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1、小学语文一年级下册教案柳树醒了教学片断人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思 柳树醒了是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又是一篇引人入胜的童话。下面是人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思，欢迎参考阅读！ 人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思1 这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然我请学生想象一下，春雷怎
2、么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广袤的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。 我特殊注意学生在朗读上入情
3、，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注意自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思索，假如这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。 最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着
4、呢？”同学们回答特别的踊跃，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当注意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2 柳树醒了是人教版新课标一年级下册识字1的第一篇课文。柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对柳树醒了的教学反思： 一年级的小挚友刚入学一学期，许多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，留意力简单分
5、散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性阅历。我们老师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们主动地参加活动、参加学习。 在教学柳树醒了这节课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课看法，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大
6、意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。 接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学
7、的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 小学语文一年级：柳树醒了教学设计八 教学过程： 一、看图说话，导入新课 1、出示图画小挚友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。 2、师：春天来了，小挚友多兴奋呀！来，自己高兴奋兴地把课题读一读。 谁来念？再读得亲切一点？再兴奋些。 3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不相识的字，怎么办？留意把字音读正确、读流利。读好后，把不相识的字圈一圈，认一认，想方法记住它。 二、
8、检查生字 1、哪些生字词已是你的新挚友呢？来，告知我们，大声读给我们听。 2、“澡、雷”你用什么好方法记住它的？齐读 3、读着读着，瞧，又来了几个新挚友，来，喊喊他们的名字。你有什么发觉吗？ 4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。 5、开火车读 二、读课文，感知内容 1、师：冯老师信任，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。 2、开展朗读接力其他小挚友拿起书仔细听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。 3、找小伙伴用自己喜爱的方式读课文。 三、理解课文，感悟内容 1、师：现在你能不能说说柳树有几个好挚友？来，拿起笔用“”把它们划出来。 2、说话训练：用上“_是柳树的
9、好挚友。”也可以自己用其他句式说。 3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小挚友（词卡贴在黑板上） 4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_、_、_、_和_是柳树的好挚友。 5、这些好挚友为柳树做了什么呢？请你用喜爱的记号把它找出来。 6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。 7、指导朗读：这群好挚友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。 先自己试试。 （1）、谁来夸？你夸谁？ （2）、春雷会跟柳树说什么静静话呢？（机动）假如你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。 （3）、师生表演其次节（机动） 8、4人小组合作用自己喜爱的方式
10、夸夸柳树的5个好挚友。 9、4人小组汇报 10、齐读课文 四、拓展延长：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？ 学着编诗歌春天跟_说话 说着说着 _。 五、写字指导 1、视察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。 2、做小老师：要写好这两个字，要提示大家什么？ 3、老师示范写，一边写一边提示留意的笔画 4、学生描一个，写一个 5、展评 教学目标： 1、相识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。 2、能正确朗读课文。 3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的改变。 人教版小学语文一年级下册教案柳树醒了教学设计三 （一）激趣，引入新课 1你喜爱春天吗？（板书“春”字）问：你望见这个字想到了什么？ 2做
11、“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 春（）（）（）（）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 3出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 （二）初读，了解课文内容 1学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 2借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书） 3分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 板书：醒了软了绿了飞了 （三）朗读，板画识字 1读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？ 2读其次节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发觉“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？ 3读第三节，学生板画，出示生字“梳
12、、梢”。谁发觉了这两个字的特点？ 4读第四节，说说小柳絮是什么样的。依据学生的介绍，板画柳絮飘舞的情景。 5齐读第五节，通过比较相识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？ （四）活动，巩固生字 1自由朗读课文，在文中找诞生字。 2同桌互读生字，比比谁读得准。 3小组竞赛认读生字卡。 4出示下列生字，学生做找挚友（组词）的嬉戏。 说（）（）（）话（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 5指导书写以上六个字。 （五）背诵，感悟文意 1借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。 2创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。 （六）扩展活动 1说一说：在春天
13、里，还有什么醒了呢？ 2画一画：春天万物复苏的景象。 一年级下册柳树醒了教学设计 柳树醒了教学设计 【教学目标】 、相识本课八个生字，写好说、话两个汉字。 、正确朗读课文，学习背诵。 、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 【重点难点】 识字写字、朗读课文。 【教学课时】 两课时。第一课时教学目标 、相识本课八个生字，写好说、话两个汉字。 、正确朗读课文，学习背诵。 、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 教具打算 一字开花题板，生字和词语卡片，自备田字格。 教学过程 一、激发爱好，导入新课 同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个嬉戏一字开花好不好？出示题板，你们找到了吗？
14、 老师先说并板书填写：春天，接下去请学生们说老师填写。（参考答案：春风、春雨、春雷、春燕） 二、初读课文，读；注字音，了解内容 、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么？ 学生：在拍照。 学生：在找寻春天。 学生：在唱歌。 是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第课。借助拼音，读准字音。 、出示字词卡片，反馈读音 板书课题：、柳树_了 谁来读课题，柳树怎么啦？（醒）谁能从字卡中找到醒字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题） 除醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面老师考考大家，请看字卡。（老师出示字卡，请学生读字并组词
15、） 、分节读文，了解内容 读第一节，说说你知道了什么？（春雷跟柳树说话，柳树就醒了） 老师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？（春雷）老师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？你能想像着再读一读第一小节吗？（学生依据自己的理解去朗读，不必回答问题） 春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学习其次、三、四小节。（两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦？） 一年级语文下册柳树醒了教案 【教学目标】 1、相识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发觉春天里事物的改变。 【教学课时】 两课时。
16、【教学过程】 第一课时 一、连接课前，精致导入 1、课前播放歌曲春天在哪里 2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。 3、小挚友眼中的春天可真美呀!万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 1、听录音范读课文，留意听准每个字音。 2、自读课文，提出要求：边读边将不相识的字圈出来，将生字多读两遍。 3、学习生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不相识的字。请一位小老师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。 5、小组竞赛
17、：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字： 画闪电(雷) 闭上眼睛再睁开(醒) 画柳枝(枝) 硬的反义词(软) 做梳头的动作(梳) 要字少一横(耍) 6、开火车。 三、初读课文，感知内容 1、自身读课文： 要求：读正确。 2、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 3、举荐几位读的最好的，师生评议。 4、说一说通过读文，你知道了什么? 其次课时 一、复习生字，导入新课 二、朗读感悟，试背诵 1、同学们生字记的不错，课文也肯定读的比上节课棒。自身先读一遍，试试是不是这样。 2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一局部同学读文，一局部同学做动作，扮演读，小组内进行。 3、以
18、小组集体展示配乐扮演读，师生评议。 4、合上书，回忆一下： 柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树嬉戏玩耍呢?随机板书(春燕、小挚友们)。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗? 5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。 6、同桌互接背。 7、同学给老师板书配图画。 8、看图背诵。 9、情境配乐自由朗读或背诵 10、仿课文编诗句： 春天跟_说话了， 说着，说着， _。 三、写字指导课后延长 1、出示6个生字。 2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”
19、三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。 3、巡察，个别指导。 4、春天还有什么醒了呢?用自身喜爱的方式写一写。 人教版小学语文一年级下册教案柳树醒了教学设计四 设计理念： 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 学习目标： 1.相识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事
20、物的改变。 重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标： 1、相识八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 课前打算：生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板 教学过程： （一）激趣，引入新课 1.小挚友，你们喜爱春天吗？板书“春”字，说说你望见这个字想到什么？ 2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 3.出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 （二）初读，了解短文 1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么?（有的在
21、拍照；有的在找寻春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1柳树了 (2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)老师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)老师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，
22、小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习其次、三、四小节。 以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 （3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最终一个小节，看看焦急了的柳树在干什么? 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦?老师板书：柳树玩耍小挚友长高了。 哪些同学情愿跟柳树做挚友站起来，看着板书背一背。 (4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说） （5）春天真的是太美了，让我们再观赏这漂亮的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)巩固生字，写好字
23、 1看板书再读词。 2指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁相识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 描红。 自己练写，老师巡察。 成果展示。 (四)板书设计 1柳树醒了 春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小挚友长高了 (五)课堂作业设计 1、背诵课文。 2、写好“说、话”两个字。 其次课时 一、教学目标 1复习本课生字、词语，背诵课文。 2写好“朋、友、春、高”四个汉字。 二、教具打算 生字、词语卡
24、片，自备田字格表。 三、教学过程 (一)复习 1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2完成课后说一说。 3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读) （二）读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。 （四）指导写字 1、学生视察，说说怎样才能写好这些字。 2、老师范写。 3、学生书写，师生评议。 （五）课堂作业设计 1、完成练字作业。 2、词语连线练习。 春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小挚友长高了 人教版小学语文一年级下册柳树醒了说课稿 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一
25、系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问与实力： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流畅地朗读课文
26、并发觉春天里事物的改变. 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。 3、情感看法价值观： 能观赏大自然的美和酷爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 三、说学法 一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物
27、，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语视察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知，积累词语。 1、认读词语，说自己的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。) (二)视察图片，引入课题 1、
28、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年
29、龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷
30、魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。) (七)观赏春天在哪里 五、说板书设计 柳树醒了 春雷说话 春雨洗澡 春风梳头 春燕捉迷藏 孩子们玩耍 六、说课后反思。 柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本
31、课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。 在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下： 1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方
32、式比较好，早睡早起身体棒。 2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。 3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。 4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前支配更长一点时间去视察春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活跃。 5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的实力，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜
33、。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。 一年级下册柳树醒了教学设计05 柳树醒了教学设计 【内容简析】 柳树醒了是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树醒悟的过程与醒来的欢乐，让我们感受春天跳动的生命力。 【重点设计】 柳树醒了的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在嬉戏中巩固。背诵课文的难点在于春雷、春雨、春风、春燕几个词学生简单混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡须要春雨，梳头须要春风。这样，学生就可以在开心中识字，在轻松中学文了。 【
34、教学目标】 、相识雷、醒等个生字，会写说、话等个字。 、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 、能发觉春天里事物的改变。 【教学课时】两课时。第一课时一、承接课前，精致导入 、课前播放歌曲春天在哪里 、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。 、小挚友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 、听录音范读课文，留意听准每个字音。 、自读课文，提出要求：边读边将不相识的字圈出来，将生字多读两遍。 、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决
35、不相识的字。请一位小老师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。 、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。画闪电（雷）闭上眼睛再睁开（醒）画柳枝（枝）硬的反义词（软）做梳头的动作（梳）要字少一横（耍） 、开火车 三、初读课文，感知内容 、自己读课文。要求：读正确。 、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 、举荐几位读的最好的，师生评议。 、说一说通过读文，你知道了什么？ 其次课时 一年级下册柳树醒了教学设计10 柳树醒了教学设计 【设计理念】教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发
36、。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。 柳树醒了是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏。柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者
37、。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【教学目标】 、相识醒、雷等个生字。会写说、话等个字。 、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 、能发觉春天里事物的改变。 【教学过
38、程】 一、激趣，引入新课 、你喜爱春天吗？（板书春字）词：你望见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。） 、做一字开花嬉戏，看谁说得多： 春：（）（）（）（）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 二、初读，了解课文内容 、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 （见板书） 、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 一年级下册柳树醒了学案 一年级下册柳树醒了学案 一、教材简说 柳树醒了，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
39、春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要信任孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。 二、学习目标 1相识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 2正确流畅地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3能发觉春天里事物的改变。 三、教学重难点 相识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文背诵课文。 四、课前打算 挂图、生字卡片、词语卡片 五、课时支配：2课时 第一课时 一、激趣，引入新课 春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充溢希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感
40、到一股暖意。你肯定专心灵去感受了美妙的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。 春天来了，她像一位魔法师，四周的事物都有发生了很大改变。板书“柳树（）了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）老师强调“醒”是后鼻音。 二、初读，驾驭字词 1师范读，学生观赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物？ 2借助拼音自读课文，边读边标诞生字、生词。 3哪些生字是你的老挚友呢？大声读给大家听。 4你用什么好方法记住它们？ （1）偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要（耍字比要字少一笔） 换偏旁：操澡 熟字加偏旁：醒，软，雷 （2）同桌相互读生字，比比谁读得准。老师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。 （3）小组竞赛认读生字。 （4）做“一字开花”嬉戏。 （5）读词卡（学生当小老师领读） 打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍醒悟 三、熟读课文 1自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2同桌对读，相互正音。 3再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。 四、视察，正确书写 1重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生视察“说、话”两个字的字