《2022年一年数学上《20以内进位加法》教学设计－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年一年数学上《20以内进位加法》教学设计－教学教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年一年数学上20以内进位加法教学设计教学教案教学目标：1.通过学生的沟通，发觉20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化， 培育学生的发散思维。 2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。3.通过计算和比较，学生对不同的算式能敏捷选用不同的方法，并能正确计算。4.同学之间相互沟通算法，体验算法多样化。教学重点：1.理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法。2.培育学生的发散思维。教学难点：理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、引入。1.出示课件：85页图1。2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜 对了呢？让我们看
2、看竞赛的状况吧！ 二、绽开。（一）列出算式。1.估算：竞赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）2.有什么方法能够准确地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4（二）算法多样化。1.我们先算一算小猪的总成果。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不 会算的可以用学具摆一摆。 2.沟通算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的（2）8+5=8+2+3=13 问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？ （凑十法） （3）8+5=5+5+3=13 问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法） （4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加
3、法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减） （三）凑十法。1.视察比较：这两个凑十法你喜爱哪个？为什么？2.用你喜爱的凑十法计算一下小兔的总成果。说说你是怎样算的？你认为凑 十时是分大一点的数便利，还是分小一点的数便利？ 3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成果。谁得第一名？ 让我们庆贺它！（课件：填统计表 挂奖牌） 4.视察：4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4 拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，依据是什么？ 三、巩固。1.看图填数。2.帮小兔找家。3.种花嬉戏。 嬉戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相
4、 同的花盆中。（遥控） 4. 13 = + 可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？备课意图： 20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的探讨历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我校采纳的是现代小学教学教材，通过创设森林射击竞赛的状况，让学生在熟识的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探究多种算法，在多种算法的沟通、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。 本节课力图体现以下几点：1、创设情境、激发爱好。
5、新颁布的数学课程标准中明确指出：“数学教学应当是，创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生学生感爱好的学习环境，让学生在视察、操作、揣测、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。”为了适应现代教化的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际状况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击竞赛的情境。一方面增加了课堂情趣，激发了学生学习的爱好；另一方面自然地提出了数学问题谁是射击竞赛
6、的冠军？激起了学生的参加愿望，马上要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新学问做好了打算。 2、在多种算法的沟通中，培育学生的创新意识。 当前，小学数学教学改革的重要目标是变更学生数学学习的方式。在数学教学应当引导学生主动开展“算法多样化”的活动，主动激励不同学生实行不同的解决问题的策略，为学生供应数学沟通的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维实力。由于主动提倡算法多样化，不同的学生经常有不同的解题策略。当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更主动的效果。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下三层： （1）充分操作，独立思索。学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮竞赛中打
7、的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。这个环节中学生从动作中发觉、思索，获得直观学问，初步获得8+5=13的思维过程。（2）合作沟通，探究多种算法。 生1：8+5=9+1+1+1+1=13 数的 生2：8+5=8+2+3=13 （凑十法） 生3：8+5=5+5+3=13 （凑十法） 生4：8+5=10+5-2=13 （多加再减） 这种沟通，不仅是方法的沟通，更是学生思维的沟通。既有展示特性的机会，又开拓了学生的思路。（3）形成“ 凑十”的思想方法。 教学实践中，“ 凑十法”既为学生计算这类加法供应了简捷的计算方法，又有效的培育了学生的数学思维实力，对促进学生实力发展显示出其特有的优
8、势，这已成为广阔小学数学老师的共识。本节课通过操作学具、视察课件演示、口述计算过程，逐步体验“凑十法”的好处，让学生在学习“凑十法”的过程中，形成“转换” 、“重组”的思想是非常重要的。 3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为简单，使不同的学生得到不同 的发展。 （1）充分参加、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生爱好盎然，反馈刚好。“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。但真正做到因材施教却不是一件简单的事，“学易”进入课堂，为真正落实个别化教化的思想，实施因材施教原则带来了朝气与希望。老师可以组成小组刚好调整教学，实现当堂问题，当堂解决。同时为实力的孩子完成开放题创建了条件。 一年数学上20以内进位加法教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!