《2022年再见了亲人 说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年再见了亲人 说课稿.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年再见了，亲人 说课稿一、把握重点，说教材1、教材特点：这篇课文是第九册第三组其次篇讲读课文，它主要讲1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，文章以话别的口吻，满怀深情得追述了几件难以忘怀的往事。它是落实单元重点，体会作者抒发情感和怎样表达思想情感的重点课文。2、教学目标：依据导读、预习提示与课后思索练习，本课教学目标如下：一是学问技能。基础学问是学好语文的“硬件”，任何年级都不行忽视它。本课应学会12个生字，相识4个生字，在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。二是过程与方法。“教是为了不用教”，
2、语文科教学尤其如此。本课要通过第一段的教学，让学生驾驭学习的方法，自己学习理解其次、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特别作用，体会作者是怎样表达思想情感的。三是情感看法价值观。语文课程标准要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教化的好教材，应当让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。3、教学重难点：因为课文涉及的时代背景距今较远，小学生对抗美援朝时所发生的可歌可泣的故事，存在着较大的认知障碍，而本册教材要求，必需培育学生从详细内容中体会作者抒发的情感和怎样表达思想的实力，并且驾驭其方法
3、。因此，这篇课文的教学重点和难点是：从详细内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情，体会作者怎样表达思想情感的。二、敏捷运用，说教法闻名学者燕国材认为：凡是能够使学生的情感发生剧烈波动的事物，就比较简单记住，且保持坚固，有的甚至终生不忘。因此，依据课文抒情性较强的特点，本课教学要采纳以情境教学法为主。从心理学角度看，“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈”兼之以质疑、探讨等方法，使学生在发觉、探讨、探究中学会学习，学会创建。1、以情激情，介绍背景。文章不是无情物，我们的任务是让学生在阅读时“披文以入情”，教学时
4、可以借助录相片断，再现情景，用形象去烘托、渲染课文，然后用充溢激情的导语，描述中朝人民分别时的生动场面，用情感去感染学生，使学生初步体会到中朝人民比山高比海深的情意。这样既为理解课文的思想感情做铺垫，又紧紧扣住全文的教学重点。2、以境激情，析词解义。对学生在自主学习过程中所发觉的问题，一般让学生在探讨中解决，有些问题可以放在详细情境中去解决。如：理解文中“雪中送炭”一词，可以通过反复朗读，引导学生结合情境：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的状况下，大娘冒着炮火穿过硝烟，给战士送来食物。”这样边读边理解“雪中送炭”，既能学到解词方法，又能培育形象思维实力。3、导读激情，品尝课文。阅读教
5、学要以读为本，叶圣陶说，在指导朗读时要设身处地，激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉尽情地发挥作者当时的情感。课文46自然段是引导学生品读的好教材，教学时引导学生边读、边想象：列车开动前、列车开动时、列车远离时恋恋不舍的生动场面。如：列车开动时，师导读：列车已经开动了，而且越开越快。生：列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经浸过鲜血的土地上，再停留片刻。 列车开远时，师引读：列车已经开远了。生：再见了亲人！我们的心恒久跟你们在一起。这样引读使学生入境入情，与作者在情感上产生共鸣，从而真正体会并读出情深似海的感情。三、自主实践，说学法建构主义学习理论认为：学问不是通过老师
6、传授得到，而是学生在肯定的情境中，借助老师与学生的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得。这就要求我们在教学中，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，做到人人参加，个个能说，这是本课采纳自主学习方法的基本点。1、目标导读，自读自悟。英国教化家斯宾塞说过，教学时“应当引导儿童进行探究，自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发觉的应当多些。”因此在教学前，引导学生依据导读和预习提示采纳“四读法”自读自悟：一读，扫除障碍，知道课文写什么；二读，理清思路，了解作者怎样写；三读，统摄全文，了解课文为什么写；四读，自省自悟，自问读懂什么不懂什么？2、相互说学，探讨沟通。学生自读后，由学
7、生向大家展示学习心得，让大家自由发言，自我“爆光”，不仅说“我知道了什么”、“我不知道什么”，还要说自己是如何知道的，如何想到的。使学生在暴露思维过程中达到相互学习，取长补短。在沟通中老师要抓住焦点问题，引导学生探讨、争辩、辩论，如提出论题课文都以志愿军的口吻来写，那么朝鲜人民前来送行时有没有说话？可能说什么？这样激疑，设法打开学生的话匣子，其探讨形式实行同桌互帮式、四人小组研讨式、多人协作式、全班合作式，努力激活思维、激活学问、激发创新意识。3、仿照实践，迁移训练。心理学探讨表明，“仿照”是人类的天性，因此老师的学法示范很重要，教学时要重点引导学生学习课文第一段：志愿军与为志愿军失去唯一亲人的朝鲜大娘告辞。学完本段后让学生自己总结学法，然后让学生迁移第一段的学法去自学二、三段，因为这三段都是以话别回忆赞扬的形式表达的，使学生在实践中学会方法。四、优化结构，说程序这篇课文一是篇幅较长，学问容量较大，所要求驾驭的实力点多：对于刚进入高年级的学生来说，有肯定难度；二是本课文质兼美，是学生训练的好教材。因此，本课应支配二课时进行教学。第一课时：读熟并初步理解课文，理清课文层次；理解第一段，迁移学法自学探究二三段；在品读探究中，体会“亲人”的含义。其次课时：指导有感情地朗读课文；在诵读、探讨中，体会作者抒发的情感，理解作者是怎样表达思想情感的；完成课后思索练习。