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1、小学一年级语文教案松鼠的尾巴二小学一年级语文教案松鼠的尾巴三 教学目标： 1接着朗读课文，进一步理解松鼠的尾巴的用处。 2了解别的动物的尾巴的用处，扩展学生视野。 3巩固字词，完成课堂作业。 教学过程： （一）复习生字词 （1）抽读生字卡片。 （2）口头扩词。 能（）（）（）身（）（）（） 原（）（）（）别（）（）（） （二）练习分角色朗读课文 自由读-指名读-分四人小组读。 （三）总结课文，扩展视野 （1）说话训练：用“松鼠的尾巴用处真大啊”这句话开头， 说一说松鼠的尾巴的用处。 （2）你还能说说别的动物的尾巴有什么用处吗？ （3）念儿歌（边拍手边念） 老黄牛，尾巴赶蝇子， 小鲤鱼，尾巴当船
2、桨， 小燕子，尾巴是个方向盘。 小小动物真好玩， 仔细视察长学问。 （四）作业 课堂作业本第5、7题。 课后作业第3题：把“暖”和“软”、“能”和“扔”、“身”和“生”作比较，重点区分n和r两个声母，以及前后鼻音，自己试读，订正。 小学语文一年级教案松鼠的尾巴教学设计之一 设计意图： 以松鼠尾巴的“惊奇”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发觉，合作沟通。 教学目标： 1、用“觉得”等词语、句式说话。 2、培育学生探究、合作、沟通、想象的实力。 3、通过研读，深化体会松鼠尾巴的用处，激发学生视察动物的爱好。 教学过程： 一、导入：松鼠尾巴的惊奇 1、这节课我们接着学习松鼠的尾巴。出示：
3、我觉得松鼠的尾巴_。 (很大、毛茸茸、又轻又软、像着陆伞、当被子等)（板书：大又轻又软） 2、小白兔望见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很惊奇。（板书：惊奇）你猜它会惊奇些什么呢？ （惊奇一：小白兔自己的尾巴小；惊奇二：这么大的尾巴有什么用。）（板书：有什么用呢？） 3、谁能用惊奇的语气读一读第一自然段？（个别读、集体读） 二、研读：松鼠尾巴的用处 1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到惊奇呢？可是后来，小白兔还惊奇吗？你是从课文的哪些句子中发觉的？请小挚友细致地、大声地读课文。 2、依据学生回答，老师以下列三处句子作重点引导。（弹性处理） （1）你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴
4、帮的忙啊！ A、说说自己的理由。 B、强调读，读出兴奋、明白。（一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生特性化理解。板书：原来） （2）那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞。 A、说说自己的理由。 B、我们来看着陆伞，（课件演示）它很轻，而且从高处跳下来又是渐渐地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像着陆伞呢？你看（课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上）（板书：像着陆伞） C、读。 （3）松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢？ A、说说自己的理由。 B、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢？（板书：当被子） C、读。 3、听了小挚友们
5、的回答，看来这只小白兔的确不惊奇了，（板书：不惊奇）课文中小白兔从起先的“惊奇”到后来的“不惊奇”，是松鼠告知他的吗？（不是，是小白兔自己仔细视察，细致思索的结果）（板书：视察思索） 4、这时他会对小松鼠说些什么呢？出示：这时，小白兔一点都不惊奇了，他真想对小松鼠说：_。 三、拓展：松鼠尾巴的联想 1、多有意思的尾巴啊，既能当着陆伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特别的用处？（学生说、老师补充）其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。 2、哎，我突然冒出一个想法，假如你（指着同学们）也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢？用它来干嘛？说说你的想法。 小学一年级语文教案松鼠
6、和松果 教学目标： 1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台
7、自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 结合文中句子认读词语，老师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 朗读 1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、实行多种方式有感情的朗读课文。 探讨 学生在小组内探讨沟通：松
8、鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。 评价 1、评老师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。 其次课时 对话平台 复述 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。 1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 实践 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
9、写字 1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内相互展示自己的字。 评价 1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 小学一年级语文教案松鼠和松果教案 一、教材分析 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础
10、，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读的实力。 二、教学目标： 1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、教学重点： 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 四、信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 五、课时：两课时 第一课时 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜
11、爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台） 自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 （识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同
12、学中谁是这样的孩子？ （2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、实行多种方式有感情的朗读课文。 探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识） 学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生
13、练写。 评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣） 1、评老师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。 其次课时 复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。 （先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力） 1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，学生自
14、由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内相互展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说
15、出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 一年级下册松鼠的尾巴教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，初步了解松鼠尾巴的用处。激发学生视察动物的爱好。 2.学会“能、原、别、身”4个生字，理解“觉得、那样、原来。别的、用处、身于”等词语的意思。 3.会流畅地朗读课文。 教学过程： (一)复习检查 (1)抽读生字卡片：松、尾、巴、软。读完后抽4人在黑板上的田字格中书写，评议后每个学生各写1个。 (2)做课堂作业本第2题：多音字组词。 (二)讲读第1自然段 (1)出示松鼠的投影片，下面请大家看这幅图，你们看了松鼠的大尾巴后是怎么想的? (2)你们是这样想的，那么课文中的
16、小白兔是怎么想的呢?我们一起学习课文第1自然段，请一个小挚友把第一自然段念一下。 (3)谁来说说兔于是怎么想的，兔子心里觉得怎么样，兔子想的话我们应当怎样念?要念得略微轻一点，慢一点，读稀奇怪的疑问的语气来。(试读-评议-齐读) (4)练习朗读：下面我们把第1自然段连起来读一下，“大尾巴”的“大”要念得重一点，强调一些。 (三)讲读第2、3自然段 小松鼠的尾巴究竟有什么用处呢?(板书：用处)下面我们就来学习第2、3自然段。 (1)请小挚友一边听录音，一边想：松鼠的大尾巴像什么? (2)探讨、学句式说话。 a、幻灯片上出示句子：“那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞。” 师，这个句子比较长，我们可
17、以在“大尾巴”后面停一会儿再念，大家齐读一遍。 b.“大尾巴”怎么会像“着陆伞”呢? 小结：“大尾巴”和“着陆伞”之间有些相同的地方，所以说松鼠的大尾巴就像着陆伞。 c.你能不能用“()就像()。”的句式来说一句话。 (3)小松鼠从什么地方往下跳，落在什么地方?(演示投影片，转动附片，使画面上的松鼠从一棵大树上往下跳，轻轻落在一棵小树上。)为什么小松鼠从那样高的树上跳下来，是轻轻落在小树上的呢? (4)这时候，小白兔会怎么说呢?请小挚友一起读一读第3自然段。读后回答。 (5)小白兔刚才为什么“觉得很惊奇”呢?现在明白了吗?对，这里的“原来”表示明白了状况，小白兔说的话要读出“哦，现在我明白”的
18、语气来。(指名读-齐读) (6)学习生字：“能、原”。 (四)讲读第4、5自然段 (1)松鼠的尾巴除了可以当着陆伞帮它从高处往下跳外，还有别的用处呢。请小挚友自由轻声朗读第4、5自然段。 (2)教学生字“别”。说说用什么方法记住这个生字? (3)刚才小挚友都念了课文，谁知道松鼠的尾巴还有什么用处?为什么松鼠的尾巴可当被子呢?演示投影片：旋转尾巴，尾巴像被子一样盖在松鼠的身上) (4)小白兔又明白了什么呢?练习读课文里的最终一句话。 (五)总结课文 (1)读了课文，你知道了些什么? (2)齐读全文。 (3)做课堂作业本第5题：读拼音写句子。 (六)作业 抄写生子。 在田字格中指导书写“能、原、别
19、、身”4个生字。 课后习题3、4(谁觉得怎么样?我今日觉得很兴奋，为什么觉得这样?今日老师表扬我的字写得好，我觉得很兴奋。) 板书设计： 32松鼠的尾巴 特点用处 又轻又软像着陆伞 的大尾巴 又软又暖当作被子 小学一年级语文教案小壁虎借尾巴2 其次课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 1学生自由练习朗读。 2指名练习分角色朗读课文。 二、分析字形，指导写字。 1出示8个生字，想想有什么好方法记住它们？全班沟通记字方法。 2重点分析以下几个字的字形。 难：要和“谁”区分字形。 拨：要和“拔”区分字形。 甩：与“用”字形相近，只是最终一笔写法不同。 啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
20、3看看生字大田字格里的布局。老师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最终一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。 三、课堂练习 1完成练习2。 2完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班沟通读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。 四、扩展练习 完成练习4。课内可让学生说一说。激励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班沟通。 板书设计： 28小壁虎借尾巴 壁虎长出新尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶蝇子 燕子摆驾驭方向 小学一年级语文教案松鼠和松果（人教版一年级下） 松鼠和松果 课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的
21、故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读的实力。 教学目标： 1、相识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或
22、挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 （识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自
23、己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2-4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、实行多种方式有感情的朗读课文。 探讨（小组沟通感受小
24、松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识） 学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力） 1、认读以、后、更三个字。 2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣） 1、评老师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。 其次课时 对话平台 复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生根据吃松果-想松树-种松果-长松树的依次
25、进行复述。 （先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力） 1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。 2、以画将来为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实
26、力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、视察。学生自己视察主、意、总在田字格中的位置。 2、书写。老师重点指导心的写法，学生练写。 3、展示：小组内相互展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语说明： 办法：方法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂密而繁密。 小学一年级语文教案小松鼠找花生教案 教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生生长过程。 课前打算：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。 教学过程： 一、创境激趣 1、用“花生”吸引学生。
27、老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜爱吃花生，能吸引学生留意力。除了我们喜爱吃，连小松鼠也喜爱吃，引出故事小松鼠找花生。 2、埋下悬念。 引出故事名称后，说：“小松鼠发觉了一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？”老师以神奇的语气调动学生心情，激发他们的学习热忱。 二、指导朗读 1、分清角色：出示插图一，指导学生视察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简洁介绍。 2、看图感受故事环境。 （1）训练说话。 视察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些美丽的词句来形容。指导朗读第一自然段。 （2）留意长句的断读。 “一朵
28、朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。”老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。 （3）在读中感悟词语。 看图，留意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前打算好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会“特别”一词的意思。 3、分角色朗读其次自然段。 留意这段疑问句“这是什么花呀？”要读出疑问的语气，“呀”要读轻声。 感叹句“花生可好吃啦！”要读出兴奋的语气。 小松鼠心里想的话，要读得轻些。 通过小组分角色读、全班分角色读，最终指名戴上相应的头饰进行表演读。 4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。探讨：花生真的被摘走了吗？ 5、指导朗读。
29、（1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句留意自然停顿，“看看”中后一音为轻音，透出急迫的心情。 （2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又上升，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉；表现渴望的心情。 指导朗读时，老师加上表情，学生通过老师的范读进行仿照，让学生表演读，可自加动作和表情。 （2）是谁/把花生/摘走了呢？这句留意自然停顿，语调低，声音轻，读出怀疑的语气，句末挑高，留意理解“自言自语”。 三、学生沟通。 1、“我”能读准。 出示本课文的生字和词语，让学生竞赛朗读，看谁读的
30、最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增加学生对词语的识记。 2、“我”能读好。 本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜爱的自然段，首先以小组为单位，把自己喜爱的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最终指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。 3、“我”知道。 对于课文最终提出的问题“是谁把花生摘走了呢？”，学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了！”；有的认为“花生出了花以后没有结果。”；有的认为“是鼹鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的！”；有的认为“花生没有不见，
31、藏在地里了,快去挖！”学生们各自运用自己的想象力，想出了许多答案。最终老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，激发视察植物的爱好。 教学体会： 1、创设情景能带起课堂气氛和学习爱好。 这节课从实物“花生”入手，先吸引了学生的留意力，对于低年级的学生来说，一节课特殊是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，假如一起先就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜爱，感受不了“小松鼠”找花生的心情，干脆影响到朗读质量。2、注意朗读时感情培育。 这节课出现许多美丽的句子和词语，老师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要留意朗读时
32、的语气、表情、动作。例如：疑问句“这是什么花呀？”；感叹句“花生可好吃啦！”；“是谁/把花生/摘走了呢？”；“他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望见/一个花生”，让学生感受到怀疑、兴奋、急迫、渴望的感情，也能为以后学生的写作实力打下基础。 3、发挥学生学习自主性。 这节课在这本书中的较后的内容，一年级的学生通过大半个学期的学习，老师可以尝试让学习自主学习，以小组为单位相互学习、相互沟通，能增加学生学习爱好，更能起劲。让学生选择自己喜爱的自然段读，能把自己喜爱的段落读好，能避开学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听，而是通过老师的带动，学生形成主动学习，充溢活力朝气，让人感受到课
33、堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。 小学一年级语文教案达尔文和小松鼠1 教学要求 1学会本课8个生字和9个词语，相识7个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3通过读课文知道达尔文从小就喜爱各种小动物，经常细致视察小动物的生活。教化学生要爱惜小动物。 教学重点难点 重点是识字教学、朗读训练。要求学生读准字音，认清字形，结合学习“像”理解小松鼠把达尔文当成树的缘由。指导学生读好四、五两段课文，能读出小松鼠的活泼可爱及松鼠妈妈的担忧着急。 难点是有些生字的读音和字形不简单驾驭。 课前打算 1生字生词卡片。 2反映四、五两段课文内容的教学挂图。 3朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第
34、一课时 一、谈话揭题 达尔文是一百多年前的一位英国科学家，他对动物、植物等进行了大量的视察与探讨，发觉了人类和动植物中很多奇妙。今日，我们就来学习一篇有关达尔文的课文，板书课题。请学生读课题，留意“鼠”的读音。 二、初读课文 1听课文录音。 2请学生自由、轻声地朗读课文。 三、以读为主，学习课文。 1老师以问引读第一段： 达尔文是什么时候、哪个国家的人？学生读第一段。老师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。 2老师以问导读其次段： （1）达尔文小时候爱到野外玩儿，他都喜爱哪些东西呢？学生读“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜爱。”他喜爱的小动物可真多啊，谁再来读一读这一句？ （
35、2）他是怎么对待这些小动物的呢？学生读：他从来不戏弄小动物，而是视察它们怎样生活。老师点拨：他一次也没戏弄过小动物，书上用了一个什么词？学生回答，老师让学生画“从来”。 （3）连起来朗读其次段。 3有一次，达尔文又到树林里玩儿，望见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头细致视察。这时，发生了一件好玩的事，什么事呢？请同学们自己轻声读读三至六段课文。 （1）学生简洁说说发生了什么好玩的事，可用挂图提示。 （2）小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢？请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生相识到树干是棕色的、纹丝不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。 （3）小松鼠是怎么在这棵“
36、树”上玩的呢？同座位相互读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，老师留意提示反映小松鼠活泼可爱的词语，还可利用挂图指导朗读。 （4）老师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作，再练习朗读。 4松鼠妈妈的担忧可真是多余的，因为-学生读最终一段。提示句尾是“！”，再练习朗读，读出适当的语气。 5朗读全文。 小学一年级语文教案达尔文和小松鼠2 其次课时 一、朗读课文（指名读、集体读） 二、指导识字、写字 1开火车认读生字卡片（包括要求相识的字）。 2学生自己先识记要求学会的字，然后沟通探讨，怎样记这几个字。重点指导以下几生字。 物：左边是牛字旁。 站：与熟
37、字“战”读音相同，字形相近，留意区分形义。 住：与熟字“往”字形相近，“往”的双立人换成单人就是“住”。 穿：上边是穴宝盖，不是宝盖。 像：右边的笔画多，留意指导笔顺。 3视察田字格中的范字，先描红，后临写，完成练习2。 三、词句训练 1完成练习3。学生自己先填，再沟通，集体订正。 2完成练习4。通过读句子，使学生体会到，一个意思可以用不同的句子来表达。 四、扩展练习 课后视察一种自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的视察结果，然后开个沟通会。 小学一年级语文教案小壁虎借尾巴（人教版一年级下） 小壁虎借尾巴 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自
38、尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息
39、资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领
40、读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是h,不是f. （师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写，老师刚好展示写得好的字。 其次课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。