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1、六年级孔子游春教学设计孔子游春 教案教学设计孔子游春事前打算：读熟课文，理解文中不懂的词语，分段。教学内容：感受泗水漂亮的春景；感受孔子有关水的谆谆教导的一段话。一、导入1、你知道孔子的哪些名言？板书：孔子孔子还有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓涓细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返，赏心悦目。这是为什么呢？课文孔子游春或许会给我们一些启迪。2、齐读课题二、学习其次节1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔，原委是怎样的一副景色呢？自由读读其次小节，找出描写泗水春景的句子。（小黑
2、板）阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。指读-齐读2、你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。（齐读小黑板）3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔-（引读）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。4、此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。你们呢？让我们用朗读吟出那份春意吧。（齐读小黑板）5、这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢？作者想像的一点也没错，-（小黑板）大自然多像一位宏大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，6、在每个人心中，母亲是最慈祥，也最漂亮，
3、作者如此描写春天，应当怀着怎样的情感？谁来用朗读告知大家。7、填空练习：这样的美景是大自然这位宏大的母亲造就的。但大自然这位母亲仅仅创建了大地、森林、太阳和轻风吗？你怎么知道的？（省略号）你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）（漫天的云朵）是她（雪白）的（衣衫）（茫茫的大雾）是她（神奇）的（面纱）（壮阔的大海）是她（沸腾）的（血液）8、你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美妙的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美，同时。（齐读其次节）二、学习第八节1、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充溢才智和灵性的语言更给我们启迪
4、。2、（小黑板）孔子凝视看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它似乎善施教化由此看来,水是真君子啊!（指读）3、这段话你理解吗？（1）这段话哪句话最能概括本节的意思？（2）“真君子”，这应当是一个很高的评价，你认为怎样的人才算是“真君子”呢？（3）是啊，就为了这个目标，很多人曾付出了很多的努力，甚至生命。而在孔子眼中，水也是“真君子”？你认同吗？（4）理解并朗读-水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的形态，或
5、方或长，流必向下，和顺温顺它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它似乎善施教化（5）水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗？还有什么优点？（提示：孝敬无论什么河流，最终都将投入大海妈妈的怀抱。无私奉献浇灌田地。舍己为人洗净别人，却脏了自己）4、让我走进这位“真君子”吧，去感受她的宏大吧！齐读小黑板5、孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？（用水来打比方，奇妙地示意弟子也要做个真君子）6、你认为孔子是个怎样的老师呢？（孔子谆谆教导、很聪慧充溢了才智。孔子教化弟子做人，却没有干脆进行说教，而是用水来打比方，奇妙地示意弟子。）7、或许，这就是孔子成为大教化家的
6、缘由所在。这么平凡的水，经过孔子的一番争论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了。那什么叫宏论呢？（见解高深的言论。）8、那么让我们再来倾听一下这宏论吧。齐读小黑板9、弟子们有没有领悟老师的训诲呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯10、齐读第9节三、学习第三段1、绿草如茵的河畔，弟子们围再老师身边，泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情意。这浓浓的情意源于老师对学生的谆谆教导，源于学生对老师的训诲的领悟。2、河畔，孔子和颜回、子路再次畅谈，他们又在聊些什么呢？你又读懂了什么？自由读读11-17节。（1）聊了各自的志向。（2）孔子对两个弟子很满足。因为他们的志向都表明他们要做个真君子。（3）孔子是个平
7、易近人的老师，能和学生一起载歌载舞。四、小节1、春意，我们可以用眼感受到，所以我们感受到了泗水河畔那春意盎然的景色，但更浓的春意，须要我们专心去感受，你能感受到吗？你感受到了什么？2、是的，所以说，泗水河畔的春意更浓了。这浓浓的春意来自大自然的宏大，来自老师的谆谆教导，来自学生的高尚志向。五、作业资料供应者：秀外慧中孔子游春 课文 春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的轻
8、风是她甜蜜的絮语 孔子的心情很不安静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲乏地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了深思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。 子路问道：老师在看什么呢？ 孔子说：我在看水呀。 看水？弟子们都用怀疑的眼光望着老师。 子贡说：老师遇水必观，其中肯定有道理，能不能讲给我们听听？ 孔子凝视着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化由此看来，水是真君子啊！ 弟子们听了
9、老师的一番宏论，无不惊异，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深邃的道理！ 绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进暖和的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情意。过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：可以说说你们的志向吗？ 子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：我情愿把车马、衣服拿出来跟挚友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。挚友之间就应当有福同享嘛。 温文尔雅的颜回经过深思熟虑，镇定自若地说：我希望成为一个不为自己表功的人。 孔子用赞许的眼光
10、看着他们，微微地点了点头。 子路问道：老师能和我们说说您的志向吗？ 孔子微笑着说：我就盼望着有那么一天，全部人在晚年的时候都能够安享华蜜，挚友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的志向。 颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听？孔子说着，将琴推到颜回面前，颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟不由自主地载歌载舞起来。 泗水河畔的春意更浓了。 孔子游春说课稿 孔子游春说课稿敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是孔子游春。围围着新课标，我在教学方法上做了一些大胆的尝试，欢迎大家赐予指责指正。一：首先我来谈一下我的设计理念
11、及教学目标。我想：一个充溢生命活力的课堂，必定是老师充分运用自己的教化才智，保持高度敏捷性和开放性的课堂，既能重视学问技能的学习，又不忽视情感、看法价值观的培育。因此在这一课中，我注意把所学学问向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延长，强调教学方法上的互动性、创新性与优化型。学生在学习过程中，我设计了多样化的学习方式，尤其注意学生自主、探究、合作沟通，让学生在老师的引导下主动地、富有特性的学习，真正让学生成为学习的主子。下面我来说一说对教材的分析及教学目标的确立这篇课文是苏教版小学六年级下册一篇借物喻人喻理的课文。文章讲的是孔子和他的弟子们到泗水河畔游春，孔子观水谈水，并教化弟子怎样做人的事
12、。由于事情发生在二千多年前的春秋末期，离学生的现实生活比较久远，这种时间上的距离给学生的阅读和理解，必定带来肯定的阻力。对于涉世极浅的小学生而言，感悟起来会有肯定得难度，依据课文的这些特点，针对学生的实际状况，结合对课标的理解和体会，我为本课的教学制定了如下教学目标：1.从整体上把握课文的主要内容。2.通过阅读理解，让学生感悟水的特性与人的品行的相像之处。3.在体会文章感情的基础上，引导学生将书本学问与生活世界相联系。教学重点：对水的四方面特性的感悟。教学难点：使学生真正理解孔子借水喻人喻理的一段话，并将书本学问与生活世界相联系。二、教法激趣引导思索探讨感悟迁移三：下面我来讲一下详细的教学流程
13、。1：自读课文，整体感知。在这一阶段，我以创设情境，培育和增加语感为基本思路，引领学生进入情境。首先让学生展示课下搜集的有关孔子的资料，在学生对孔子有肯定的了解，我抓住学生喜爱游玩的天性，展示多媒体教学课件渲染气氛，让逼真的游春动画画面带学生们一起回到俩千多年前和孔子一起游春，来激发学生的学习爱好，让学生感受到大自然中广袤的大地，茂密的森林，暖和的太阳和煦的轻风。此时学生身临其境，仿佛穿越了时空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后让学生带着“课文主要讲了一件什么事”这一问题实行自由朗读的方式进行阅读，并允许学生把阅读产生的疑问提出来，然后汇报。在这一部分，我利用多媒体课件来创设情境，
14、激发学生的学习心情；在学生初读课文，并独立解决问题的过程中，培育学生独立学习的实力。2：引导学生赏析句段，通过书本学问与生活世界的联系，培育学生正确的道德价值观。课文中对于孔子论水的一段话可谓独道而精辟，原文是这样的：“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化由此看来，水是真君子啊！”这一部分是课文的核心内容，即是重点也是难点，那么如何才能让学生深化理解，并对学生有真正的启迪和教化呢？在这一阶段，我设计了两个环节。第一个环节是“在泗水河畔游春的情
15、境中赏析孔子论水的话”。在第一环节里，我用课件逐句出示这段话，提示学生要专心揣摩水的特性与人的某一方面品行的相像点，从而感受孔子谈水的深刻意义，那么这段话原委讲了几个方面的意思呢？你的理解是怎样的呢？带着这些问题，实行小组合作学习的方式，让学生去探讨、去探究，然后进行汇报。在这一过程当中，将独立学习与小组学习相结合，培育独立学习和合作学习的实力。我努力体现新课标新理念。孔子论水的这段话，不仅是对孔子的弟子们产生了教化意义，在两千多年后的今日我们学习它，我想更重要的就是让学生们在心灵和人格以及思想上也得到肯定的净化和启迪。所以我设计了其次个环节“回到现实中来”。在这一环节中，我运用课件出示水四方
16、面特性的语句。提出问题：让我们回到现实中来，以生活为纽带，结合自己的实际状况，想一想我们学生在力所能及的范围内，应当如何做到像水一样有德行、有情义、有志向和善施教化呢？由于学生的思维还不肯定能够一下子跳动到现实中来，联系实际时会存在“想不到，联系不上”这种状况。所以呢，我会给学生一些提示，以水的特性所反映的第一个品行为例，说做人要有德行，那么我可以提示学生联想到无私的奉献精神，静默的赐予，不求回报等，现实生活中这样的事情有许多，甚至我们自己也在做，比如说这段时间我们正在为一个身患重病的育新校的学生捐款治病等等，这也是我们要做一个有德行的人，在行动上的一种表现。这时我采纳小组合作学习的方式，让学
17、生自主自由探讨探讨，那么学生依据提示，可以自己随意选择水的某一方面品行，联系实际进行探讨，我信任学生的想象力是丰富的，说不定学生们会联系到一些老师也想不到的实际状况，然后小组进行汇报。在这一环节中，我在探讨书本学问与生活世界的联系的基础上，借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，最奇妙的方法去帮助学生对书本学问进行认知。并且充分激励学生，对学生的联想和推断赐予正确的评价。这一环节的完成，引导了学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，不仅使学生弄懂了本文的深邃道理，而且使学通的道理运用到了现实生活当中，真正做到学有所感，学以致用，达到了更深层次的教化目的。在以上两个步骤完成之后，我对已经驾
18、驭了本课学问技能，并初步形成了正确情感、看法、价值观的学生进行强调点拨：这篇课文写了孔子游春时观水谈水，并教化弟子怎样做人的事，对流水的特性可以说是感悟独道，这番话不仅对他的弟子们来说受益非浅，对今日的我们来讲也同样有教化价值，让我们在生活中做一个像流水一样有德行、有情义、有志向的人，好不好？通过小结，使学生从整体上把握文章的主要内容，并使学生对本文的内容从感性相识上升到理性相识，为学生确立了正确的价值观。3：在这里我要重点谈一下“读”。整个教学过程当中，我将特别重视读的训练，在我的教学设计中，“读”始终贯穿着全过程。比如说在初读课文时，让学生带着问题自由读；课文其次自然段写泗水河畔的美景，景
19、美、文字美，我设计了让学生反复读说，一读感受美丽的景色；二读感悟作者遣词造句的精当；三读为想象说话训练做好铺垫。在理解了水的特性之后，找同学仿照孔子，以孔子当时的安静的心态和语气去尝试品读；在找到全文中描写春色的最美丽的语句之后，让学生齐读；在整体把握了全文的感情基调和核心思想以后，再找同学有感情的朗读全文因为我想读是体会感情和理解课文的有效手段，同时也是诸多的语文实力当中特别重要的一项，多种读的方式，有朗读、默读、齐读、个人读，把这些方式相结合，在读的过程当中，加强对阅读方法的指导，就可以使学生在理解课文内容，体会思想感情的同时，逐步的学会精读、略读和阅读，同时也为课内外阅读的进一步深化奠定
20、坚实的基础。总之，这节课在设计上，我努力遵循新课标的要求，去体现新的教学理念。在教学活动中，做到老师不是单纯的讲解者，而是引领者，参加者，创设相宜的情境，采纳学生乐于参加的活动方式，使学生轻松的学，主动的学，使课堂生动、活泼。敬重学生的主体地位，才会使课堂真正成为孩子的乐园，摆正老师的位置，才会使课堂充溢阳光。（说课完毕）四：板书设计1、有德行2、有情义水3、有志向真君子4、善施教化 小学语文二年级教学建议孔子游春孔子论水 孔子的心情很不安静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲乏地奔腾而去。孔子动情地望着泗水河，陷入了深思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。子
21、路问道：“老师在看什么呢？” 孔子说：“我在看水呀。” “看水？”弟子们都用怀疑的眼光望着老师。 颜回说：“老师遇水必观，其中肯定有道理，能不能讲给我们听听？” 孔子凝视着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化由此看来，水是真君子啊！” 弟子们听了老师的一番宏论，无不惊异。谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深邃的道理！ 面对司空见惯的流水绿波，孔子竟然能从中发觉如此深邃的道理，并巧借流水教育弟子，教给他们
22、做人的道理：像水一样，做真君子；有德行，培育众生，永不停留；有情义，谦下和顺；有志向，无惧无畏；而且还擅长教化别人，洗净人们内心的污垢 孔子并没有居高临下的空洞说教，而是临水深思，借水喻人，发人深思。孔子宏大的人格和超群的教化艺术于此可见一斑。 藏戏教学设计(人教版六年级教学设计) 学习目标1学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时支配：1课时教学打算：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片
23、。教学过程一、导入新课1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2板书课题二、读文，理清思路1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品尝，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一
24、；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点1默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。3看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具
25、更是简陋到了极点。5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4师生合读：21自然段。四、了解藏戏的形成1自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？2沟通、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻
26、在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。（2）创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。五、总结很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是
27、珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没结束资料供应者：吴锋匆忙教学设计(人教版六年级教学设计) 一、教材简析： 匆忙是人教版十二册第四单元的其次篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
28、以此表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充溢着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 二、教学对象分析： 六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，
29、美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标： （一）认知目标： 1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。 2.娴熟地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 （二）实力目标： 1.读中培育学生的语感。 2.培育学生感受美，观赏美的实力。 （三）情感看法目标： 在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 四、教学重、难点： （一）感受语言美，领悟表达方法。 （二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想
30、感情。 五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 六、教学打算： （一）多媒体课件。 （二）学生课前打算：搜集关于朱自清的资料。 七、课时支配：二课时 八、教学过程： 第一课时 （一）语言导入； 同学们，我们前边学过乐府诗长歌行还能想起来吗？（学生齐背）这首诗中的百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲告知了我们一个什么道理吗？（珍惜时间）是啊！自古以来就有很多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句，我国大教化家孔子就有过逝者如斯夫，不舍昼夜的慨叹，今日我们学习一篇朱自清先生的散文匆忙。 （二）作者介绍： 借助课件介绍作者的有关状况 （三）出示学习目标： 1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶
31、俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。 2.娴熟地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 （四）初读课文，感知时间匆忙 1读准字音。 2本文讲了一个什么道理？ （五）、品读感悟，体会时间匆忙 1、听录音，领悟感情，思索问题： 课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句深化体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读时间一去不复返内容。重点品读以下内容： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了
32、罢：现在又到了哪里呢？ a引导学生汇报感受。 b学生特性化朗读 (2)八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 a品读八千多日子的无声无息，体会作者比方运用的奇妙。 b老师介绍创作背景。 创作背景： 这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是作者写下了这篇感人的散文。 (3)于是
33、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。 a学习表达方法。 引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时间来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 b理解八千多日子来去匆忙。 引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的消逝，来去匆忙。 c引导学生联想时间还会怎么样匆忙消逝，运用课文的表达方法仿说
34、. 的时候， 日子从； 的时候， 日子从； 的时候， 日子从。 d体会情感，指导朗读。 (4)第四自然段中我赤裸裸来到这里，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？这句话有什么深刻含义? a引用钢铁是怎样炼成的中人的一生应当这样度过，当他回首往事时，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧来理解本文感情。 （六）小结，布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句 3、写一段自己对人生短暂的思索。 九、板书设计 16、匆忙 时间匆忙 （无奈） 一去不复返 六年级上穷人教学设计 教学目标 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2.有感情的朗读课文。理
35、解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 3.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。 教学重难点 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨 2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点 练习续写课文 教学过程 第一课时 一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.学生沟通搜集的资料。 老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔
36、斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。(提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 2.再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)
37、3.抽生检查读书状况，并正音。 4.理清课文的叙述依次 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么? 三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困) 1.穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷? 同学们读课文，完成填空练习。 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 2.指导有感情的朗读。 四
38、、抄写生字词 其次课时 一、出示课题，回顾复习 1.回忆文章写了一件什么事。 师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人(精神上的富有) 1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象? (和善、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴) 师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人! 2.你是从作者的哪些描写中
39、感受到的? (环境、人物对话、心理活动) 3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。 三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 (1)屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 (2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。) 2.描写心理活动的句子： (1)桑娜深思 桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? (2)她忐忑担心地想： 为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯
40、孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。) 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 (3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么? 3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 (1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 (2)说说自己体会到了什么? (读了人物对话
41、的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。) (3)同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? (第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有
42、什么反应。) (4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!” 这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。) 4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。 三、小结全文、续写课文 1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 2.学生沟
43、通续写，评价作品。 四、举荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。 五、板书设计 穷人 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人 (环境、人物对话、心理活动的描写) 穷人教学设计(人教版六年级教学设计) 课文简析： 本文是俄国作家列夫托尔斯泰写的一篇文章，课文通过介绍桑娜和渔夫为了帮助邻居西蒙抚养她的孩子，宁愿自己吃苦受累。表现了他们和善的美妙心灵。 学习目标 1、学会本课的生字新词，积累语言。 2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 3、通过了解课文内容，体会桑娜和渔夫和善的心灵。 4、感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境
44、、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课： 一、板书课题，介绍作者刚好代背景（投影） 学生探讨题目：从题目中可以得出什么线索？穷人指什么？除此以外，你能提出什么问题？ 二、自读课文，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ （学生探讨后用自己的话回答） 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段体会人物的心理活动描写。 5、依据桑娜的心理活动，品读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 （桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。） 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着，给人