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1、四年级语文下册公仪休拒收礼物教案分析10公仪休拒收礼物10公仪休拒收礼物教学要求：1.能分脚色朗读课文。2.学会本课911个生字，理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.理解公仪休最终一段话的含义，学习他清正廉洁的品行。教学时间：两课时教学设计：第一课时学习目标：1.能读准字音、读通课文。2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。教学过程：一、揭示课题21.板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文151.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。C.老师指导读长句。3.再读课文。
2、思索：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4.沟通：a.这已课讲了一件什么事情？b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c.故事分为几部分？d.你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分151.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特殊爱吃鱼？2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。四、课堂练习31.有感情朗读课文。2.抄写生字。其次课时学习目标：1.学习公仪休的美妙品质。2.能分角色朗读课文，表演剧本。教学过程；一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。
3、清正廉洁。聪慧机灵。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、快速读剧本，边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)沟通所得，把握人物特性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物特性品质的问题。）三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1、安排好角色，大家产导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生比照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问：公仪休拒收礼物的缘由
4、你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、课后试演课本剧。练习3教学要求：1、练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得犹如鸟翅，要伸展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会劝慰。5、学写毛笔字。教学时间：四课时第一课时一、教学第一题（到处留心）1、教学第一部分（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？（2）今日，老师要向大家介绍三国演义中写得特别精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出来，学生间沟通，老师相机点拨、讲解。（
5、5）同学们再仔细读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神志气概读出来。（7）指名沟通，学生品读。2、教学其次部分（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读三国演义，你们都看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们常常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简洁说一说？（4）在这些故事中，你们最感爱好的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的详细、生动。（5）学生在小组内讲故事，选出
6、讲得最好的代表小组参与班级的沟通。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要洪亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否详细、生动？（8）老师归纳学生评议的看法，小结讲好故事的基本方法。（9）激励学生回去后给家人讲“三国”的故事。其次课时一、教学其次题（写好钢笔字）1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点视察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应当提示大家留意的？4、老师重点知道学生写“奈”。提示学生留意，字中的撇捺要写得伸展，犹如鸟翅
7、。下半部分要呈上靠之势。5、学生练习描红，老师巡察指导。6、依据描红状况，老师刚好进行小结，再让学生仿写。二、教学第三题（读读背背）1、学生自由地读，不相识的字可以查字典或问老师。2、老师范读。3、同桌探讨每个词语的也许意思。4、学生练说这些词语的意思。5、自由朗读。6、同座位练习背诵。7、指名读。8、集体练读。9、集体齐背。10、指名背。第三课时教学第四题（口语交际）一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难受或焦虑或苦痛，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2、今日，我们就一起来学习如何劝慰他人，使他们的心情安逸起来。3、板书：学会劝慰二、创设情境，指导
8、得法情境：解小惠是班上的同学，她学习仔细、成果优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为马虎，答错一题，没能取得满分的好成果，她难过得哭了。1、学生试着从不同角度对解小惠进行劝慰。2、依据学生的发言，指导学生从怜悯、激励、找回自信等方面进行劝慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行劝慰，劝慰时留意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。4、上台表演，全班沟通。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）5、妈妈劝慰：试请学生上台表演。6、自我劝慰：听了这么多关切的话语，作为解小惠本人，她又应当如何来劝慰自己呢？三、选定情境，自由练说导入：考
9、试失手、竞选没有胜利、亲人离别等很多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消退苦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场沟通。情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参与大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落小组选定话题，合作自由沟通。四、创设生活情境，融会贯穿敏捷交际导入：针对同学们的生活、学习上的很多小苦恼，学校即将开通一条“小苦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的苦恼，更主要的是让更多的同学参加我们的节目，来与有苦恼的同学们进行空中沟通，从而达到劝慰他们的目的。1、选出嘉宾。
10、2、划分场内外观众听众，交待参加方法。起先：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，敬爱的同学们，老师们，大家好！“小苦恼热线”今日与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有很多不顺心事。当你不快乐时，不妨参加我们的节目，把你的苦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进电话：嘉宾与观众、听众沟通，老师总结。结束：时间过得真快，今日的节目接近尾声了，还有那么多挚友们想参与与我们的节目。希望与你们明天相约在“小苦恼热线“，感谢嘉宾的参加。五、总结让我们每个学生在今后的生活中都去劝慰有须要的人。第四课时教学第五题（学写毛笔字）1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。2、指导（1）出示范字反犬旁
11、。反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？（2）分析“猪”字。写右边的“者”有什么要求？（3）出示范字“马”。“马”做部首，字形有什么改变？（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。3、练习（1）老师范写。（2）学生练习，反馈，发觉问题再指导。（3）学生再次临摹，老师巡察，帮助有困难的学生。公仪休拒收礼物导学案 公仪休拒收礼物导学案 学习目标 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，相识多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最终一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品行。 学习过程： 一、初读课文，我能读正确。 1、读一读下列词语，不相识或读不准
12、的字加拼音。（会读会写） 鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情 无可奈何违犯茅塞顿开 2、留意本课多音字的读音，写出读音并组词。 （）（）（）（） 的吐大盛 （）（）（）（） 二、再读课文，我会理解词语。 联系上下文理解下列词语，并说明带点的字。 盛情 无可奈何 茅塞顿开 日夜操劳 心满足足 三、读课文，我能理清层次。 1、按剧情的发展，课文可分为三部分： 第一部分：（） 其次部分：（） 第三部分：（） 2、我能概括课文的主要内容： 四、四读课文，我能读正确、流利。 五、五读课文，我会提出问题。 六、相关链接 相识课本剧 课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏
13、剧动作和戏剧语言来表现。 戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。 舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号（）表示。舞台说明具有增加舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节绽开等多种作用。 依据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。 多幕剧通常分成第一幕、其次幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。公仪休拒收礼物就是独幕剧。幕起，就是幕布拉开的意思；幕合，就是幕布闭合。 明白了剧本的形式了吗？你可以自
14、己做个我剧，学着编一编剧本。 七、拓展延长 下面也供应了一篇小文章，假如你有爱好，也可以试着改编。 公鸡的脸红了 很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。 一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。公鸡摇摇头，说：不借，不借，我还要用呢！ 中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？公鸡说：不行，不行，没望见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！ 晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？公鸡说：不行，不行，那样我的嗓子会哑的！ 深夜，刮起了
15、大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠抓紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。 看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。 提示： 公鸡的脸红了 （独幕剧） 时间：很久以前的一天 地点：一片大森林里 人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠 幕起，公鸡正在家中梳洗装扮，兔子上。 小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。 公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！ 小兔下，小鸭上。 小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！ 公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！ 小鸭下，小松鼠上 小松鼠公鸡哥哥，
16、我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。 公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的 小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。 小兔这风怎么这么大呀？ 小鸭（走到窗前）好大的雨呀！ 小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？ 公鸡的屋顶被风刮跑了。 公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！ 小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。 小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。 小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。 小兔、小鸭、小松鼠走出家门。 小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的
17、屋顶呢？ 小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？ 小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！ 小鸭、小兔、小松鼠忙开了。 小兔我来钉屋顶。 搬张凳子，站上去，手里拿着头打算钉。 小鸭（一摇一摆）我来扛木头。 小松鼠我来递给你，小兔姐姐。 小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。 公鸡（感动地）感谢你们，我的邻居们。 （惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我肯定成为你们的好邻居。 公仪休拒收礼物 27公仪休拒收礼物（独幕剧）教学目标：1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4在阅
18、读中感悟公仪休清正廉洁的名贵品行。教学时间：其次课时教学过程：一复习导入1.同学们，这堂课我们接着学习第27课，齐读课题。2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。二学习第一部1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。2听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。3哪里看出来他很爱吃鱼？l你是从公仪休的话中体会到的。l你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休特别爱吃鱼。谁还想来试试？你找对了，谁
19、能把这句话读好？l从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再剧烈点吗？谁再来试试？还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）l对，你是从公仪休的神态中体会到的。l回味（出示）是什么样子的？同桌之间相互做一做回味的样子。同学们做得很投入，刚才老师发觉这位同学做得特殊好，你来表演给大家看看。面对大家。真棒（鼓掌）4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，留意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。5.谁能英勇的到前面来与老师协作，演给大家看看？（鼓掌）三学习其次部分1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利可大呢！既然他这么爱吃鱼，
20、自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你们瞧！老师范演管家。（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主子说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-我这就去，你们可别说呀！）2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。假如换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。投影出示：公仪休（）地拒收礼物。5.奇妙
21、的，机灵的，你从哪儿看出来的？公仪休拒绝得多奇妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发觉？（出示：务必）务必是什么意思？6.见公仪休这样坚决，管家没有方法，只好无可奈何的走了。7.这一部分特别精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人）大家演得的很仔细。四学习第三部分1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明望见了，怀疑地问，（引）公仪休的话道了缘由。听（录音）听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，须要探讨吗？好，张口就来。投影：考一考假如我收了人家的鱼，那就（）；假如照别人不好的意思办了事，就（）；假如我犯了法，成了罪人，
22、就（）；因此（）。2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）3你们看，他说的话多实在，道理讲的多清晰啊，让我们一起读好他的话 （齐读）4.听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了茅塞顿开，你们能演一演子明神态改变的过程吗？老师读，你们演。5.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位谆谆教导是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们全部人的老师。6.请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。五表演1.刚才，我们通过朗读，沟通已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。2.表演，评最佳演员。
23、六拓展公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，宏大的文学家司马迁就把这个故事写入了史记这本书。想读一读故事的原文吗？（投影出示：客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi）鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给(ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。选自史记司马迁注释：遗：赠送。相：宰相，公仪休曰：说。闻：听说。嗜：喜爱以：因为。自给：自己供应。免：被革去官职。复：再，又。吾：我。）请同学们跟老师朗读一遍。3发纸。课后请同学们比照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同学们课后来跟老师进行沟通。六板书：
24、27公仪休拒收礼物（独幕剧）爱吃拒收清正廉洁 公仪休拒收礼物教学反思 公仪休拒收礼物教学反思 这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采纳了一下几点方法： 一、在对比中了解剧本的特点 课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发觉有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 二、在分析中感受人物品质 课堂围绕几个问题
25、绽开：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的缘由：“因为所以”、“假如就要就”、“假如还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不
26、上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 三、在情境表演中加深理解 在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演赐予了确定，但也提出了一些建议，因此在其次组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。 公仪休拒收礼物 教案教学设计 邵伯中心小学张惠玲教学要求：1、分角色朗读课文。2、学习生字，相识1个多音字，理解词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最终一句话的
27、含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发觉本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读留意点。4、检查初读，正音，指导朗读。5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不愿收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。1、设问；依据题目，你能提出哪些问题？2、沟通，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品行。1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品尝以及自我诊断
28、与矫治，体会公仪休对鱼的宠爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品行。2、沟通：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。A、可设计以下句式帮助理解。（1）（）我喜爱吃鱼，（）不能收人家的鱼。（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“始终有鱼吃”吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。1、指导朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真实体会语言。2、通读全文，说说自己的阅读感受。四、指导分角色朗读
29、，优化矫治。1、提示：依据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。3、指名上台表演，群体诊断、矫治。五、迁移练习，优化训练。1、思索：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。2、自主性练习。3、沟通，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、看法要符合人物性格特点和当时环境。资料供应者：公仪休拒收礼物评课稿 以下是公仪休拒收礼物评课稿，由查字典四年级语文频道我搜集整理，希望可以为您的教学工作供应参考帮助! 拒收礼物这篇课文你有什么感想呢，我为您搜集了公仪休拒收礼物读后感，希望可以为您供应参考帮助! 这篇课文
30、是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。听了陈老师所上的这节研讨课，我认为她的教学目的明确、合理，这篇课文要使学生驾驭三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文;二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本(或演剧本);三是学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。下面我就简洁谈谈我的听课感想。 一是体现了以读为本的理念。引导学生把本课先当作一般课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，重点地方靠读来理解，难点地方靠读来突破，困难的地方靠读来体现特性化的感受。本课分为2课时。这一节课重点在于理解公仪休最终一段话的含义，为了体会人物的性格特征，陈老师先让学生齐读，然
31、后分角色有感情地朗读。 二是这节课注意学生的理解实力的提高。如在理解管家这个人物时，陈老师不单单停留于表面的神态满脸堆笑上，不急于读管家说的话，因为这样是确定读不到位。她先让学生感知满脸堆笑背后的虚伪和世故，在有所感悟的基础上读出个人的理解。在理解子明这个人物时要抓住不解与茅塞顿开来理解课文理解人物品行。为何不解学生就会联系上下文去说。茅塞顿开悟到什么，学生就会在理解的基础上拓展子明以后会怎么做。而公仪休这个人物性格与他说的最终一段话是特别关键的。对这段话的理解陈老师不仅单抓住关联词因为所以假如就要就假如还能来理解，更要让学生说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。因此本课时的
32、表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基础上的表演，是学生把自己的理解物化的形式。 对于这一节课，我还想提一些不成熟的个人建议： 第一点就是要留意培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.net的概括实力的提高，也就是要把书读薄。读完整篇课文，表演完后应当让学生说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然学生说得不是那么完整，那么简练，但肯定要试着去说，才能逐步提高，为五年级的阅读实力打下基础。 其二要留意读写结合。听了公仪休的一番话，子明明白了什么?他会怎样去做?先练习说话，说完后再写一写。 其三剧本虽然短小，只有几句人物的对话和几个简洁的场景，但字里行间都能看出公仪休清正廉洁的品行，应
33、当引导学生多读多想，才能体会到。比如：剧本的第一部分，讲公仪休喜爱吃鱼的这部分，从公仪休的神态(回味似的)和语言(鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。)等处可以看出公仪休堂堂一个鲁国的宰相，竟然吃条鲤鱼对他来说也是一种奢侈，这莫非不能反映出他的清正廉洁吗?因此，要深挖此处教材，让学生细细地去品读。 公仪休拒收礼物教学反思一 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生驾驭三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是
34、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特殊是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简洁谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想（括号内是学生的回答或题目）。 一、通过对比 了解戏剧 课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些打算工作吗？（化妆、服装、灯光、演员）同学们说得特别对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今日我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。 用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里
35、交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。 幕起即幕布拉开，幕落就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 二、创设情境 感悟人物 1、自学探讨。 提自学要求，分小组探讨以下几个问题：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ 2、精读感悟。 学生找出写公仪休喜爱吃鱼的语句（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。只要每天有
36、鱼吃，我也就心满足足了。通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。（过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。） 分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主子之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休宠爱吃鱼，却不收呢？） 学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的缘由，让学生抓住关联词语来理解这段话，因为所以、假如就要就、假如还
37、能。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：不能收人家的鱼。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要留意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 3、分角色朗读课文。 三、听说读写 学习巩固 通过练习，来巩固所学的学问，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的说明连起来），是书上的四个成语日夜操劳、茅塞顿开、无可奈何、心满足足；二是依据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然
38、但是、因为所以、假如就）；三是推断题（听读公仪休说明拒收鲜鲤鱼的缘由一段话，推断老师话是否正确）；四是对话题（假如你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和学生进行对话。 这四道题很好地复习检查了学生的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延长，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进行了思想品德教化。 四、精彩板书 相得益彰 上好一篇语文课，板书的设计具有举足轻重的作用。因此我在课文板书上也下了很大功夫。 在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是因为我对于学生的一
39、些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好学生，我信任只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。 沪教版三年级上册29*公仪休拒收礼物（独幕剧）教案 教学目标 1、相识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。 2、小组合作，排演课本剧。 3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。 教学过程 一、开放性导入 师：同学们，今日，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。 1、出示公仪休图片及简介 2、这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。 3、今日，我们就来学习公仪休拒收礼物，同学们，今日我们将要学习的课文与以前学
40、过的课文完全不同，把书翻开。 二、互动生成绽开 (一)初读剧本，了解剧本学问 1、快速阅读，说说与以前的课文有什么不同 2、沟通 3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本(板书：独幕剧)。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。 4、相识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明 说明：课伊始，就让学生阅读课文，比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。)了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。 三、读通剧本，理解词语
41、 剧本通过人物的对话告知我们一个生动的故事，那这个剧本讲解并描述了怎样的一个故事呢? 1、轻声朗读剧本 要求： (1)读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。 (2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事? 2、沟通 重点理解：回味日夜操劳心满足足盛情茅塞顿开无可奈何 说明：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累 四、细读剧本，深化理解 1、公仪休喜爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。 出示句子：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。 只要每天
42、有鱼吃，我也就心满足足了。 读一读，演一演 2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主子为什么要把这么珍贵的东西送给公仪休呢? 出示管家说的 读一读，演一演 3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢?他是怎么想的呢? 找出有关句子读一读，议一议、演一演。 运用文中的关联词，练习说话：他想：()，于是他()。 五、排演剧本，加深体会 1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。 2、师生共评，并随机指导。 3、各小组分角色表演 说明：以小组为单位，人人参加，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。 六、登台亮相，观赏评
43、议 新课标四年级语文下册黄继光教案分析 新课标四年级语文下册黄继光教案分析 教学目标： 1理解课文的时代背景。 2学习本课生字新词。 3初读课文，了解课文的主要内容。 教学重点： 驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内容。 教学难点： 让学生理解课文的时代背景。 第一课时 一、了解预习状况。 1读讲生字词。（让学生介绍自己学习生字词的方法，突出难点、重点的地方。） 2本课主要讲什么？ 师生介绍沟通黄继光的生平资料。 （这一环节的设计，只适合有预习习惯的班级。假如不作预习，可以把这一环节转化为课堂预习”或“初读感知”O对黄继光生平事迹的了解，由老师启发学生共同开发教学资源，在沟通中推动，充分运用学
44、生这面的相识积累。） 二、指名分别读前5个自然段。 三、指导分析自然段。 1默读第1自然段。 有几句？各讲什么？（时间、地点、状况） 哪句是重点？（任务“夺高地”） 2指名读第2自然段。 这一自然段有几句？哪几句可连在一起，表达一个意思？（战士敌人结果） 这一段可分三层，每层讲什么？ （战士像“猛虎”一样“扑”向敌人阵地。敌人的机枪织成“火网”阻挡我军进攻。结果是我军战士屡次攻击都被压了下来。） 怎样概括地说？ 指名3人分层次读。 3默读第3、4、5自然段。 依据前面的指导，这3个自然段要求学生自己学习。 学生自由发言，老师作板书。 小结：起先读课文要明白每个自然段的主要内容，这能帮助我们分段
45、，同时能知道本课是按事情发展的经过来写 （这一部分的设计既是对课文“切入点”的正确选择，又是为课文分段、理清层次打下基础，在“部分”与“整体”的关系处理上，这一部分的“略读”更是为重点“精读”创建条件。另一方面，在“略读”的处理上又有主次之分，如1、2自然段是以老师指导为主，而3、4、5自然段则又体现以学生自读为主，如此“扶放”结合，“扶”中有“放”，无疑是对学生阅读实力的有效培育。） 四、进一步理解段之间的关系，了解黄继光的思想。 问：课题是“黄继光”，课文从第3自然段才讲到黄继光， （战役的成功一夺高地一攻火网一黄继光请战） （这一教时总的设计是落实好初读感知，但初读的方法选择，充分体现了课文特点，把理清层次与在整体感知基础上重点解读课文l至6小节结合起来，为精读以黄继光献身为重点的段落创建了条件。） 其次课时 一、齐读第1、2自然段。 二、讲读课文。 1指名3人读第3自