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1、小学语文五年级上册猎人海力布精品教案小学语文五年级上册猎人海力布教学设计 小学语文五年级上册猎人海力布教案设计 【摘要】 这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。 【关键词】 救白蛇得宝石救乡亲变石头 【教材分析】 1、教材地位及作用 赞美了海力布热心助人、舍己为人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色调。运用多种描写手法，使人物形象显明突出。 2、教学目标 学问与技能：相识本课生字 有感情的朗读课文 过程与方法： （1）了
2、解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文 情感、看法、价值观： （2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教化 3、教学重难点： （1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 （2）学习阅读课文，练习有肯定的速度默读课文，边读边想，创建性地复述课文。 【学情分析】 到本学期为止，学生已有了肯定的自学实力，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对学生自学实力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学实力。学生虽然驾驭了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，老师肯定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们驾驭字词的实力，以及借助词语把握
3、文章主旨的实力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，学生要借助语言训练，初步驾驭品读重点词句，感受文字背后情感的实力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地帮助学生清晰、有条理、有重点地复述课文。 【教学策略】 1、教法： 教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习
4、氛围，加强与学生的合作。因此本节课以探讨为主，在充分打算实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法： 学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。 【教学过程】 一、导入新课 同学门喜爱听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜爱它呢？你的故事讲的真好，今日老师也给同学们带来一个故事，名字叫猎
5、人海力布 这是一个特别生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色调。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。 二、板书课题 1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，留意读通句子，标出自然段。 2、请同学们快速阅读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好） 3、这篇文章是根据什么依次写的呢？ 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商议。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 五
6、年级上册猎人海力布教案 五年级上册猎人海力布教案 教学目标 1.自学课文，理解课文内容。 2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。 4.复述故事，培育学生的说话实力。 教学重点 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。 教学难点 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 教学过程 一、激趣导入 1.同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。猎人海力布就是一个特别生动的民间故事，而且具有神话色调。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力
7、布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体课件出示图片) 2.学生沟通课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。 3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。 二、预习沟通 1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，沟通相识的生字。 2.汇报展示朗读课文，思索：课文写了件什么事？ 3.默读课文，思索：课文分几部分，每部分的内容是什么？ 四、学习生字 1.多媒体课件出示字词，开火车认读字词。 2.小组汇报识记生字，沟通词语并选词造句。 3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌” 4.独立书写生字，投影展示作业评价。 四、初步自学 1.多媒体课件出
8、示自学提示： （1）思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。 （2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。 2.学生自学：学生自学，老师巡察指导。 3.学生汇报，检查自学效果（含探讨）。 五、全课总结 海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？ 板书设计 教学反思 小学语文五年级上册猎人海力布优秀教案 小学语文五年级上册猎人海力布教案设计 教学目标 1.接着学习“抓住课文主要内容”的方法。 2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文学问实力的发展同师生学习过程结合起来。 3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗和善的心灵。 课时支配2课时
9、 教具打算 (1)老师打算或自编一些民间故事的开头(3-5个)，展示方法可用课件展示。 (2)学生课下阅读几篇民间故事，把最感爱好的1-2个登记来。 教学过程 第一课时 一、说一说 师:同学们，你们喜爱民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机灵幽默，或者歌颂和善美妙，或者感人至深下面，请同学们把自己喜爱的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清晰。) (此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预料5-7分钟。) 二、读一读 师:同学们，猎人海力布是个感人至深的故事
10、，现在请大家用自己喜爱的方式来读吧!(或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5-7分钟。) 三、写一写 师:大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清晰。(有起因、经过、结果，叙述清晰。) (“写”比起“说”更慎重了些，而且每个人都参加了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。) 四、议一议 师:同学们，猎人海力布这个感人至深的故
11、事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，肯定有很多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告知大家，说什么，怎么说都可以! 在全文中，有多处令人感动的地方值得深化体会。 1.第2自然段中“他热心帮助别人尊敬他” 2.第3-6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细微环节。 3.第7-9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。 以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有很多感人之处，学生提出，老师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左
12、右。) 其次课时 一、演一演 师:同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商议一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗? (此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想:海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演?乡亲们会有什么想法，怎么演?激励学生能依据课文及自己的理解，进行特性化的发挥，和创建性的表演，此过程约为10分钟。) 二、理一理 师:同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来共同探讨一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。) 板书图示: (“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道
13、，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合志向象。) 三、编一编 师:下面，请同学们依据老师供应的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”! 拟供应以下开头(3-5个) (1)“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头” (2)“一个孩子，得到了一幅画。突然有一天，画上的东西活了” (3)“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找暖和” (此处题目可老师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15-20分钟。) 四、评一评 评讲过程要注意大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的实力作适当点拨，约1
14、0分钟左右。 猎人海力布 猎人海力布 教学目的 1.从猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教化学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。 2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。 3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。 教学时间 2课时。 教学重点 学习按问题来抓住主要内容的方法。 教学难点 由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点 教学打算 投影仪、玻璃片。 教学过程 第一课时 一、读预习，导新课 1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色调，语言朴实自然，经常
15、运用比方、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不肯定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、英勇、正直和和善，指责懒散、软弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。 2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。 二、读课文，理情节 同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影： 1.读准多音字并组词： 2.读词语： 猎物突然连忙答谢宝库僵硬 着急督促发誓避难拖延倒塌 飞禽走兽千真万确原原本本 3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。 4.大家思索问题。 (1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？
16、 (2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。） 老师：这篇课文是按事情发展依次来写的。先简洁介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最终写了人们世世代代纪念海力布。 学生：全文可以分为四段。 第一段：从开头到“大家都特别尊敬他”。 其次段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子沉没了”。 第四段：即课文最终一自然段。 三、分段读、想内容 老师：大家分段读书，概括段意，思索课文的主要内容。 其次课时 一、交代任务 同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以倔
17、强的小红军为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今日我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。 二、分段读书，回答问题 1.出示课后问题。 投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。 (1)海力布平常是怎样热心助人的？ (2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？ (3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样嘱咐他的？ (4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？ (5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？ 2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练： 读第一段。进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（常常、经常）练
18、习用“因为所以”说话。 读其次段。查字典弄清“答谢”的意思。正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）找出小白蛇嘱咐海力布的话，看一看一共嘱咐了几次？说明什么？ 读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。 第四段。找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、滂沱大雨、震天动地的巨响、大山倒塌、沉没）这进一步说明什么？（假如没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。） 三、按问题来抓主要内容 1.按投影中的问题练习说一段话。 海力布平常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把
19、猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石答谢他，小白蛇两次嘱咐海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告知他假如说了，就将危及自己的生命，后果不可思议。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告知了大家，他自己变成了僵硬的石头。 2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告知给乡亲们呢？（用上“因为所以”这个关联词语来回答。） 3.这课赞美了谁的什么品质？ 学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。 四、总结板书内容，复述故事 用自己的话把这个故事讲给同桌听。 25、猎人海力布 25、猎人海力布 教学目
20、标： 1、自学生字，积累“答谢、嘱咐、发誓、滂沱大雨”等词语。 2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。 3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 教学重点、难点： 1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 学生打算： 预习课文阅读一些民间故事 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们听过民间故事吗？（沟通） 民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往
21、表现了群众美妙的愿望。今日我们学习的猎人海力布就是一个特别感人的民间故事，而且具有神话色调。 板书课题。齐读 二、检查预习，整体感知。 1、出示词语：报答、答谢、倒塌、千真万确 指名读说说这些词语的意思 2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？ 自由读课文，边读边思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。 3、读后沟通、板书： 起因：海力布救龙女 经过：海力布得宝石 结果：海力布救乡亲，变石头 4、依据板书，概括课文的主要内容。 自己打算 沟通 三、深化文本，感受、探究人物品质 1、这个故事流传至今，肯定有
22、它的感人之处。再细致读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告知大家。 2、沟通： （1）第2节 他热心帮助别人总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，尊敬他。 指名读齐读 （2）第36节 海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细微环节。 指导朗读对话 （3）第79节 海力布劝大家搬家的三句话 （重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急迫着急镇静） 海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读） 3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？ 领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书） 齐读最终一节 3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？ 有曲折的情节，环节紧密相
23、扣，想像奇妙丰富，情感一步步推向高潮 四、布置作业 1、以小组为单位排演课本剧 2、续写猎人海力布后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。 过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人海力布。 板书设计： 救龙女受感谢热心助人 25猎人海力布得宝石知灾难 救乡亲变石头舍己为人 教学效果反馈： 本文内容浅显，情节生动，教学时应避开繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时赐予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、依据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。 小学语文五年级
24、上册松鼠精品教案 小学语文五年级上册松鼠教案设计 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“
25、噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？” 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），
26、讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答 3、“想到立刻就能吃
27、到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过
28、渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？ （老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧
29、！”） 谁已经想好了？沟通回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。” 五、指导写字 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁” 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4、老师范写，学生描红、临写。 时刻提示写字姿态。 小学五年级上册语文太阳精品教案 小学语文五年
30、级上册太阳教案设计 教学目标： 1、感看法价值观酷爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 2、字13个：巩固学过的字；渗透性识字。 3、语、句发展创建思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？” 4、阅读正确、流利、有感情的朗读课文。 5、学法和习惯基本驾驭听读识字的方法。 教学重点： 1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、听读法识字 教学难点： 用听读法识字 教具打算： 多媒体课件，图片式生字卡片。 教学过程： 一猜谜语，导入新课 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今日我
31、们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。 说明：创设情境，激发学生的新奇心和学习爱好。 2、齐读课题。 说明：吸引学生能够参加到学习活动中来。 二、初读课文，整体感知。 1、范读课文，学生眼睛看着字，细致听。 2、自由读课文，指着字读，不相识的字，用笔在下面画个小圆圈。 3、分句教读。学生留意自己不会读的字。 4、同桌互读。不会读的相互教教。 6、齐读课文。 说明：培育学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。 三、理解课文听读识字，指导朗读 1、谈话引入。“小挚友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。 说明：用语言吸引孩子的留意，激发求知欲。 2、出示课
32、件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。 说明：让学生在视察中体验，在体验中感悟。在详细情境中识字。 3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的细致看。（学生视察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读） 说明：通过视察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。 4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（
33、指名读、分组读） 5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读） 6、留意视察画面会有什么改变？你发觉了什么？（学生回答望见的景色）老师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面对太阳赞美这漂亮的世界。齐读最终一句三遍。 说明：充溢童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。 7、老师也很喜爱这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？ 8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最终组合成一首新诗。 说明：拓展学习争当小
34、诗人，开发学生的创建思维。 四、识字嬉戏。 1、和字娃娃交挚友。 说明：“字娃娃”形态的字卡激发了学生的学习爱好，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟识了生字又培育了学生有礼貌。 2、字嬉戏。 说明：自主、合作、探究的学习让学生在开心的嬉戏之中，加深对祖国语言文字的酷爱。 五、总结全文。 1、师：你们喜爱太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有漂亮的世界。 说明：学习的延长，既好玩又有意义，又让学生加深了对课文的理解。 2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。 小学语文五年级上册木笛精品教案 小学语文五
35、年级上册木笛教案设计 教学目标： 1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。 2、领悟人物精神与事物品行喻指的高度统一。 3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。 教学过程 一、倾听生命心曲 师：这节语文课，我们接着随着作者赵恺先生的思绪，再次走进手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速阅读课文，找一找，画一画，品一品。 （指向如泣如诉的乐声
36、，直达人物心灵） 回答范围：“笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋” 孩子们在静静地倾听，他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。 师：评价，应对学生发言，从内容的精确，朗读的流利，情感的传递等角度予以引领。 师：真是慧眼识珠，假如我们接着将句子读薄，将描写笛声的语句读成几个词，你认为哪些词最能代表这首木笛曲？ 生： 师：看来，我们拥有高度的共识。请看屏幕 （悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉） 师：谁来字正腔圆，字字入心地读读这四个词。 生： 师：词语是能够传递心情的，它还带有母体语句所特有的情感色调，请你专心的听，静静地想
37、，你肯定会听到很多意想不到的声音。请闭上眼睛，专心倾听、想象。（师读） 师：你好象听到了怎样的木笛声？ 生：汇报同时请他们把感情带入句子中。 师：最终落在“如泣如诉” 泣：（板书“诉”） 师：是的，这流着泪的，款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋，你们听到了，我们大家都听到了，让我们一起很有感觉的把我们的心情、感觉递进这些词语中，再来读一读这四个词语。 生： 师：保留着这种感觉，读着这些词语，假如朱丹此时就站在你的面前，你是不是有什么问题想问问朱丹？（意在指向那段痛楚的历史） 生： 生： 二、揭开惨痛历史 师：朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而泣？你又向谁倾诉？让我们一起叩问朱
38、丹。自不待言，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”再到“一曲悲音”，是因为_生：今日是12月13日，南京大屠杀纪念日 师：是因为_生： 师：12月13日是南京大屠杀纪念日。那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又肯定不能泯灭必需牢记的血泪史_ （图片：呈现南京大屠杀的历史佐证：老师解说词：1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。丧心病狂的侵略者悍然进行灭亡人性的大屠杀，古都南京，血流成河，白骨累累，30万以上的无辜平民和放下武器的士兵遭到屠杀，这是中华民族历史上惨痛的一页，也是人类历史上惨绝人寰的章节。 师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过30
39、0000人，大约每12秒钟就有一个生命消逝。来，我们一起读一读这一组数字。 （屏幕打出：屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消逝一个生命） 生： 师：这是什么？这莫非仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（国耻） 师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但他是那么的酷爱他的木笛，已达人、笛合一，乐曲即心曲的境界。所以当朱丹想到今日是中华民族的奇耻大辱，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？来，现在你就是考场上的朱丹，酝酿一下心情，谁情愿和我一起对读考场上朱丹与大师的对话，体验朱丹内心的痛楚与决绝。 就在这段话中，朱丹放弃了什么？他
40、在坚守什么？为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即便是自己的生命，他也会无所畏惧的放弃，所以话语中即便不忍，但却万分的坚决，没有丝毫的回旋，没有丝毫的卑微。来，谁还情愿再做一次朱丹。 （对读） 三、烛照一片心灵 师：孩子们，不要从朱丹的苦涩中走出来，就这样融进去吧，从考场走出来的朱丹泪流满面，他能向谁倾诉呢？他披着雪花，径直走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑，接近石碑，他看到了怎样的画面？ 生：（接近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染红烛流淌着红宝石般的泪。） 师：接近石碑，只见一片莹莹光亮， 生：接读 小学五年级上册语文无名岛精品教案 小学五年级上册
41、语文无名岛精品教案 教学目标： 学问与技能： 1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。 2.朗读课文，理解课文内容。 3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。 过程与方法： 1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。 2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。 情感看法与价值观： 感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。 重点、难点： 1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。 2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的酷爱。 教学打算：ppt。 教学过程 一谛视课题，导入新课。 1.质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）