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1、2022年二白杨礼赞（苏教版八年级下）教学教案二白杨礼赞教学目标 1理解本文象征手法的运用。 2理解排比句和反问句的表达作用。教学重难点 理解本文象征手法的运用。每教学打算 小黑板或课件。设计思路 白杨礼赞是一篇采纳象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上相识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采纳象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。支配一课时。教学过程一、导入新课 1老师导人。 (播放歌曲小白杨。)这首歌曾唱遍了
2、大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今日，让我们一起研读散文白杨礼赞。 2简介作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板1。) 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。代表作有长篇小说半夜，短篇小说春蚕林家铺子等等。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：本文的题目白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。) 1画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的句子。
3、2读完课文后，小组沟通。沟通句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。 3作者是从哪些方面赞美白杨树的? 4作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原? 5为什么要刻画白杨树的详细形象? 6为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 7为什么篇末写楠木? 8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 9找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上探讨探讨小组解决不了的问题。四、反馈沟通 1说明下列词语，并给加点字注音。， 大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑 (要求：让一学生起来读，假如有读不正确的，找其他同学订正。) 2能从整体上
4、把握即可。 3作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确：(景美、形美、神美。) 4作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原? 明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日依据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。) 5为什么要刻画白杨树的详细形象? 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。) 6为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确：(4个排比句，由外向内，层层深化，气概恢弘，点明白杨树的象征意义。) 7为什么篇末写楠木? 明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以昂扬的语调赞美白杨树。) 8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增加文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，奇妙地传达给读者。) (学生说出一点即可。) 9研读赏析第7段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件3。) 白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括? 为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子? 本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么? 。 本段的四个排比句问法有什么改变?意思是怎样加深的? 背诵本段。 (2)小组代表沟通发言。 &n