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1、从小学计算机教学实践谈学生“主体性”的发展实践儒学的主体性从小学计算机教学实践谈学生“主体性”的发展文章作者上官敏燕文章来源武进区湖塘桥中心小学 一、 处理好理论与实践的关系1、精讲多练。计算机学科是实践性特别强的学科，强调学生操作实力的培育。一堂课我一般只支配10-15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思索，而学生作为学习主体已在主动主动地思索。老师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要奇妙地引导和组织学生，体现老师的主导作用。回答问题的阅历是：首先要留意倾听，其次是留意视察学生的屏幕和操作，然
2、后再依据状况做出不同的反应。有些问题须要示范操作过程；有些问题则须要简短的探讨；有些问题须要干脆了当地回答；有些问题则须要用另一个问题将学生的思索引向深化。这对老师也是一种考验：须要老师具备更多的学问和技能以及平常阅历的积累。2、计算机说究竟是一种工具，要激励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。“学以致用”是学生进行胜利体验的最好方式。例如在辅导学生进行计算机课外活动时，我对用一个软件进行计算机绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己运用。我的支配是假如学生在运用中有问题，我再详细解答。但经过短短的几个机时之后，我就惊异地发觉大部分学生已经能够在这个软件上做我的老师了，他们不仅能够特别娴熟地
3、运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。我发觉学生在用计算机绘图的过程中体验到的欢乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生将来的主动发展充溢了信念。二、肃穆严格地进行基本训练依据中小学计算机课程指导纲要的要求，在小学阶段应使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般运用方法。这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本实力的要求。详细讲也就是：1、计算机基础常识和简洁操作；2、微机操作系统简洁操作与运用；3、汉字输入及文字处理。学生具备了这个基础，就能获得计算机学科方面良好的主体结构，为将来的发展供应广袤的空间。为此就要进行肃穆严格的基本训练。但在教学实践中，又
4、要留意把握学生的心理特点，用不同的教学方式和手段去帮助学生达到目的。例如，在指法训练上，我首先就对指法练习软件进行了细心选择。选择的标准有两个：1、要能帮助学生形成正确的指法习惯；2、界面要活泼好玩，能有效激发学生的学习爱好。另外在训练时间和要求上也作了细致支配。第一个学期除了特地用几节课来练指法外，以后每节上机课也都支配肯定的时间。总的要求是速度可以慢一些，但指法肯定争取练准。到其次学期，在学生基本形成正确的指法后，就可以转向速度训练；训练形式改成只规定训练任务而不限定时间，任务完成得快的学生就有机会在计算机上做他想做的事，这样既照看了学生的个体差异，又保证了训练的效果。三、任务驱动学生自主
5、学习。利用任务驱动教学法，会使学生在学习过程中目标明确，例如：给学生介绍了WORD 2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康主动向上，版面设计不拘一格，文字美丽流畅，色调搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画须要倾斜肯定的角度放置等等。我让他们依据自己的须要，综合运用WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不肯定都能实现，但必需试试。于是他们就在机房主动思索实践起来。首先取得胜利的是
6、在文字底下配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，运用“无环绕”方式，使得图片和文字能够重叠摆放，但是图片拦住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是运用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被“压”在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色调对比比较显明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，再想出最终一招，将图片设置为“水印”，最终的效果非常满足。其次个问题“小块文字进行编辑”也得到了圆满解决。大家都知道WORD 2000的文字编辑是从左到右。但是假如我想先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？他们奇妙利用“绘图” 工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”，于是就可以只在文本框范围以内
7、写文字了，其他地区一律不会受干扰。而且利用“线形”和“虚线线形” 他们还将文本框的方框线进行随意美化。但是，有的同学不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或 “白色”。还有其他诸如对所插入的WORD 2000艺术汉字不满足时，也可以依据自己的喜好进行调整。如将艺术字的线条颜色、字体颜色和填充颜色进行变更等等。线条颜色和字体颜色有四十中调好颜色和自己调颜色以及“带图案颜色”等等，至于填充颜色，花样就更多。除了四十种现成颜色，还可以自己调色，可以有填充效果，填充效果又包括过渡（双色、单色、预设）；纹理（预设纹理、其他图形纹理）；图案（各种效果）和图片（任何来自文件的图片）填充等等。于是，一个个问题迎刃而解，学生们将这些技巧都最科学地表现在自己的作业中了。经过细心编排设计三到四节课，最终拿出了自己满足的作品，给他们用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，学生之间则可以相互共享各自的学习成果，达到自我教化，相互学习的目的。边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在肯定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将仔细去实践，胜利将就在不远处。