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1、五年级语文上册古诗三首第二课时教案s版部编版三年级语文上册古诗三首其次课时教案部编版三年级语文上册古诗三首其次课时教案其次课时:学习赠刘景文一、回忆导入，明确主题1.同学们，四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗,(学生背诵相关片断)2.总结自己对秋天的阅历。按句式说话:“在我的印象中，秋天_。”3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢,让我们一起来学习古诗赠刘景文。二、初读古诗，感知诗意1.配乐范读，想象画面。2.读准、读通诗句。思索探讨:诗中写了哪些景物,(荷、菊、橙、橘)3.通读全诗，留意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1.夏日荷花
2、是什么样子的,(当学生说不清时，可引导背诵已学课文荷花片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。)到了秋末，荷花又变成什么样了,(出示“荷尽”图，理解“尽”。)2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同,(出示“菊残”图，理解“傲霜枝”)3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么,4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。(出示诗句:一年好景君须记，最是橙黄橘绿时)读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了,(学生说不出时，可出示图片，呈现秋天果实累累的画面)再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么,四、诵读全
3、诗，体会诗情1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。2.探讨:诗人赠给挚友刘景文的是什么,除了这首诗，还有什么,3.阅读现代文秋天的窗口。4.补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是漂亮的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘舞，但是秋天也有美妙的一面，_、_、_，秋天是美妙的。六、课外延长。查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版 五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版 6、古诗三首 【教学目标】 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、
4、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 【教学重点】 理解并背诵诗句。 【教学难点】 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 第一课时 【教学目标】 朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。 【教学重点】 理解诗句意思。 【教学难点】 想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。 【教学打算】 录像（长江波涛翻滚的景象） 【教学过程】 一、导入新课 .以前我们学过唐代诗人李白的望庐山瀑布，还能背出来吗？ 2这节课我们再来学习他写的一首诗 二自读课文，自学诗中的生字 三沟通预习提纲中的内容 四结合注释，自读自悟 1、学习诗的前两句： 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解
5、？ （“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。） 设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ （浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。） 放录像（长江的波涛汹涌） 追问：你感受到了什么？ 小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力气是奇妙的，而天门山也好像静默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气概来！ 再读其次句“碧波东流至此回”，你有什么疑问吗？ （既然长江波
6、涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？） 围绕上述问题四人一组绽开探讨，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力气？ 小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧波东流至此回。” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 依据诗句绽开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳） 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ （作者这时望
7、到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的衬托下，这幅画面很美，令作者很惊喜。） （天门山在太阳的衬托下，也显得更加壮丽和奇妙。） 设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？ 学习建议： 先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的看法说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？ （“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力特别丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它矗立江边，开门侯客。） 3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 依据历史考证，望天门山写于年冬天 当时正值初冬，北风咆哮，李白身上加了棉衣又上了船，顺江
8、东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧波东流至天门山旁边回旋向北流去。也许是因为天冷的缘由，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天涯飘来。李白站在船头吟唱望天门山 天门中断楚江开， 碧波东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 （老师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。） 五、学习山行 1、质疑问难 预习中，有没有解决不了的问题？ 订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处 理解难词含义： 石径斜：不正，弯曲不直。（老师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路曲曲折折，通向远方。） 白云生处：白
9、云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。 2、品读诗句 自由诵读，思索：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？ 相机 三年级上册语文古诗三首其次课时教案设计 三年级上册语文古诗三首其次课时教案设计 其次课时学习目标1.相识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的酷爱，背诵古诗。学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、创设情景、激情导入（用时：6分钟）1.老师播放古曲春江花月夜。2.导入新课。3.板书
10、课题和作者。1.学生听古曲，感受意境。2.齐读课题。5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_。二、引导自学，学有所得（用时：10分钟）1.引导学生学习本课生字。2.引导学生回忆学习古诗的方法。3.提出学习要求，课件展示：（1）熟读中理解题意，诗意。（2）借助字典，资料理解诗句。（3）由词到句串讲诗意。（4）熟读成诵。（5）提出疑问，合作解决。1.学生自学本课生字。2.学生依据要求自学，小组进行探讨。3.学生进行自学汇报。4.大声朗读古诗。6.说明下列词语的意思。潋滟：_空蒙：_西子：_适宜：_三、观赏古诗，体会意境（用时：17分钟）1.老师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。2.老师指导学生学
11、习第三、四两句，感受西湖的人性美。3.指导朗读。1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。2.学生沟通探讨。3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。4.学生有感情地朗读。7.诗人为什么把西湖比作西子呢？_四、体会情感，背诵古诗（用时：7分钟）1.从这首诗中，你体会到了什么？2.指导背诵古诗。1.学生沟通从诗中受到的体会。2.学生背诵古诗。8.用自己的话说说下列诗句的意思。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。_板书设计教学反思课堂一起先，老师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期盼。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注
12、释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。 部编版三年级上册古诗三首（其次课时）语文教案 部编版三年级上册古诗三首（其次课时）语文教案 其次课时 一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很观赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去观赏一下这首诗，好吗？ 二、初读课文，自学生字。 1听师读，要求：听准字音。 2自己读，借助拼音，读准字音。 3自由读，圈出不理解的词语。 4小组读，合作学习，理解词义。 5师生沟通。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1自由读，结合图理解诗意。 2小组内探讨沟通，老师相机点拔。 3师生沟通。
13、 4老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1老师描述诗意，激发学生想象。 2有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年最好的季节是哪个季节？为什么？ 六、指导书写。 1师写生看。 2生抄写生字，师个别指导。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 五年级语文上册小麻雀其次课时教案s版 五年级语文上册小麻雀其次课时教案s版 其次课时 一导入： 同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经验，妈妈们在教化自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈
14、。今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长阅历呢。 同学们，在你们成长过程中，你们的妈妈可以说是对你们关怀备至在动物界，母爱的力气同样是宏大的这节课咱们接着学习小麻雀的故事 二展示汇报，沟通成果 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 品读，体会妈妈对普季克加以规劝的爱 妈妈：妈妈对孩子非常关切，总是耐性地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。 同桌分角色读，探究普季克的特点 画读，想象普季克说话时的语气和心理 .画出普季克问问题时的动作的词语，协助动作练习朗读 .画出普季克一
15、系列问题，体会它的心理活动 普季克： 小普季克对外界很新奇，求知欲很强。 小普季克是一个自以为是、自作聪慧的孩子。 分角色朗读： 同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与无趣。 指名读。要求声情并茂 （2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。 普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈说明的话，他还不知道，自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的相识？画出重点语句体会。 抓住重点词句
16、感受母爱 妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。 从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。 15自然段 A对比读： 出示15自然段： 妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副猛烈的样子。 花猫。麻雀妈妈那猛烈的样子，使大花猫大吃一惊。 通过对比读，你有什么体会？ 扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，坚决果断地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 朗读。 B绽开想象。 a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面） b出示书中的图。老师激情：同学们，
17、在强大的敌人面前，又一只老麻雀自告奋勇，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ 朗读。 16自然段： 还从哪感受到这种宏大的母爱？ 出示16自然段： 紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢欣鼓舞地问：“怎么样？怎么样？” 重点体会“似乎一点也不在乎、欢欣鼓舞”。 谈感受，朗读 让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。 （3）角色对话感受小麻雀的成长。 多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在胆怯时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力
18、气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞兴奋而忘却自己的难受，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面相识到小孩子自作聪慧，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受熬炼，增长生活的本事。） （4）学习19自然段 普季克最终学会飞了，他感到非常兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。 你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？ （如：一方面另一方面） 普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？ 引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应当多
19、教小麻雀一些本事。 回来整体，沟通感受 .麻雀妈妈看似多余的唠叨实是阅历之谈，切记不听老人言，吃亏在眼前 .不要自作聪慧，不听劝说是要吃大亏的 孩子的本事不仅须要家长的言传身教，更须要在生活实际中经受熬炼 3、拓展延长，检验成长。 创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，起先在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的运用。 4.总结。 课后反思：自然界的动物和人有着相像的经验，因此可以让学生体验小麻雀普季克的成长经验，并联系自身实际吸取成长阅历。 五年级上
20、册语文6古诗三首导学案（S版） 6古诗三首 课前自学 一、基础积累。 1.熟读诗文，正确读写诗中生字。 吟诵瑟瑟 2我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 二、初步理解诗文。 1用“/”划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。 2结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题登记来。 3搜集作者生平资料，了解诗歌写作背景。 李白： 杜牧： 白居易： 课堂导学 三、预习检测。 四、学习诗歌，体会作者感情。 1自主合作学习望天门山，试着完成下面的问题。 (1)初读诗文，小组内沟通作者生平，这首诗写了哪些景物？通过注释理解天门山所描写的景物。 (2)朗读
21、诗文，天门山、楚江、碧波、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？ 阅读提示：抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，大体理解诗句的意思。 (3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？你有什么感想？ (4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情? 阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、重音及音韵。 (5)总结学法，说说你是怎样学习这首诗的？ 2用学望天门山的方法学习山行，自主合作完成下面的问题。 (1)初读诗文，沟通作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。 (2)朗读诗文，结合注释，边读边想，
22、这些景物各有什么特点？根据诗句的描写依次，说说这首诗的主要内容。 (3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。 (4)回读诗文，同桌两人轮番诵读，直到背熟。 3用前面学习古诗的方法，自学暮江吟，然后小组、全班沟通。 五、拓展延长。 背诵默写本课三首诗，然后给望天门山暮江吟配画，呈现诗中所描绘的景色。 课后检测 六、辨字组词。 楚（）孤（）径（） 禁（）狐（）经（） 霜（）吟（）瑟（） 露（）冷（）琴（） 七、精挑细选。给带点字选择正确的说明。 1.“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（）比方达到目的的方法狭窄的道路 径直直径的简
23、称 2.“碧波东流至此回”，“至”的意思是（） 到达至于 3.“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（） 怜悯爱 八、推断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。 1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （） 2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 （） 3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （） 4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（） 5.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （） 6.留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 （） 九、古诗小擂台。 1.默写山行 ，。 ，。 2.本诗的作者是代诗人。作者描绘了（季节）（地点）的景象，写了 几种景物，表达了作者的感情。 3.说明下面的字在诗句中的
24、意思。 坐：红于： 4.说明最终两句诗的意思。 5.暮江吟的作者是代诗人， 诗句描写了从到（时间） （地点）的景色。诗中的“” 一词能体现出作者的感情。 6.补充诗句。 一道铺水中，半江半江。 ，。 后两句诗的意思是： 十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。 1.牧童骑（） 2.草长（）飞二月天 3.春江水暖（）先知 4.月落（）啼霜满天 5.故人西辞（）楼 五年级语文上册海上日出其次课时教案s版 五年级语文上册海上日出其次课时教案s版 其次课时 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、课件出示自学提纲，学生阅览。 三、依照自学提纲学生展示互动。 四、讲读四、
25、五自然段。 在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示图，指导视察：留意视察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么改变。视察后说说。 云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 五、出示练习： 它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（渐渐透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 换词比较“镶”“透”
26、“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词精确、生动、形象。 朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 六、讲读第六自然段。 自由读，理解“奇观”的意思。 这宏大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。） 表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，酷爱大自然的思想感情。 用“这不是么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加剧烈。）(加粗的全部删除） 三、自主探究合作沟通 1选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着 重担？为什么是“一纵
27、一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话 是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所 以使作者产生了这样的感觉。） （2）“这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、 宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 （3）说说你是怎样理解课文中难句的。（1在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提 示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思 。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想
28、象理解句子。） 3、指导朗读与背诵 （1）、了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（ 欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （2）、说说你常常用什么方法背诵文章？（1读背交叉。2抓重点词语，把要背的内容串连起 来；3先部分，后整体，一段一段背诵 4、选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。 六、总结：学了这一课，你有哪些收获。 七、检测反馈。 练习朗读全文，试着背诵课文。 指导用“绚丽”、“聚精会神”造句。 八、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“绚丽”“聚精会神”书面造句。 板书设计： 海上日出 负着重荷走进云堆 晴天时一步一步 有云时跳出海面冲出
29、重围 宏大的奇观 教学反思：重朗读重吟诵，是汉语教学的特点确定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由老师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像海上日出这样文质兼美的课文。 教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会
30、到了海上日出的美景和作者思想感情。假如学生从来不懂得享受朗读，那是语文老师的悲伤。 2022年统编版六年级下册古诗三首 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册古诗三首 其次课时语文教案 其次课时 一、解题。 昨天，我们在李贺的马诗中读出他对建功立业的渴望。 今日，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如游子吟暮江吟。这首诗还有一个题目叫咏石灰，“咏”也是古代持歌的一种体裁，如咏柳咏鹅。古代诗歌的体裁还有许多，如“行”“引”“歌行”等，感爱好的同学课外可以去了解一下。 二、学习古诗。
31、下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。 1理解诗句意思。 (1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 “千、万”不是实指，而是虚指。你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水) (2)“等闲”的意思。 (出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种说明： 平常； 随随意便，轻易； 无端，平白地。 A“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第()种说明。 B“莫等闲，白了少年头，空悲切”中的“等闲”应取第()种说明。 C“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“等闲”应取第()种说明。 D“等闲
32、之辈”中的“等闲”应取第()种说明。 E“等闲视之”中的“等闲”应取第()种说明。 2体会石灰精神。 (1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。假如石灰石有表情会是怎样的表情？假如石灰石会说话，它会说些什么？ 经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身洁白的石灰，人们把它浸到水里，为了把雪白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的苦痛熬煎，你觉得这是怎样的石灰？ (坚韧不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献) (2)石灰坚韧不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？ (“若等闲”“浑不怕”) 理解“若”是什么意思？ 理解“浑不怕”：“浑”有几种意思
33、(出示“浑”字的说明)你能依据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？ (3)老师小结：同学们，这就是石灰，为了志向为了奉献，它勇于自我牺牲。此时，你对石灰产生了怎样的情感？ (敬佩、钦佩、宠爱) 3指导有感情地朗读，读出对石灰的宠爱和赞美之情。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 五年级语文鲸其次课时教案 五年级语文鲸其次课时教案 教学目标： 1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性。 教学难点
34、： 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 教学时间：20xx/yw11/10 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、揭题，读题。 2、通过昨天的学习，你了解了哪些学问? 3、你还想知道些什么? 4、老师归纳学生问题，明确教学目标： (1)了解鲸的特点和生活习性。 (2)看看作者是怎样来写这些特点的。 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探究大自然的奇妙，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文： 1、指名读课文，思索： 课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最好玩的句子。 2、学生按自学小组自学，接着探讨以上问题。 三、学习课文： 1、播放录像，想，你觉得鲸怎样? 从第一
35、段哪些句子里可以看出鲸的大? 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。 2、你知道鲸是怎样一步一步地改变的吗? 播放录像，读课文，自己说一说，留意表示时间的词。 依据词语，引导学生复述。 3、师生接读：在演化的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 4、过渡：鲸还有很多学问，你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家，探究鲸的奇妙。 5、小组自学探讨课文47自然段，要求，看一看谁驾驭的学问多? 6、小组汇报，你驾驭了鲸的什么学问? 老师依据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有阅历的渔民，依据水柱来推断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读
36、出表示生长快的句子。 四、小结 1、通过今日的学习，你学到了鲸的哪些学问?实行鲸的学问小小报告会。 2、你还知道鲸的什么学问? 3、激励学生努力学习，主动探究大自然的奇妙。 板书设计： 鲸 吃食呼吸睡觉繁殖 课堂检测： 一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。 (1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 (2)老虎狮子鲸鱼豹子 (3)齿鲸幼鲸须鲸 二、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： ()鲸很大、很重 ()鲸用肺呼吸 ()鲸是胎生的 ()鲸有鳍 ()鲸的睡觉方式很特别 ()幼鲸吃母鲸的乳汁长大 小学语文五年级上册古诗三首学案（二） 【学习目标】 1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思
37、，进一步感受词的抒情韵律 2通过独立思索和小组合作，了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特别情味 3通过想象、质疑、情境诵读，全力以赴，激情参加，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深 【运用说明与学法指导】 1、自查工具书，认记字词，疏通课文大意 2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行说明和翻译 3、仔细探讨学案，独立思索，限时15分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑 【自学导航】 1我能默写泊船瓜洲和秋思 2运用积累的学习方法，自由朗读古诗画出不懂的问题 3读拼音，写词语 lu
38、ynyunhpnwnzhn ()()()() 4联系上下文，谈谈你对下列词语的理解 （1）“秋风”给人的感觉是，在诗中更能表达诗人的 （2）“山一程，水一程”是形容，在诗中更能表达诗人的 （3）聒碎乡心梦不成，故园无此声的意思是 5默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思，并从中体会诗人所要表达的感情 【合作探究】 问题一：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你们是从哪儿读出来的？ 问题二：自由朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？假如身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更专心中的
39、情把它们写下来 问题三：读完长相思，你们感受到了作者一颗怎样的心？你们有什么问题想问一问纳兰性德？ 问题四：细细地品读三首诗，你发觉有什么不一样？读出自己的不同感受 【练练测测】 1、依据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点读读背背想想，完成下列作业 （1）泊船瓜洲写的是（）季，描写的特定景物是 （2）秋思写的是（）季，描写的特定景物是 （3）长相思写的是（）季，描写的特定景物是 2、“山一程，水一程”表示征途； “风一更，雪一更”表示征途 【实力提升】 1、读一读，体会诗人思念家乡的情感 月夜忆舍弟 杜甫 戌鼓断人行，秋边一雁声 露从今夜白，月是家乡明 十五夜望月寄杜郎中 （唐）王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 五年级语文上册新型玻璃其次课时教案