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1、新版粤教版九年级化学上册第4章生命之源_水教案九年级化学上册第4章生命之源_水4.4化学方程式教案2新版粤教版 化学方程式 教学设计 课标 要求 能依据化学方程式进行简洁的计算 教材及学情分析 化学方程式的书写和计算是九年级化学最重要的计算，也是中考的必考点，学生在学习这一部分学问时的，化学方程式完整正确的书写和计算的格式是学生最简单出错的地方，一是学生不理解化学方程式的意义，二是不注意书写格式，考试是很简单失分。 课 时 教 学 目 标 1、驾驭化学方程式计算的解题格式和思路 2、能学会依据化学方程式的简洁计算 重点 由一种反应物或者生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量 难点 依据化学
2、方程式计算解题的格式规范 提炼课题 驾驭化学方程式计算的解题格式和思路 教法学法 指导 讲解、练习 教具 打算 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 学生阅读教材思索问题 一、先学：出示自学指导 阅读教材P117-P118页例1，仔细思索下列问题：（5分钟后检测） 1、在设未知量的步骤中，设的未知量是否有单位？ 2、在找相关量的步骤中，本题的相关量是什么？ 3、在计算的过程中，相关量的质量是否代入单位进行计算？ 4、本题是否可以求出水的质量？如何求？ 学生回答上述问题，老师纠错、讲解补充。 当堂训练一：学生仿照例1完成例2，两位学生上黑板板演，
3、依据学生完成的状况进行评价 老师强调说明： 1、要根据计算的六个步骤的依次进行计算； 2、设未知数不能代单位，而计算过程中有单位的必需代入单位计算； 化学方程式必需书写正确，要配平后才能计算。 依据化学方程式 的计算 教 学 过 程 学生完成 依据反应物（或生成物）的质量互求，完成例3 教 学 过 程 小 结 板 书 设 计 4.4怎样依据化学方程式进行计算 一、依据反应物的质量求生成物的质量 二、依据生成物的质量求反应物的质量 三、反应物（或生成物）之间质量互求 作 业 设 计 练习册36页基础达标必做，综合提升选做。 教 学 反 思九年级化学上册第4章生命之源_水4.3质量守恒定律教案新版
4、粤教版 质量守恒定律 教学设计 课标 要求 相识质量守恒定律、用微观的观点对质量守恒定律做出说明 教 材 及 学 情 分 析 质量守恒定律是化学最基本也是最重要的定律，在前面几章的学习中，学生已经学习了一些化学反应，探讨物质化学反应前后物质种类的改变，但还没有接触反应物与生成物质量之间的关系，本节是书写化学方程式和依据化学方程式计算的基础，所以本节的学问显得特别重要，通过两个试验探究相识质量守恒定律，而运用质量守恒定律说明生活中的一些现象学生有肯定的难度。 课 时 教 学 目 标 1、理解质量守恒定律的涵义，用分子、原子观点说明守恒的缘由； 2、通过质量守恒缘由的学习，能运用它说明一些现象；
5、3、初步培育学生运用试验方法来定量探讨问题和分析问题的实力 重点 通过试验探究相识质量守恒定律 难点 用质量守恒定律说明生活中的一些现象； 教法学法 指导 试验探究、归纳法等 教具 打算 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 思索质量是否发生改变 化学反应中物质的种类发生了变 化，那么化学反应前后物质的质量 是否发生的改变？是增加？减 小？还是不变？下面我们通过实 验来探究。 导课 教 学 过 程 将试验的现象及数据填写教材P111页上的空白处。 学生思索回答 学生体会理解 思索质量守恒的缘由 演示试验4-7、4-8、4-9，引导学生视察并思索
6、。 强调天平运用的步骤及留意事项 思索：试验4-7、试验4-8有什么不同？用小气球的作用是什么？ 探讨：P112页探讨与沟通 归纳参与化学反应的各物质质量总和，等于反应后生成的各物质质量的总和。 强调：（1）、“参与”、“化学反应”、“各物质”、“质量总和”等关键词； （2）、在探究质量守恒定律的实 验中，假如有气体参与或生成气 体，试验装置必需是密闭容器； （3）、适用于全部化学反应。 以P109页电解水为例，用分子-原 子的观点分析化学反应的实质。 总结：在化学反应前后： “五不变”：元素种类、元素养量 （宏观），原子种类、原子数目、 原子质量(微观) “二变”：物质种类（宏观）、分 子种
7、类（微观） “一可能变”：分子的个数 探究质量守恒定律 质量守恒定律内容 质量守恒定律的微观说明 教 学 过 程 小 结 质量守恒定律的概念及缘由 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思九年级化学上第4章生命之源_水4.4化学方程式教案1新版粤教版 化学方程式 教学设计 课标 要求 能正确书写简洁的化学方程式 教 材 及 学 情 分 析 化学方程式的书写和计算是九年级化学最重要的计算，也是中考的必考点，学生在学习这一部分学问时的，化学方程式完整正确的书写和计算的格式是学生最简单出错的地方，一是学生不理解化学方程式的意义，二是不注意书写格式，考试是很简单失分。 课 时 教 学 目 标 1
8、、理解化学方程式书写的步骤及意义； 2、会书写并配平简洁的化学方程式； 重点 正确书写化学方程式 难点 化学方程式的书写及配平 提炼课题 怎样去配平化学方程式 教法学法 指导 讲解、练习 教具 打算 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 思索质量守恒定律的内容 我们已经知道质量守恒定律，那么 在化学上有没有一种式子，既能表 示出反应物和生成物是什么，又能 反映出遵循质量守恒定律呢？回 答是确定的，这就是化学方程式。 引课 教 学 过 程 思索问题 练习化学方程式的写法 用化学式来表示化学反应的式子。 例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C
9、+O2=CO2 书写的原则 1、敬重客观事实，不能主观臆造； 2、遵循质量守恒定律定律。 探讨：以下三个式子是化学方程式吗？ （1）、磷+氧气五氧化二磷 （2）、P+O2P2O5 （3）、P+O2PO2 【过度】怎样才能使P+O2P2O5变成化学方程式呢？ （1）、写出反应物与生成物的化学式P+O2P2O5 （2）、配平（最小公倍数法）4P+5O2=2P2O5 (3)、注明反应条件4P+5O2=2P2O5 老师讲解“+”、“=”、“”、“”、“”符号表示的意义及适用的范 围 课堂练习：写出用氯酸钾与二氧化锰共热产生氧气的化学方程式。 什么是化学方程式 一、定义 二、书写的原则 三、化学方程式书
10、写 步骤 教 学 过 程 学生练习 质的意义：表示反应物与生成物各是什么物质； 量的意义：表示反应物与生成物各物质之间的质量比。 以C+O2=CO2为例说明。 化学方程式的三种读法 化学方程式表示的 意义及读法 小 结 板 书 设 计 4.4化学方程式 一、定义 二、书写的原则 三、化学方程式书写步骤 四、化学方程式表示的意义及读法 作 业 设 计 练习册34页基础达标必做，35页综合提升选做。 教 学 反 思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页