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1、初中语文九年级教案：多收了三五斗多收了三五斗教学设计（2篇）多收了三五斗教学设计（一）教学目标：1朗读课文，理清小说情节。2品尝人物对话，分析人物性格特征。3揣摩农夫群像的塑造及其表达效果。4相识“丰收成灾”的社会根源，相识旧中国农夫在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。教材分析：叶圣陶先生创作的短篇小说多收了三五斗反映的是20世纪三十年头初中国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”挚友“希望悲观愤懑产生抗拒”意识的心理刻画，真实反映了中国农夫真实而可感的独特形象。作者反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就
2、更新奇，更深刻；作家塑造这一群性格显明而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理改变来表现，可谓匠心独运。特殊是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“其次天又有一批敞口船来到这里停岸，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。通过小说读懂人生，读懂作者，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。教学设想：本课采纳窥一斑知全豹的思路，尝试引导学生学习从细微环节动身，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。希望跳出步步预设的框框，让学生在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。教学课时：1课时教学流程：一、导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，
3、国泰民安”知道这对联的含义吗？都表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农夫的要求其实很简洁，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅驾驭在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的多收了三五斗。二、教学过程1.5分钟自由快速阅读。2.整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、凄惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农夫啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？好不简单丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”盘算好久的购物安排不能实现，只能“缩减开支”面对这种状
4、况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头争论”3.我们是不是要看看为什么农夫丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？首先请出幕前小丑：米行先生。（1）同学们觉得这个人物怎样？骄横霸气。从哪儿可以看出来的？语言和神态。听听他是如何跟老百姓说话的。听朗读。（2）读的如何？学一句。（3）这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，假如他们把店开到咱们江都会有生意吗？看法不好；没有耐性；有羞辱性的语言；威吓顾客。（4）大家都知道开门做生意的肯定要和气生财，笑迎八方客，诚待四海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？洋米、洋面大量倾销，农夫非及早粜米不行；遍布各地的局子，使得农夫没有选
5、择的余地；农夫要向地主缴纳地租，不得不粜；投机商“同行共议”，相互勾结竞相压价。（他们的算盘打得可真厉害，难怪会如此霸道。）4.当时是不是全部做生意都这样？为什么？5.还是请出我们的主子公苏南的贫苦农夫吧！(1)你说我们该称他们什么呢？是旧毡帽挚友，乡下曲辫子还是乡亲？旧毡帽挚友（借代苏南的贫苦农夫，挚友充溢作者对主子公的怜悯）、乡下曲辫子（对劳动人民的讥笑）、乡亲（因为他们知道今日，乡亲的口袋时充溢的，希望他们购物）连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，假如我也不喊你名字，就说：“喂，那个剃平顶”你舒适吗？这样瞧不起人，可见没有地位。当然也不能怪我们的作者，他也必需敬重事实，事实是戴旧毡帽
6、是当时江浙一带农夫的典型装束。而他们也的确没有地位。(2)哪儿最能看出他们没有地位与米行先生的交锋中。总是处于劣势，一让再让。说说哪几次交锋？-体会在整个贱价粜米过程中，旧毡帽挚友的感情改变。希望生气请求悲观冷淡冷笑厌烦（鄙视）威吓6.你看就为了这一叠钞票，不得不忍气吞声把白花花的米送进去。不管怎样，终于有钱了，还是去街上走走吧！先看看旧毡帽挚友原本的安排：洋肥皂十块八块；洋火几匣；洋油合买一听；洋布多量几尺；洋镜一面；洁白毛巾一块；小囡帽一顶；热水瓶一个。现在：洋火、洋肥皂少买一点；洋油零沽；衣料减半；洋镜；洁白毛巾；小囡帽；热水瓶不买；小洋囡囡最便宜的。由此可见我们农夫的购买力是多么低下，
7、生活是多么的贫困。7.不过哪里有压迫，哪里就有抗拒。我们的农夫也有了抗拒的意识：让我们一起读出来，大声地读出来。读的不太好，我们一起听一下雷恪生老师朗读的。学一句。仇恨的种子最终发芽了，“往后没得吃，就来吃你们的！”忠厚醇厚的农夫最终从心底发出抗拒的呼声。然而这也仅仅是抗拒的意识而已，权当争论和发泄。日子还是得过，米还是得贱价粜出，农夫凄惨命运的辘轳还是那个辘轳，还在不停地转着。因为“其次天又有一批敞口船来到这里停岸。镇上变表演着同样的过时。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常。”7.我们不禁要问了究竟是什么让我们的老百姓生活如此贫困，遭受如此凄惨？根源在哪儿？社会环境的黑暗：洋米
8、洋面的倾销、地主剥削、投机米商的勾结压价、国民党政府的苛捐杂税，层层盘剥。这些像一座座高山压得老百姓无法生存。三、拓展也难怪我们的农夫会如此贫困啊！黑黝黝的肌肤，隆起的肌肉，是一块荒芜的旷野。锈迹斑斑的锄头，一把冰冷的剑，扯破不了几千年如初的面纱。古老的锄头，被结满茧头的手紧握，高举向荒野挑战。晶莹的珠子，从农夫宽敞的墙，纷落在旷野。这是农夫对荒芜的眷恋？还是期盼？农夫阿！你们总是用你们的朴实和善，惹起诗人们的万斛怜悯，自古以来就有不少关于悯农的诗句，知道吗？四、总结我们感谢农夫，是他们用自己的血泪讲解并描述了一段段辛酸的历史；我们感谢农夫我们感谢叶圣陶先生，他用他深情地笔调表现了农夫们的苦痛
9、；我们感谢叶圣陶先生五、结语作者的对旧毡帽挚友的怜悯溢于言表，同学们对他们的怜悯也能清楚地看到，可是光有怜悯没有用，关键是要起来，推翻三座大山。一座太行山就把孙悟空压了五百年，而三座大山压在农夫们的身上，何时才能翻身，怎样才能翻身？起来起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进。让我们在雄壮的国歌声中对我们的农夫们说一声：“一路走好！”板书设计：场景一：米行粜米一交代环境和人物场景二：街头购物一“丰收成灾”场景三：船上争论一心底的仇恨与抗拒多收了三五斗教案设计二教学目标：1.理解和学习本文场面描写、语言描写的特点；2.引导学生了解旧中国农夫在帝国主义经济侵略的冲击下，在国民党反动派、农村封
10、建势力和投机商人的重重剥削压榨下日益贫困的苦痛生活，以及他们自发的抗拒意识。教材分析：重点：理解人物对话，分析场面描写。难点：农夫丰收成灾的缘由，引导学生了解旧中国农夫在帝国主义经济侵略的冲击下，在国民党反动派、农村封建势力和投机商人的重重剥削压榨下日益贫困的苦痛生活，以及他们自发的抗拒意识。教学设想：这篇小说刻画了一群旧毡帽挚友在获得庄稼丰收以后的一系列意想不到的遭受以及他们自发的抗拒意识。小说采纳场面描写的方法，大量运用人物对话来刻画人物，用显明的比照，深刻地揭示小说的主题。在课堂教学中，以场面描写为单位，层层深化地引导学生把握谷贱伤农的缘由以及旧中国农夫苦痛生活的普遍性。课时支配：2课时
11、教学流程：第一课时教学重点：解题，理清情节，指导学习课文第一个场面描写。教学流程：一、解析标题，引入课文。多收了三五斗是我国现代闻名作家叶圣陶先生出名的短篇小说，反映的是我国30年头初期农村的状况。（老师板书：多收了三五斗）启发思索：依据文章标题同学们推断一下，文章也许写什么内容?按常理睬是怎样的结果，事实上又是怎样的结局?学生探讨后回答。老师归纳：从题目看，文章是写农村，写丰收，好像应当写农夫丰收以后的喜悦和改善生活的状况。然而，恰恰相反，事实是丰收以后米价暴跌，谷贱伤农，丰收成灾，给农夫带来更大的灾难。为什么丰收反而成灾呢?作者以深刻的笔触对旧中国作了深化而多方面的剖析，把农夫的满腔悲愤、
12、万种辛酸、不断增长的抗拒意识真实地表达出来了。细细阅读课文，会理解这一深刻的主题。二、理清情节，划分段落。1提问启发：小说的情节根据怎样的依次支配的？写了几个场面？请同学们阅读全文，理清情节，并拟写恰当的小标题。2老师巡回时对学生提出的字、词正音、解析。埠(b)头腻(n)粜(tio)米斛(h)廒(o)迸(bng)裂拗(ni)不过横七竖八：这个成语的意思是乱横乱竖，没有秩序。踌躇：迟疑不决。3划分段落，列小标题。（2种看法均有道理，皆可）第一种看法：从事情发生的时间角度分为2个部分。第一部分：从开头到倒数其次节-故事上演其次部分：最终一节-故事常演其次种看法：按三个场面绽开故事情节，分为四部分。
13、第一部分，从“万盛米行的河埠头”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。米行柜台前旧毡帽挚友粜丰收谷米的情景。(希望破灭)其次部分，从“街道上见得喧闹起来了”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。旧毡帽挚友粜米以后到街上购买日用品的场景。(又输一笔)第三部分，从“乡亲还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的脏水”。旧毡帽挚友在船上喝酒、交谈的场景。(路路断绝)第四部分，最终一节。其次天重复着第一天的故事。(故事常演)三个场面各有内容，又相互连贯，步步深化，深刻地揭示小说的主题。三、明确作品的主子公，理解借代手法的运用。1提问：故事的主子公是谁?请与家乡、我的叔叔于勒、在烈日和暴雨下作比较，有何不
14、同。明确：这篇小说与那几篇不同，它不是刻画一个或两个人物，而是描写一群人，是群象描写。这些主子公没有姓名，而是用“旧毡帽挚友”来借代。2提问：什么叫借代?为什么作品要作这样处理?明确：“旧毡帽”是江南农夫的特征(出示戴毡帽农夫的画片)就如“乌篷船”是江南水乡的运载工具一样，人们特别熟识。用“旧毡帽”借代，不仅形象生动，风土味浓烈，而且留给人们回味、思索的余地。“挚友”一词倾注了作者对“旧毡帽”者的无限怜悯。3提问：作者为什么不着力写一、两个人，为什么不写姓名呢?明确：小说的主题是“丰收成灾”，因此必需反映旧中国农夫的共同命运。不写一两个人，写一群人，就可以更广泛而深化地刻画旧中国农夫受剥削的凄
15、惨境遇，对黑暗社会的揭露也更深刻，有劝服力。四、讲读理解第一个场面(即第一部分)。1启发思索：作者一下笔，就描绘了万盛米行船埠头的景物，这是怎样一幅景象?旧毡帽挚友是怀着怎样的心情上岸的?老师表情朗读课文从“万盛米行的河埠头”到“却得了比往年更坏的兆头”。探讨归纳：作者一下笔就极力渲染丰收景象“横七竖八”停岸着粜米的船，形容船多；船里装载的新米把船身压得“很低”，描绘船载重量重。写出大批农夫进镇粜米。旧毡帽挚友是“气也不透一口”地来到米行柜台前，他们非常忐忑担心，“占卜”一词既反映他们满怀希望的急迫心情，又反映他们驾驭不了自己的命运，忧心忡忡，传神地表达了他们既欣喜又担惊的冲突心理。2提问启发
16、：丰收了，旧毡帽挚友等到的却是什么结果呢?作者怎样描绘他们希望破灭的神情?探讨归纳。要点如下：米价狂跌，希望破灭，这就是旧毡帽挚友拼死拼活累了一年所得到的结果。作者细致入微地描绘了他们希望破灭的神情：刚听得消息，他们非常惊愕，几乎不信任自己的耳朵，“美满的希望突地一沉，大家都呆了”。一“沉”一“呆”，形象地描绘了他们希望落空时的心情和呆板滞钝的神态；接着，又写他们刚才摇船如“赛龙船”的劲儿一下子“松懈”下来，这是精神上受到意想不到打击以后的反映；最终写他们想不通的心理：多收了三五斗，怎么会“得了比往年更坏的兆头”?感慨万分。作者反复描写他们希望的破灭，从心理影响到生理上的反应，由惊愕而感到无可
17、挽回，给人以凄苦、辛酸的感觉。3作者具体写了旧毡帽挚友和米行先生的对话，请学生表情朗读，体会他们迥然不同的社会地位和思想感情，说明这部分对话描写在课文中的作用。学生回答，老师总结：一方面是受剥削受压迫的出卖劳动果实的粜米者农夫，一方面是榨油吸血、颐指气使的收购者米商。通过对话描写深刻地刻画了榨取者和被榨取者截然对立的社会地位，米商不顾农夫死活，唯利是图，贫困的农夫处在水深火热之中。点明白文章所要揭露的“丰收成灾”这个主题。4启发思索：米价的狂跌，使旧毡帽挚友又惊讶又激愤。既然米价太低，不粜行不行?作者揭示了套在农夫头上的四条绳索，哪四条?这样写意图是什么?学生自由朗读课文，从“还是不要粜的好”
18、到“换到手的是或多或少的一叠钞票”。学生回答，老师归纳。要点：不能不粜。因为四条绳索紧紧地勒住了他们的颈项。第一条绳索，“各地方多的是洋米洋面”，外洋大轮船还要源源不断“运米”。帝国主义向中国倾销洋米、洋面，破坏中国市场，使农夫粜与不粜都奈何米商不得。其次条绳索，“地主那方面的租是要缴的”，“借下的债是要还的”。地主对农夫残酷的地租剥削和高利贷者的盘剥，使农夫不得不贱价粜米；农夫只有忍痛贱卖，才能还。为了“雇短工，买肥料，吃饱肚子”而借下的债。第三条绳索，“不要说范墓，就是摇到城里去也一样”。投机米商的“同行公议”，他们相互勾结，压低粮价，趁火打劫，盘剥欺压，使农夫无路可走。第四条绳索，“这里
19、到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?”过路要捐“洋钱”，国民党多如牛毛的苛捐杂税，农夫更是吃不消。作者把旧毡帽挚友粜米的事情放到广袤困难的社会冲突之中，深刻地揭露了帝国主义、国民党当局、封建势力和投机商人狼狈为奸的罪行，他们张开的罗网，逼得农夫走投无路。5提问思索：四条绳索把农夫紧紧勒住，在这种状况下，旧毡帽挚友怎么办?作者怎样描绘的?探讨归纳：作者反反复复描写了他们由“希望”到“悲观”、苦痛挣扎的过程。起先，听到米价狂跌，他们非常“激愤”“想把米摇到范墓去粜”，碰碰运气，卖一点好价钱。此路不通，只能转而“请求”米商，希望他们看在“种田人可怜”份上，“抬高一点”米价，但得到的是讪笑、挖苦
20、和冷酷的拒绝。“希望的肥皂泡”一个一个裂开了，在无可奈何的状况下，只能贱价把米“卖给这一家万盛米行”。6旧毡帽挚友希望破灭之时，正是米商大发横财之日。作者怎样无情地刻画他们的丑恶嘴脸?请抓住关键词句说明。探讨总结：作者运用锐利的笔触把米商的丑恶形象揭露得深刻有力：先写他们的“嗤、嗤”冷笑，这冷笑包藏着幸灾乐祸，是强盗的窥视；继而写他们的欺压，用洋米、洋面、同行公议进行要挟；当农夫要求抬高一点米价时，他们声色俱厉地声称“这样的傻事情谁肯干?”最终写他们气概汹汹，威逼利诱，“不买你们的，有别人的好买。”作者细致地勾画了他们穷凶极恶、狡诈阴险的形象，使他们唯利是图、冷酷无情的罪恶本质暴露无遗。7启发
21、思索：作者揭露米行丑恶嘴脸不惜笔墨，接下来米行又戳了旧毡帽挚友一刀，作者添上这一笔有什么意义?学生朗读课文，从“先生，给现钱”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。学生思索以后回答；老师补充归纳。要点：作者从旧毡帽挚友要现洋钱，不要钞票这一点上，又戳奸商一刀。旧毡帽挚友从生活的阅历中得出对钞票的不信任，意识到拿了钞票就是“打了折扣”，因此“怪不舒适”。正是在这点上，作者进一步揭露米商不可一世、颐指气使的丑态，“这是中心银行的，你们不要，可是要想吃官司?”米商所以这样嚣张，是因为他们有国民党反动派做靠山，主奴狼狈为奸，共同剥削农夫。添上这一笔，就在更广袤的背景下暴露当时政局不稳、物价飞涨、货币贬值的
22、社会现实，尖锐地指出农夫身受官僚资本剥削的事实。五、布置作业：1熟读旧毡帽挚友和米行先生的对话部分，进一步体会他们不同的社会地位和思想感情。2预习其次、三、四部分，相识旧中国农夫所受的压迫。其次课时教学重点：学习其次、三、四部分，进一步相识旧中国农夫所受的压迫。教学步骤：一、指导学习其次个场面。1过渡：在物价飞涨、货币贬值的状况下，农夫的生活怎么样?作者通过他们粜米以后到街上买日用品的场景，再次描写他们“希望破灭”“又输一笔”的苦痛心情和穷困生活，进一步深化主题。学生朗读课文从“街道上见得喧闹起来了”到“于是街道上见得喧闹起来了”。2提问：作者不写旧毡帽挚友上街购货，先宕开一笔，插叙他们粜米前
23、的“安排”，有哪些“安排”呢?这些安排反映了他们什么愿望?学生：他们的安排其实很简洁，很合理，无非是买点肥皂、洋火、洋油，剪几尺布，买面镜子，买条毛巾，最大的奢望是有些人“想买一个热水瓶”。这些都表现了他们对生活改善的热切。4提问：他们离开万盛米行时，心里又是怎样想的呢?学生回答：他们心灰意冷，感到“这回又输了”。在“输定”之后，横下一条心，还是买点东西回去，“也不过是在输账上添上一笔”。旧毡帽挚友心情的冲突与苦痛加重了悲剧的色调：先写对改善生活的热切，再写成了泡影，这样更显出希望落空后的可悲。5提问：旧毡帽挚友上街，看到市镇上怎样的景象?作者怎样描绘他们买东西的?这一段描绘起什么作用?学生自
24、由朗读课文从“他们三个一群”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。探讨归纳。要点：市镇一片“旺盛”的景象。作者用一连串象声词、动词渲染它的“喧闹”：店伙们“叭、叭、叭”地吹着“洋喇叭”；“当、当、当”地敲着“洋磁面盆”；殷勤地“不惜工本叫着乡亲”；拉拉扯扯地牵住“乡亲”的布袄。作者奇妙地点了一下，这些商品都是“洋”货，店伙所以舍命叫喊，是因为“唯有今日”乡亲们口袋是充溢的。对集镇旺盛场面的描写实际是以乐景写哀情，深刻地揭示了“旺盛”景象掩盖下的萧条冷落，民生凋敝的社会现实。旧毡帽挚友是怎样买东西的呢?他们把原来打算略微放松的手又捏得紧紧的：洋火、肥皂“不得不买，只好少买一点”；“早已眼红了许久”的
25、衣料，预备剪两件的就剪一件；蛋圆的镜子拿到手里又放进橱窗；小孩的帽子试戴合适又摘下通过一系列细致入微的描写，非常逼真地表现了旧毡帽挚友特别贫困的境况，生活降低到不能维持的程度。这一段描写，表露了对生计日蹙的旧毡帽挚友的无限怜悯，对帝国主义经济侵略的生气控诉。6提问：旧毡帽挚友上街时，作者写了他们心里的“复算”和“谩骂”，这一笔有什么作用?明确：这一笔绝非闲笔。它表明旧毡帽挚友对自己的生活遭受特别不满，对奸商、地主的剥削流露出日益增长的抗拒心情。他们的抗拒意识是怎样表现出来的呢?我们接着学习第三个场面。二、讲读理解第三个场面。1学生朗读课文从“乡亲还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的
26、脏水”。2提问启发：”戴旧毡帽的挚友“饮在同一河上”，哪些词最能反映他们此时此刻的心情?探讨总结：“发泄”一词集中表达了他们的满腹不平。酒后吐真言，他们内心的愤懑和不平像开了闸的河水从胸中奔涌而出，爆发出对黑暗社会的剧烈不满。3提问启发：旧毡帽挚友在一起发泄对残酷现实的剧烈不满：收成好与不好都亏本，“种田人吃不到自己种出来的米”，在这种状况下他们想了哪些方法?结果怎么样?学生回答：（1）“田真个种不得了”残酷的现实迫使他们不得不权衡前面摆着的几条出路：倘如“不缴租”就要“吃官司”，假如借债缴租，则“明年背着更重的债”；（2）假如“退了租逃荒去吧”，却没人“当头脑”，此路不通；（3）假如到上海去
27、做工，但东洋人在上海打仗，帝国主义的侵略使工厂倒闭，工人失业，“小王在那里做叫化子了”。结果是：在他们面前，“路路断绝”，被逼上绝境。4提问启发：在“路路断绝”的状况下，旧毡帽挚友起先有了怎样的思索？与在万盛米行粜米时的状况有什么不同?这样写说明白什么?探讨总结：他们从自身的遭受中看到了“我们年年种田，究竟替谁种的”?这是发自心底的呼喊，表达了不甘忍受剥削的抗拒心情。旧毡帽挚友这渐渐醒悟起来的相识，与粜米时向米商求情，盼望他们“行一点好心”已经完全不同。剧烈的抗拒意识使他们最终喊出了“往后没得吃，就来吃你们的”，“拿点米吃是不犯王法的”。他们不怕反动派的镇压，不怕吃枪，“今日在这里的说不定也会
28、吃枪”。残酷的现实把贫苦农夫逼上了抗拒黑暗社会的道路。它雄辩地说明：哪里有压迫有剥削，哪里就有抗拒。这部分是小说思想火花最集中的地方。5提问启发：“散乱的谈话当然没有什么决议案”，这句话加在课文中有什么作用?学生探讨，老师明确：这句话起了画龙点睛的作用。它告知我们，在三座大山压迫剥削下的农夫必定会逐步觉醒，走上抗拒的道路。但这个抗拒是自发的，“没有什么决议案”，没有先进政党的领导，这种自发抗拒是不会取得成功的，只有在共产党领导下，埋藏在他们心里的革命火种才会熊熊地燃烧起来，“星星之火，可以燎原”，革命是必定要成功的。三、表情朗读第四段，深化体会小说的思想意义。启发思索：小说三个场面无论就故事情
29、节、群象描写来说，还是就表现主题来说，已经写得非常清晰，为什么还要加上最终一段?有什么作用?学生回答。老师点明：作者强调他上面所讲的故事不只是在一个小镇上发生，而是在旧中国各地每天发生的。这就起了深化主题的作用。文中的“又有一批”、“同样的故事”、“也正在各处市镇上表演着”、“平常而又平常的”等极其一般的语言非常深刻地揭示出故事的普遍意义，扩展了主题的广度，挖掘了主题的深度。四、体会本文的艺术特色。这篇揭示旧中国农夫凄惨命运的小说所以深刻感人，与它独特的艺术特色是紧密相联的，请同学们试说其一、二。学生回答后择要加以确定，如：1擅长运用人物对话，语言朴实、精炼、传神。本文与已学过的小说的不同之处
30、是大量运用人物对话来刻画人物，表现主题。这些语言富有表现力。如旧毡帽挚友与米行先生的大段对话精炼传神，采纳了显明比照的方法，活灵活现地勾画了投机商的冷酷、奸诈，又把旧毡帽挚友这些苦人儿的形象突现在读者眼前，使人如见其态，如闻其声。市镇店伙的叫卖声，也由于绘声绘色，如在耳边作响。写旧毡帽挚友们在船头喝酒，发泄忿满，商议后路时，那么亲切自然而又入木三分。2.胜利的场面描写：全文描写的三个场面，四个部分，都是由多收了三五斗贯穿的，其次、三个场面是第一个场面(粜米)的连锁反应，第四部分则是由万盛米行这个点推而广之。这就充分地深刻地揭示了小说的主题。3描写细致、真实。作者擅长从生活中截取富于特征的事物，
31、深化发掘。如用阳光表示时间，用“朝晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来”衬托旧毡帽挚友充溢希望去粜米的心情；到了中午，则用了“拖着短短的身影”来形容，既反映他们有气无力的神态，又点明他们极度悲观的心情。情节的发展和人物的描写和谐地结合起来，用墨经济。又如小说开头的环境描写，简略几笔，就绘出了米行船埠头的乱与脏，渲染暗淡的色调，预示着主子公命运的不佳，创建了悲剧的气氛。肖像描写笔墨也非常省俭，采纳了我国小说中传统的描绘人物的手法。不是集中描绘，而是随着情节的发展逐步绽开，逐步完整。通过“戴旧毡帽的”、“酱赤的面孔”、“沮丧到无可奈何的嘴脸”、“像就会有殷红的血从皮肤里迸出来似的”、“网着红丝的眼睛
32、向岸上斜溜”等语言的描绘，着力表现了农夫终年拼死拼活劳动，经济上处于绝境，精神上受到沉重打击的状况，刻画了他们内心的愤恨不满。四、布置作业：在细读全文的基础上，写出本文的故事梗概，要求不超过五百字。五板书设计：多收了三五斗希望破灭又输一笔路路断绝故事常演丰收成灾(突地一沉)(复算、谩骂)(不犯王法)(揭露深广)四条绳索庸人自扰初中语文优秀教案 庸人自扰初中语文优秀教案 【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。 2.结合语境，分析人物。 3.转换视角，探讨寓意。 【教学重点】疏通文意，读懂故事。 【教学难点】分析人物，探讨寓意。 【教学策略】一线串珠，层层推动。 【教学时数】一课时。 【教学过程】
33、 一、导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。 二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。 1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。 2.根据“为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧”的依次，找寻对应原句，串译课文。 3.老师小结：说明重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。 三、紧扣“忧”字，分析人物，探讨故事内涵。 4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。 明确：讽刺不必要的担忧。 5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。 明确：杞人是一个擅长思索、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有剧烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明白忧者该忧。他是一位具有远见的人，是
34、一位真正的智者。 6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？明确：智者非智。 7.老师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天”。 四、创读“忧”字，研讨问题，给予新的寓意。 8.依据下面庸人自扰新篇提示，尝试寄寓新的寓意。 杞人在挚友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开拓旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、喧闹非凡。看到这些，杞人起先坐卧担心、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。 一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群挚友约来，对他们说出了他的忧虑，最终最终找到了解忧良策。 如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。 思索：杞人的忧虑
35、对他事业的发展起到了什么作用？展望我们的将来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？ 五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习看法。 人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不行及的忧虑大可不必，是因为那时相识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”的确必需。 我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。 六、延长阅读，举荐书目。 1.出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日两小儿辩日； 2.伊索寓言。 总结 庸人自扰讽刺不必要的担忧，提倡深忧远虑，敢于问“天” 人教版初中语文九年级上册酬乐天扬州初逢席上见赠教案 初中语文九年级上册酬乐天扬
36、州初逢席上见赠教案 教学目标2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、诗歌激趣，导入新课 1、投影展示：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不纳何。举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”老师激情吟诵。 2、导入语激趣：这是唐朝闻名诗人白居易为一位友人所作的诗歌。题目是醉赠刘二十八使君。当时白居易常与此人唱和，二人并称“刘白”。那么，这位友人是谁呢？（学生思索回答） 3、接着激趣导入课题：白居易为刘禹锡写了如此好诗，刘禹锡呢也写了一首喜闻乐见的诗作，今日就让我们就走近这首诗，去品品这首诗的味道。 活动2【讲授】二、展示
37、目标，明确方向。 展示本课学习目标，要求学生齐读了解。 学习目标： 1、能正确朗读、背诵第一首诗歌。 2、学习并了解诗歌内容,体会这首诗所表达的思想情感。 活动3【活动】三、自读诗歌，扫清朗读障碍。 自主学习：自读诗歌，扫清朗读障碍。 要求：圈点勾画文中生字，标注字音、节奏，精确朗读，读出节奏，标出朗读疑难。 学生活动时，指定第一组举荐一名学生代表到讲台上，在电子白板里的电子课本上圈画出自己找的生字，并标注字音、节奏。 活动结束，请其他组学生补充修订生字圈画、注音、节奏状况，然后点击电子课本，播放课文朗读，学生听读、比照、矫正。听读后学生再次自读诗歌，矫正字音、节奏。并抽1-3组学生读诗歌，检
38、测朗读状况，学生互评。 活动4【活动】四、资料助读预习检查 1、小组举荐代表介绍相关资料，相互补充、修订。 1、介绍本诗出处、作者。 2、介绍本诗写作背景。 2、投影展示重点： 本诗选自刘禹锡集外集。刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家。此诗是为答谢白居易而作。是一首赠答诗。 要求学生先读再摘录到语文书上。 活动5【活动】五、小组合作，11;感知诗意。 1、独立探究：学生借助课下注释和工具书，感知诗意。 2、小组合作、沟通，感知诗意。 3、组长分工，试讲诗意。 4、小组展示：一人读一句，另一人译一句，用通熟易懂的话完成对全诗的诗意表述。 5、小组互评，矫正不足。 活动6【活动】六、合作学习，体悟
39、诗境 1、老师导学： 凡诗歌，大多会通过叙事、抒情、写景来介绍某些经验，抒发诗人的思想、情感或揭示某些道理。 小组合作，探究本诗的思想情感。要求各组选派代表1名进行展示。 并采纳：“我读这首诗，感受/了解到-”的形式发言。 2、小组合作沟通，举荐代表试讲。 3、成果展示，学生相互补充、评价。 活动7【讲授】七、课堂小结、主旨探究。 老师小结、导学，借助板书，引导学生体悟本诗主旨。 板书： 长期遭贬遭受坎坷-渲染-辛酸、愤懑 归来感慨世事变迁-用典-哀思、怅惘 感叹身世展望将来-比方、写景-豁达、进取 感谢赠言振作精神-抒怀-主动、昂扬 辛酸愤懑、坚决乐观 活动8【练习】八、达标检测 完成练习册
40、99页“经典读练”（一）1-3题。 1、学生当堂完成习题。 2、小组沟通，补充修订。 3、代表组内试讲。 4、成果展示，学生小组互补、互评。 活动9【讲授】九、老师寄语 诗歌是最高的语言艺术。诗歌经常用最精练的语言来展示世间的万千气象，形象而含蓄地抒发困难的思想感情。今日我们通过诗歌了解了诗人刘禹锡的品性，希望同学们通过学习会读诗歌，了解诗意，体悟诗境，收到古代文学的熏陶，从而爱上诗歌，做一个有诗意的人！ 酬乐天扬州初逢席上见赠 课时设计课堂实录 酬乐天扬州初逢席上见赠 1第一学时教学活动活动1【导入】一、诗歌激趣，导入新课 1、投影展示：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压
41、人头不纳何。举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”老师激情吟诵。 2、导入语激趣：这是唐朝闻名诗人白居易为一位友人所作的诗歌。题目是醉赠刘二十八使君。当时白居易常与此人唱和，二人并称“刘白”。那么，这位友人是谁呢？（学生思索回答） 3、接着激趣导入课题：白居易为刘禹锡写了如此好诗，刘禹锡呢也写了一首喜闻乐见的诗作，今日就让我们就走近这首诗，去品品这首诗的味道。 活动2【讲授】二、展示目标，明确方向。 展示本课学习目标，要求学生齐读了解。 学习目标： 1、能正确朗读、背诵第一首诗歌。 2、学习并了解诗歌内容,体会这首诗所表达的思想情感。 活动3【活动】三、自读诗歌，扫
42、清朗读障碍。 自主学习：自读诗歌，扫清朗读障碍。 要求：圈点勾画文中生字，标注字音、节奏，精确朗读，读出节奏，标出朗读疑难。 学生活动时，指定第一组举荐一名学生代表到讲台上，在电子白板里的电子课本上圈画出自己找的生字，并标注字音、节奏。 活动结束，请其他组学生补充修订生字圈画、注音、节奏状况，然后点击电子课本，播放课文朗读，学生听读、比照、矫正。听读后学生再次自读诗歌，矫正字音、节奏。并抽1-3组学生读诗歌，检测朗读状况，学生互评。 活动4【活动】四、资料助读预习检查 1、小组举荐代表介绍相关资料，相互补充、修订。 1、介绍本诗出处、作者。 2、介绍本诗写作背景。 2、投影展示重点： 本诗选自
43、刘禹锡集外集。刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家。此诗是为答谢白居易而作。是一首赠答诗。 要求学生先读再摘录到语文书上。 活动5【活动】五、小组合作，11;感知诗意。 1、独立探究：学生借助课下注释和工具书，感知诗意。 2、小组合作、沟通，感知诗意。 3、组长分工，试讲诗意。 4、小组展示：一人读一句，另一人译一句，用通熟易懂的话完成对全诗的诗意表述。 5、小组互评，矫正不足。 活动6【活动】六、合作学习，体悟诗境 1、老师导学： 凡诗歌，大多会通过叙事、抒情、写景来介绍某些经验，抒发诗人的思想、情感或揭示某些道理。 小组合作，探究本诗的思想情感。要求各组选派代表1名进行展示。 并采纳：“我读
44、这首诗，感受/了解到-”的形式发言。 2、小组合作沟通，举荐代表试讲。 3、成果展示，学生相互补充、评价。 活动7【讲授】七、课堂小结、主旨探究。 老师小结、导学，借助板书，引导学生体悟本诗主旨。 板书： 长期遭贬遭受坎坷-渲染-辛酸、愤懑 归来感慨世事变迁-用典-哀思、怅惘 感叹身世展望将来-比方、写景-豁达、进取 感谢赠言振作精神-抒怀-主动、昂扬 辛酸愤懑、坚决乐观 活动8【练习】八、达标检测 完成练习册99页“经典读练”（一）1-3题。 1、学生当堂完成习题。 2、小组沟通，补充修订。 3、代表组内试讲。 4、成果展示，学生小组互补、互评。 活动9【讲授】九、老师寄语 诗歌是最高的语言艺术。诗歌经常用最精练的语言来展示世间的万千气象，形象而含蓄地抒发困难的思想感情。今日我们通过诗歌了解了诗人刘禹锡的品性，希望同学们通过学习会读诗歌，了解诗意，体悟诗境，收到古代文学的熏陶，从而爱上诗歌，做一个有诗意的人！ 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页