让别人看的教案设计 教学目标： 1、能运用学过的识字方法学习“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写“尔、确、汇、含、绮”5个字。积累“也许、的确、栽种、应接无暇、包含
17、、汇成”等词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文第三节。 3、联系课文，初步理解“人人为我，我为人人”的意思。 4、在学习课文的过程中，了解德国人别出心裁的种花习惯，懂得“美妙的事物应当和大家一起共享”的道理。 教学重点： 识记生字，积累词语，朗读课文 教学难点： 理解词语的意思 教学打算： 课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、师：小挚友喜爱花吗？家里有没有种过花？什么时候用花来妆点自己的家？花给你带来怎样的感受？ 学生沟通 2、师：是呀，花儿给人们带来美的享受。难怪人们都喜爱那漂亮艳丽的花朵，因为 3、出示：爱美也许也算是人的天性吧。 指名读，学习：概。
18、4、师：同学们都说种花是为了给自己带来美的享受，可是有一个国家的人民种花却是让别人看的。 5、出示课题，读题。 质疑并归纳：自己的花怎么会给别人看？为什么自己的花要给别人看？ 二、初读课文，深化理解，学习字词。 1、带着问题轻声读准字音，看清字形，学习生字。 2、思索问题：德国人是怎么做的，为什么这么做？从文中划出有关语句。 3、沟通，出示： 他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）出示两盆花，请两位学生上来演示一下：德国人是怎样把自己的花给别人看的？ （2）借助盆花的摆放位置，学习生字：脊，理解“脊梁”。 （3）说话练习：花朵朝里开，
19、虽然（），但是（）。 花朵朝外开，虽然（），但是（）。 3、正是因为他们这样种花，所以别人才能享受到如此美景。出示： 走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 （1）自由朗读，从哪些地方能体会到美的享受？ （2）沟通，理解：花团锦簇，万紫千红，花的海洋，应接无暇；随机学习生字：簇、汇、暇（给“暇”换偏旁组成新字。） （3）结合媒体，自己读，挑战读，尝试积累。 1、师：刚才我们读懂了德国人怎么把自己的花给别人看？那么，他们为什么要把自己的花给别人看呢？从第三节中划出一句关键的句子来。出示： 每一家
20、都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 （1）指名读，联系上文说说“人人为我，我为人人。”的意思。 （2）师：正因为他们都知道这个道理，所以在德国的街头能够看到这么绮丽的景色。让我们再去德国看看那里的美景吧！媒体演示。 2、师引读第4节： 今日，我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主子问我：“你离开德国这么久，有什么改变没有？”我说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”作者所说的“漂亮”究竟指的是哪些东西呢？ （1）学生自读第4节，小组内进行探讨。 （2）沟通：是漂亮的花朵，是德国人互助互爱的美妙心灵，是他们情愿把美妙事物与别人
21、共享的良好风尚。 （3）指导朗读。出示：你们情愿将自己生活中美妙的东西和大家共享吗？ 你们有没有感受过：“人人为我，我为人人”的味道呢？ 三、创设情景，朗读全文。 师：美妙的东西就是应当和大家一起共享，今日老师带来了最喜爱的音乐，想和大家一起观赏。（音乐响起）让我们在奇妙的音乐声中，一起有感情地朗读课文。 四、课外拓展，作业布置： 1、拓展: 和爸爸、妈妈谈谈生活中“人人为我，我为人人”的事。 2、作业：（1）抄写词语 也许、的确、栽种、应接无暇、包含、汇成 （2）正确朗读课文。背诵课文第三节。 *（3）积累描写花儿漂亮的词语。 板书设计： 19自己的花是让别人看的 种花 自己别人 种花 人人
22、为我，我为人人 教学反思： 这是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章，教学本课应力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情，从而落实语文课程标准指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”这一要求。课文中有很多的生词，学生不能立刻真正理解它的意思，须要老师把书面语言转变为口头语，这样使学生在理解词语的基础上，就能较好地理解文章内容了。 奶奶的白发 11.奶奶的白发 教材分析： 奶奶的白发是苏教版小学语文第一年级下册其次单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深
23、长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。相识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。相识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关切长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重难点： 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语
24、言。 2理解其次自然段的对话。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。 课时支配： 三课时。 教学打算： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时3月26日总第46课时 课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解由生字组成的词语，明白“新奇”等词语的意思。 3通过朗读体会人物感情，并相识到老一辈为后辈人付出的艰辛苦苦，初步懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重难点： 教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 课
25、前谈话： 师：小挚友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。 （老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。） 思想小点拨：这儿歌里的小挚友好不好？ （两首儿歌都与情感教化有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。） 师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。 一、启动情感，揭示课题。 1师：小挚友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小挚友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧
26、！ 2请学生用亲热的声音呼喊“奶奶”。 3师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小挚友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 （设计意图：所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习爱好。） 二、初步感知，质疑探求。 1老师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2学生纷纷质疑。 3小结：瞧，我们的小挚友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，
27、待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） （设计意图：阅读是学生特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，主动、主动向老师提问。为学生的特性发展供应了更为自由、伸展的平台。） 三、充分诵读，巧破疑难。 1导读第一段。 （1）学生充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 （3）巧解“新奇”。 示范演“新奇”的样子。 询问过渡：“新奇”的样子看到了吗？明白了吗？ 指名上台表演。 师：A哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这新奇的样子还真像。 B瞧，小挚友刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可新奇啦
28、！ 学生齐演。 （若这是某个学生一起先提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。） 2导读其次自然段的一、二两句。 （1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读其次自然段的第一句话。 （3）多种促读手段、形式指名学生读其次自然段的第一句话。 （4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子打算表演。 （6）指名上台表演。 （7）妙破难句“一半一半”。 师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的” 实事
29、求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢” 引导学生说说平常奶奶都是怎样关切他们，为他们操劳的？ 依据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结： A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？ B知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关切他，为他操劳！ （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？ （询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
30、 （9）指名多人读下一句话。 （设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教化不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。） 四、以讲代背，自然内化。 1小挚友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？ 2学生自由练习。 3指名上台讲演。 （设计意图：通过自读观赏、听读观赏、用眼视察、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。）
31、 五、识写生字，探究入微。 1出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2指名口头扩词。 3自学课文后笔顺。 4书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得美丽？ 5当“小老师”当堂沟通。 6习字册上练习书写。 （设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从相识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。） 其次课时3月27日总第47课时 课时目标： 1有感情地朗读、背诵课文。 2通过朗读体会人物感情，并相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要敬重长
32、辈，不要让长辈为我们操劳。 3学会正确书写“指、半、怎”等生字。 教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 课前打算： 1以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 2日记奶奶，我想对你说。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁。培育良好的写字习惯。 一、激情导课： 导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发） 小挚友们，今日我们将开着这列小火
33、车去探望一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，留意力要集中，其次，声音要洪亮，读音要精确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词） 好，我们的火车顺当到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，特别亲切慈爱） 师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是洁白洁白的。这节课我们接着学习奶奶的白发 （设计意图：让学生在嬉戏中读词语，活跃了气氛，增加了趣味。） 二、走进文本，充分体验情感 A.扣词品读，感知文本 （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。 1生自由地读第一自然段。 2指名汇报：洁白洁白（板书） （
34、1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的） 这两个词的意思有什么不同？ （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示：白白的洁白的）这两个词又有什么不同之处？（洁白的：像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ 4引读：“我”的头发奶奶
35、的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小挚友想问他奶奶的问题。小挚友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（新奇地问） 难怪文中的“我”觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“新奇”。（课件显示变色字体）新奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用新奇的语气读一读这句话。（齐读） （2）有什么让你也觉得新奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些充溢新奇的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、细致视察、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对
36、不明白的事儿充溢了新奇，谁来学着小孙孙新奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。） B.巧破疑难，升华情感 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 （二）学习其次自然段 过渡：这究竟是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。” 2听了奶奶的话，你明白了什么?（指名沟通）板书：一半一半 3想一想，你奶奶平常为你做了哪些事？ 小组沟通一下。 创设情境：（音乐起）让我们把时间的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】 是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。
37、后来，爸爸诞生了，奶奶【每天】.，奶奶一每天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操劳爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢.长大了，.花白了。慢慢地，奶奶的头上有了白发。后来，.诞生，.我又诞生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】.，慢慢.长大了，.洁白洁白。（flash演示） （指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操劳的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”） 4一每天、一年年，奶奶的头发越来越白，最终变得洁白洁白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）看到这满头白发，你有
38、什么想对你们的奶奶说的吗？ 5奶奶真了不得，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难受吗？(不难受)你能从那个词里读出来? （指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价) 6虽是辛苦的，却是欢乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读） 7听了奶奶的话，我，没有。（引读） 奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很兴奋，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一每天长大，一每天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。 我们明白了奶奶这
39、句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我这白发） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话） 8看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难受。奶奶发觉了,赶忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读） 9此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么? （1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！ （2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等） （3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 10时间不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是欢乐的，是华蜜的，出
40、示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是充溢爱的摩挲，这是洋溢着华蜜的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。 11这是多么华蜜的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，惋惜她已经离开了人世。老师真的很艳羡你们还能有好多好多和奶奶在一起的华蜜时间，让我们从现在起先，学会关爱奶奶，不再让奶奶操劳，好吗? 12分角色朗读，重温爱的故事。 这是一个华蜜的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读
41、） 谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？ 13提倡争议，深化理解 你们说这头发能不能变黑？ 奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？ 师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶兴奋欢乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少 14升华亲情，滋育心根 1）朗读 你们看，这是谁？“蜡笔小新太调皮了，他常常惹奶奶生气，老是让奶奶为他操劳，今日我们就把新学的奶奶的白发这个故事说给他听，让他也知道我们的奶奶是多么的不简单。好不好？” 信任蜡笔小新听了