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1、北师大版六年级语文学步教案北师大版六年级语文上册夜莺之歌教案 一、教学目的： 1、学问目标：积累字词，理解课文内容，概括段落大意。 2、过程与方法：理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。 3、情感看法价值观：相识小男孩机灵、英勇的品质和酷爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 二、教学重点： 1、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。 2、相识小男孩机灵、英勇的品质和酷爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 三、教学难点： 1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用 2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。 四、教材简析： 夜莺之歌一文叙述了前苏联卫国斗争时期，一个自称“夜莺”的
2、男孩子帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 五、所在班级状况。 本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很仔细，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成果参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述状况，必需夯实基础，以本为本，加强语文“双基”实力的培育，使他们在原有的基础之上加深理解、加深相识，力争从感性相识上升至理性相识的高度，进一步激发其学习爱好，培育良好的学习方法，树立学好语文的信念，力争使全班同学的语文成果有肯定幅度的提高。 六、教学打算： 课件。 七、教学过程：
3、 第一课时： （一）导入： 一首七子之歌唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的幻想与心声，一曲长江之歌则唱出了对长江母亲的酷爱与依恋，那么我们今日来看一看在前苏联卫国斗争中的夜莺之歌又传达出了怎样的一种情怀。 （二）沟通所查找到的资料。 老师可适当补充关于苏联卫国斗争的事情。 （三）检查预习状况，扫除字词障碍。 1、预习状况：瓦砾、低垂、木屑、鹧鸪、蠢东西、轻视、胳膊、云杉。 2、字词障碍： （1）低垂：下垂。 （2）轻视：轻视，不放在眼里。 （3）阻击：以防卫手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。 （4）呻吟：指病人因苦痛而发出声音。 （5）模模糊糊：不分明，不清晰。 （四）整体感知课文，驾驭文章大意。
4、记叙了在前苏联卫国斗争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机灵、英勇和酷爱祖国的思想品质。 （五）沟通探究。 1、文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用？ 第一次：有意吸引敌人的留意。 其次次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫。 第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机灵、英勇。 第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。 2、围围着夜莺的歌声文章记叙哪几件事？（见板书） 3、课文为什么以“夜莺之歌”为题？。 夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人
5、取得成功的故事。歌颂了小夜莺的机灵、英勇、酷爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。 （六）小结。 （七）布置作业。 1、整理笔记。 2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。 其次课时： （一）检查复习。 1、检查字词驾驭状况。 2、请同学抓住文章主要内容创建性的复述课文。 （二）小组合作探究。 1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。 外貌有个孩子坐在河沟边，低垂着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机智、略带顽皮的小夜莺呈现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌胜利做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺当摆脱敌人埋下伏笔
6、） 语言我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机灵和英勇来） 动作孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机灵、灵活的特点，也传达出作者对小夜莺的宠爱） 明确： 外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用 2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？ 小夜莺是一个机灵、英勇、活泼、灵活的，具有酷爱祖国的思想品质的小英雄 3、找出文中景物描写语句并体会其作用
7、。 第（1）段景物描写交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的缘由承前启后，帮助情节发展。 第（21）段景物描写山高要密，是适合伏击敌人的好战场。帮助情节发展 （三）探讨。 文章的结构有何特点？ 文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机灵英勇。 （四）学生小结。 学过后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈） （五）作业。 俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要写出他们的事迹。 （六）板书： 机灵、英勇
8、 小夜莺活泼、灵活小英雄 酷爱祖国 八、教后记： 我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习主动性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、沟通时可能更简单谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广袤的思维。 北师大版六年级语文下册南沙卫士教案 对于保卫我们安危的可爱人儿我们应当要敬重，那是我们可爱的南沙卫士，今日我为大家搜集整理出来的有关于北师大版六年级语文下册南沙卫士教案，希望可以帮助到大家！ 一、创设情境： 同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗绚烂的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋
9、，那里有丰富的渔业资源，那里隐藏着丰富的石油等矿藏，这片奇妙的国土就是祖国的南疆南沙群岛。你们想观赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜保卫的人民解放军在这里创建了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课南沙卫士 二、提出主线： 通过初读课文，战士们在驻守中遭遇的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思索：南沙海军在驻守中遭遇了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的
10、读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最终在小组内沟通学习所得。 三、汇报 1、缺淡水： 主要从以下几方面汇报。 （1）每日只有5公斤淡水 （2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。 （3）洗澡难 战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。 何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。 （4）自己蓄水 小结： 南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而英勇的战士们
11、却忍受了常人无法忍受的苦痛，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？ 2、缺蔬菜 出示句子，练习朗读 “半天、切得不能再薄、舍不得”应重读 3、生活单调 训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？ 四、观赏录象，激情朗读 播放南沙掠影观赏战士生活状况 带着对战士的钦佩朗读最终一段 五、拓展延长 通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？ 六、总结 文章通过细微环节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿华蜜。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创建一流成果才是我们永恒的追求”。战士们的精
12、神将薪火相传、生生不息。这种不知疲乏、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。 北师大版六年级索桥的故事教案 索桥的故事通过介绍索桥及讲解并描述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。接下来我为大家带来了北师大版六年级索桥的故事教案，欢迎阅读与借鉴! 教材分析： 索桥的故事是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲解并描述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人
13、甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。可以说以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 学情分析： 经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的实力。通过其次单元第一课长城赞的学习，学生对悠久绚丽的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的主动性，激励合作沟通，提倡特性化阅读，使学生在与文本沟通的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。 教学目标： 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲解并描述的有关索桥的故事。 3、引导学生自读感悟，沟通探讨，理解重点语句
14、和课文的思想感情。 4、体会课文结尾的含义。 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 教学重点： 在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。 教学难点： 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。 教学过程： 第一课时 一、课前预习。 索桥对于大部分学生来说是生疏的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，
15、既可以调动学生学习的主动性，又能提高他们的合作学习实力。 二、激情导课。 1、“走遍天下路，难受岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧担心，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着很多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和闻名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 2、板书课题，齐读课题。 三、初读课文。 1、请同学们自由读课文，留意读准字音。假如遇到不明白的地方
16、做上标记。 2、检查字词驾驭状况。 缝隙雪冤竹索 都江堰安澜桥(留意“堰”“澜”的写法) 3、提出不明白的问题 例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥究竟有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程? (激励学生发觉问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。) 四、赏析感悟。 (一)了解索桥 1、索桥究竟什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建立特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。 2、在小组里沟通找出的句子和词
17、语，结合搜集到的资料，说说索桥的建立特点。 3、全班沟通：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。 4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们视察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可干脆运用书上的语言，也可以结合自己的体会) (二)了解索桥的故事 1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建立特点，那索桥原委发生了哪些动人的故事呢? 2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速阅读课文，找出有关的语句。(依据学生的回答出示语句) (1)“鱼嘴
18、照旧摆在那里，看一百遍也看不出什么改变，可是在它上面，我似乎看到了两千两百多年前人们的手和心。” (2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们望见了那一对夫妇的心。” 3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心原委是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里沟通沟通，建立都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心? 4、全班沟通 给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们供应展示自我的平台，在沟通中围围着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的沟通中渐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有“想
19、帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心。”(出示倒数其次段中的语句，齐读) 5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生沟通补充) 6、老师小结 几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。 7、闻名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简洁介绍勇士丹柯的故事) 8、齐读课文第五段
20、，尝试背诵感受最深的语句。(可简要沟通背诵的缘由) (三)课外延长，深化主题 1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们共享，在沟通中进一步感受到古代劳动人民的才智与才能。) 2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最终一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他肯定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”? (多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮美，感受都江堰，索桥的宏伟，漂亮，从而领悟到人间更美、更好的东西，那
21、就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创建性，表达欲望，难点也在其中得到解决。) 五、总结全文 作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”。 其次课时 一、回顾全文 1、有感情地朗读课文，在小组内沟通感受最深的地方。 2、修建都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数其次段中的语句，引导学生背诵) 二、列提纲 学习完了课文，想想
22、课文是按什么依次写的，试着给课文列一个提纲。 (让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构支配有进一步的相识。在小组和全班进行沟通) 三、作业布置 你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班沟通。 北师大版六年级语文小抄写员教案 小抄写员讲解并描述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，挚友的真挚的爱，有着感人肺腑的力气。接下来我为大家带来了北师大版六年级语文小抄写员教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1.通过理解课文，了解文章主子公剧烈的家庭责任感。
23、 2.通过学习了解叙利奥的内心改变，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。 3.学习本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 理解叙利奥内心的苦痛缘由。 教学难点： 理解文章结尾的含义。 课前打算： 课件 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、自学课文。 1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。) 2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3.思索下列问题，初步了解课文内容。 (1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样? (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候? (3)叙利奥为家庭做了些什么? 三、检查自学状况。 1.指名读生字、新词，要
24、读准字音。 2.人物身份及部分词语说明。 3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4.分小组探讨思索题。 四、给课文分段。 1.课文是按什么依次写的? (贫困的家庭替爸爸抄签条心理难受消退误会) 2.根据这个依次将课文分为四段。 五、作业。 抄写词语。 其次课时 一、复习提问。 文章是通过什么方法来表现叙利奥苦痛的内心活动的? 二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。 1.想一想，叙利奥心理难受的缘由是什么? 2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。 3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 三、学习课文中插叙部分。 叙利奥在写
25、签条时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。 1.找出文中哪些部分是插叙部分。 2.导读4、5、6自然段。 (1)第4、5自然段写的是什么内容? (2)想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么? (3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人? (4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。 (5)第6自然段主要写了什么内容? (6)指导朗读第6自然段。 3.导读13、14自然段。 (1)叙利奥是怎样被爸爸发觉的? (2)爸爸发觉自己误会了叙利奥时，心情怎样?可以用哪一个字来概括? (3)从哪里可以体会出叙利奥这种欢乐的心情? (4)带着欢乐的感情朗读13、14自然段。 4.说一说插叙手法在文中的作用。
26、四、小结。 第三课时 一、默读全文，概括中心思想。 小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥和善的心理。 作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢? 二、分析重点细微环节，有感情地朗读课文。 1.学习第3段“心理活动”的细微环节描写。 (1)请同学朗读“心理活动”，并思索：叙利奥的心理活动有什么改变?其中哪一次写得最详细? (2)默读。思索：这一自然段写了几层意思?作者是怎样留意细微环节描写的? 2.在爸爸忽视时，叙利奥为什么难受? (1)默读。 (2)说一说，从这些细微环节描写中，你体会到什么? (3)从这些细微环节中，我们不难看出叙利奥的心理事实上是苦痛的，可
27、是为什么叙利奥还要接着写签条? 3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。 (1)请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细微环节描写，再说说你是怎样体会这些细微环节描写的作用的。 (2)学生自学。 (3)学生汇报自学状况。 (4)探讨：叙利奥做了什么梦?为什么? 三、总结。 四、作业。 1.同步练习。 2.有感情地朗读课文。 3.读小抄写员有感。 板书设计： 23小抄写员 贫困的家庭替爸爸抄签条心理难受消退误会 北师大六年级语文竹颂教案范文 一、教学目标 1、学问：学习作者细致视察物体，抓住特点描摹竹子形和神的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。 2、实力：分析
28、实力；诵读实力；表达实力。 3、德育：学习竹子精神。 二、教学重点 通过描写竹子的形，表现竹子的神。 三、教具打算 多媒体 四、教学过程 （一）导入新课 咬定青山不放松，立根原在破岩中，千锤百炼还坚劲，任尔东南西北风。这是谁的诗句？古诗赞颂了什么？ 你对竹子有多少了解？（出示图片） 今日我们学习一篇关于竹子的抒情散文。（板书课题）齐读课题，倒过来读。 你从课题中了解到关于这篇课文的什么信息？ （不同方式的读课题，可以让学生进一步了解课文所表达的内容，同时激发学生的学习爱好。） （二）预习探究 1、自读课文，解决生字读音。可能出错的字音： 劲竹摇曳和着 （这几个是学生在平常学习中比较简单读错的字
29、，须要订正一下） 2、思索：课文主要写了什么内容？ 沟通：文章写出了竹子坚毅坚韧的品行、质朴清爽的品质，赞颂了竹子的品行、气节，体现了作者对竹子的酷爱。 （让学生在预习的基础上总结，可以提高学生的概括实力，学生只须要说出也许即可。） （三）汇报沟通 1、文中哪些语句和段落描写了竹子的品行？ 指名朗读相关段落。 能够体现竹子品质的段落是2、3自然段。它们写出了竹子的那些品质？现在小组内探讨，然后全班进行沟通，最终总结作者赞美的竹子有哪些品质。 品尝词句，理解写法。 （1）找出自己认为写的美丽的段落，自我品尝。品位的时候抓住关键词句深化解读。 学生可能提到的段落： 第2自然段 我惊异地望着你尖尖的
30、竹笋，坚毅坚韧地顶开压在你头上僵石般的硬土。转瞬间长得同你的先辈一样粗大，发出一样的萧萧金石之声。啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依旧虚心。你的纯净，使人想起早晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧叶显示着大自然中最朴实的美，多数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情都保留在你的世代传闻中。 关键词句：坚韧坚韧、粗大、有节、虚心、纯净 （关键词让学生自己找出后自己到黑板板书，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，充分体现学生的主体地位。） 结合上下文理解以上词句。 （这一部分的朗读我让学生运用更改人称的方式进行，即把文中的你换成我，把我换成你，进一步体会竹
31、子的精神和品质，同时也体会拟人手法在本课的运用。） 第3自然段 本段采纳对比的手法，突出表现了竹子的品质。 在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，攀附它物而生存的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，犹如不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间；上有千仞高峰，下临百丈深渊，经验着风云的变化。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪烁着电光，你的吼声淹没了电声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在生活的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。 作者把竹子和哪些事物进行了对比？你体会到了什么？ 比照物：（同粉蝶追欢取乐的）桃花、（攀附他物的）紫
32、罗兰、（以富贵夸耀人世的）牡丹。 （通过与其他事物的对比，可以让学生更加理解竹子的品质，加深印象。） 第4自然段 出示难以理解的语句：你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。 引导学生结合上下文关于竹子品质的语句，推想积习留在我灵魂中的尘埃可能指什么。 （此环节为开放环节，重在培育学生的思维拓展实力和总结实力，学生理解的尘埃只要和主题相符即可。） 第5自然段 找出能够言明作者志向的句子愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。 （2）声情并茂地朗读品尝过的词句。（配乐） （阅读时，也可让学生自由读自己喜爱的句段，注意学生在阅读过程中的感受、体验和理解，老师要对学生的阅读做出必要的评价。）
33、（四）了解写法 （1）中用你称呼劲竹，读一读，体会作者须要表达怎样的情感？ （明确：你是拟人化的称呼。作者表面赞竹，实际赞美具有高风亮节的人） （2）探讨作者运用了哪些写作方法赞美竹子的品质，表达自己的感情？ （比方、排比、对比、拟人等。针对不同的方法，找出对应的部分加以说明。这个问题可以单独出示，也可以在学习课文的同时同步进行。） （五）拓展阅读 多媒体出示或搜集一篇主题和本课相像的文章，进一步理解竹子所代表的精神和品质。 （此环节是为了培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，最大程度上理解课文内容。） （六）小结 作者以饱满的情感，赞美了竹子的高尚情操。表面上写竹，实际表明白自己的
34、人生观和价值观，是一篇典型的借物言志的抒情散文。 （课文总结可以让学生自己说出自己的见解，有助于熬炼总结、表达、交际的实力。） （七）作业设计 积累美丽词句，写读后感。 （课堂沟通读后感，是对本课的巩固，是学生情感价值观的渗透，也是竹子精神在学生身上的体现和升华。） 板书设计 竹颂 坚韧坚韧 粗大 有节 虚心 纯净 无私奉献 总评： 竹颂是管桦写的一篇赞颂劲竹的一篇抒情散文，作者从竹子的生长、气节、气度等方面着手，写出了劲竹坚毅坚韧、质朴清爽的本质。文章词句美丽，情感浓烈，极易打动读者。作者采纳多种表现手法，把竹子的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对竹子的敬意油然而生。为了让学生更好的体
35、会竹子的精神，在教学过程中我主要放手让学生自己自学，在自学的基础上和全体学生沟通，从而加深对课文的理解。 北师大版六年级语文下册当代神农氏教案 一节课虽然只有45分钟，但是老师却要围着45分钟打算太多的事情了，下面是我为大家搜集整理出来的有关于北师大版六年级语文下册当代神农氏教案，一起学习一下吧！ 教学目标： 1、会读写“神鞭恶魔当心翼翼坛坛钵钵馥郁气人心脾晨曦初露阴雨菲菲郁郁葱葱” 2、读课文，通过探讨杂交水稻，体会不畏艰苦，酷爱科学事业，献身科学事业的精神。 3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者爱好的作用。 4、领悟袁隆平的科学精神。 教学重点： 给每个片段拟小标题，并探究四个片段分
36、别从那些方面表现袁隆平的科学精神。 教学难点： 通过品尝语言文字对学生科学精神的培育。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、板书课题：当代神农氏。 2、你知道什么是“神农氏”吗？ 3、老师简介神农氏。（出示课件） 神农氏是传闻中的农业和医药的独创者。 他本为姜水流域姜姓部落首领，后独创农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及运用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。 4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平） 5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏
37、”呢？今日，我们就从课文中找出答案。 二、默读课文。 说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（老师随机解决） 三、认读生字新词。 1、师：哪些字简单读错、简单写错，请同学们提出来。老师提请学生留意这二个字的书写：虐、曦 留意分清这二个字的读音：焚fen萌meng 2、依据意思说出词语 形容非常危急，快要倾覆或灭亡。（） 非常忧愁的心情。（） 急得心里像火在燃烧一样。（） 躺在床上翻来覆去睡不着。（） 历尽灾难后幸运地活下来了。（） 各种声音都宁静下来。（） 四、小组探讨 师：给课文的四个部分各拟一个小标题。 第一部分：勤奋学习，立志攻坚； 其次部分：反复探讨，大胆设想； 第三部分：苦苦寻
38、找，苍天不负； 第四部分：历尽劫难，终告胜利。 五、研读课文，体会特点。 让学生独立分析的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。老师小结：文章采纳了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育胜利的意义，从而激发读者的阅读爱好，之后文章从四个方面，运用典型事例，详细讲解并描述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清楚，最终呼应文章的开篇，用详细数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，特别具有劝服力。 六、作业 1、抄写生字词语。 2、摘录课文中让你感动的句子3-5句 北师大版六年级大自然的隐私教案 教案是老师对一节课的整体设想，创建性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的
39、提高教学效率。接下来我为大家带来了北师大版六年级大自然的隐私教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1、了解大自然的隐私，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的隐私是什么。 教学难点： 对文章最终作者感叹句子的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有冲突、人与家庭之间会有冲突，今日，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探究人与自然的冲突冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生留意“隐私”的写法。
40、)看到课题你会想到什么?(大自然的隐私是什么) 二、初读课文，找寻隐私 小组合作学习：大自然的隐私是什么? 提示 1.自由读课文，找出文中叙述这个隐私的语句画出来，并作批注; 2.小组探讨沟通，形成统一看法; 3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存方法的) 一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。 投这句话。假如把“探出”换别的词，可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有) 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢。(假如它们就会争先恐后地结伴而出。) 了解了大自然的
41、隐私之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有) 三、品读课文，解读隐私 除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么? 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。 1、理解蠢事 出示(比较)：我们干了一件蠢事。 我们原来干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢?请同学们读读句子说一说。 书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中醒悟过来，起先蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(懊悔与自责。)读 2、品读救龟 现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据) 学生汇报 出示：我和同伴惊慌地看着这一幕，其中一位着