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1、八年级物理光的反射教案分析八年级物理光的传播教案分析 八年级物理光的传播教案分析 一、教材学情分析：本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度难点是对光的直线传播条件的相识学习时要仔细视察试验，并留意利用光的直线传播说明生活和自然界中的一些重要现象如小孔成像、影的形成、日食、月食等教材首先介绍了光的奇妙现象，引出光的传播，通过加油站介绍光源，再让学生探究光的传播条件，得出规律，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在匀称介质中是沿直线传播的，鉴于学生的实力教材并未对日食和月食进行过
2、多的论述，老师要留意加以引导，避开冲淡重点学问的教学本节的最终介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同二、教学目标：1学问与技能目标：（1）了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源（2）理解光沿直线传播的条件及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s2过程与方法目标：（1）通过视察与试验，培育学生初步的视察实力和提出问题的实力。（2）经验探究过程，有初步的探究意识。3情感、看法与价值观目标：（1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。（2）相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。三、教学重难点及处理措施：1.重点：通过试验，探究光在同种匀称物质中的传播特点，
3、处理：让学生亲身经验探究过程，加强引导梳理，辅以多媒体课件让学生理解规律。2.难点：初步用光的直线传播学问说明生活中的现象。处理：多媒体课件多方面展示各种光的现象，引导学生用所学物理学问去说明现象，学会应用。四、教学用具：演示用：激光演示器、盛有水的水槽、米尺学生用：激光演示器、盛有水的水槽、刻度尺、白纸五、教学方法：老师引导学生主动探究为主，多媒体为辅，教授、探讨等多种教学方法并用的综合启发式教学六、教学过程：（一）、创设问题情境，引入新课：猜谜语：一个好挚友，走到哪跟到哪，就是不说话。（它就是我们自己的影子）形象的手影激发学生思索，创设影子情境，引入新课板书：4.1光的传播（二）、新课教学
4、：1、介绍光源:能够发光的物体。（板书）自然光源如:太阳、萤火虫等；人造光源如:通电的电灯、点燃的蜡烛等探讨沟通：1、月亮和行星是光源吗？2、我们是如何望见物体的呢？2、光的传播多媒体课件展示各种光现象，激发学生提出问题，老师引导梳理如何探究：（1）提出问题：老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们依据学过的学问探讨并提出自己的猜想。（2）猜想和假设：生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生变更。（3）设计试验：师：究竟谁的猜想正确呢？明显，科学仅仅靠猜想是不够的，我们须要用试验的方法去检验
5、。今日，我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边探讨，边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。（4）进行试验。（生探讨，师指导）师：下面我们把其次小组的试验展示给大家：请把你们看到的现象和得出的结论，告知大家。展示：生A：用激光手电沿白纸照耀，显示轨迹.生B：沿激光射出，发觉一条光束.生C：激光手电（水）。（5）分析论证。师：刚才同学对试验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？（6）评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经验了怎样的探究过程？提出问题-猜想与假设-设计试验-分析论证（结论）-评估师：刚才在探究过程中老师发觉同学们探讨主动，思维活跃
6、，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示）。没有（师：请同学再设计试验，探究老师的猜想是否正确。边探讨，边试验）（生探讨，师指导）1条件：光在同种匀称介质中沿直线传播。3.光线：师：光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光线四射的太阳，该怎样画呢？谁到黑板上来画一下？师：画的很好,这些直线代表什么？（表示太阳发出的光）。在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线（板书）4应用：课件投放：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（激光准直）瞄准站队向前看齐木工校直（2）利用学过的学问帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）（3）下面请同
7、学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？（4）形象的手影：（5）师：课件投放：日月食的形成：师讲解日月食的形成过程。破除天狗吃月亮是不祥之照科学消退愚昧5光速：师：雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先望见闪电，后听见雷声呢？（这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。）师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么缘由？生：（探讨）光速大于声速。师：关于光速你还想知道哪些学问？生：（光速究竟有多大？）师：我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？（板）光在空气中的速度近似3108m/s（三）、练习1、下
8、列物体中是光源的是（）A、月亮B、萤火虫C、蜡烛D、镜子2、排纵队时，假如看到自己前面的一位同学拦住了前面全部的人，队就排直了，这可以用来说明。3、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短改变是（）A、变长B、先变长再变短C、变短D、先变短再变长（四）、课堂小结：师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：探讨沟通。1、光源2、光沿直线传播3、光的速度（五）、布置作业：1、复习今日内容，预习光的反射，做指导用书第一节；2、教科书51页的1题和第2题3、课后探讨作业，三个人一组，分组探讨，题目是：假如光不再直线传播！下节课我们请几组的代表上来告知大家探讨结果。七、板书设计：4.1光的传播一、
9、光源:能够发光的物体。二、光的传播光在同种匀称物质中是沿直线传播。三、光线：用带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。四、光的直线传播的应用五、光的传播速度：真空3108米/秒八、教学反思： 人教版八年级物理上册光的反射教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1了解光在一些物体表面可以发生反射。相识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 2理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 （二）过程与方法 1通过试验，视察光的反射现象，体验和感悟我们是如何望见不发光的物体的。 2通过探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与
10、法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培育学生视察实力、信息收集和处理实力以及分析概括实力。 （三）情感看法和价值观 在探究“光反射时的规律”过程中培育学生的科学素养，激励学生主动参加探究活动，亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学看法。 二、教学重难点 初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学习平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有肯定的生活阅历，本节内容的难点是从试验现象中
11、总结出反射规律，以及应用光的反射规律来说明、解决一些实际问题，作光路图的实力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点学问。 教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。 教学难点：用光的反射说明一些简洁现象。 三、教学策略 本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，老师引导学生利用“发觉并提出问题做出猜想和假设制定安排与设计试验通过视察和试验等途径来收集证据得出结论沟通与合作提出新问题”的探究式教学过程，自己“发觉”并总结出光的反射规律。本节的主要物理学问蕴
12、含于探究活动之中，学生探究实力的提高、探讨方法的习得也与探究过程密不行分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生视察到清楚的试验现象，高质量地完成有关探究活动。 四、教学资源打算 多媒体课件、画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 试验引入：老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清爽剂喷出的气雾清楚地显示激光或者手电筒传播的路径，用来验证光的直线传播的规律。 在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或手电筒的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会
13、看到一去一回两条光路。让学生描述视察到的现象。 同时指出：我们能望见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们能望见人、教室、书本这些本身不发光的物体是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就探讨光的反射及其规律。 学生视察、倾听。 从学生熟识的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的爱好。 新课教学（30分钟） 一、光的反射定律 用激光笔发出一束光线射在平面镜上，引导学生视察一点、两角、三线。老师在黑板上画出反射图，如图1，熟识与光的反射有关的几个术语。 图1 入射点（O）：入射光线与镜面上的接触点； 入射光
14、线：射向平面镜的光线； 反射光线：射出平面镜的光线； 法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线；（提示：法线是为了探讨问题便利而引入的协助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，肯定要与光线的画法区分开。） 入射角（i）：入射光线与法线的夹角； 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 紧接着对光的反射规律进入探究阶段。 1提出问题 光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？ 2设计试验和进行试验 学生分组试验探讨光的反射，其中选择对光反射实力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。 （1）按图2甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，视
15、察从镜面反射的光线的方向； 图2甲 （2）变更入射光线的方向，视察反射光线的方向怎样变更； （3）按图2乙那样，把纸片F向前折或向后折，F上还能看到反射光线吗？ 图2乙 （4）探究反射角和入射角的关系可实行如图2丙所示的试验装置。 图2丙 将一张白纸用图钉或透亮胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧，画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2； 让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，视察反射光线； 分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2，用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来； 再用量角器量出反射角（r）和入射角
16、（i）的大小，并记录角的大小进行比较。 试验次序 入射角i 反射角r 第一次 其次次 第三次 使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，视察每条反射光线的方向。 3分析和论证 （1）上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的变更而变更。 （2）按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将视察不到反射光线。 （3）从步骤4的-可看出反射角等于入射角。 （4）从步骤4的可看出反射时间路是可逆的。 4得出结论 师生共同分析总结出光的反射定律 反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 反射光线和入射光线分居法线的两侧； 反射角等于入射角。 说明：（1）光的反射定律可概括为十二
17、个字：三线共面，法线居中，两角相等。 （2）反射定律的反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。 （3）在反射时，光路是可逆的。 5沟通与评估 （1）若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么改变，即反射角有什么改变？ （2）当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么改变，即反射角有什么改变？ （3）老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，这位同学肯定能通过平面镜看到老师的眼睛。老师这样推断有什么依据？同座位的两个学生可以通过平面镜验证一下。 学生视察并和老师一道画图，熟识与光的反射有关的几个术语
18、。 学生根据科学探究的过程探究光的反射规律。 反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小。 反射光线与法线也重合，即反射角也为零。 依据的是光路的可逆性。 为探究光的反射规律做好铺垫。 进一步熟识科学探究的步骤和方法，驾驭光的反射规律。 多选择几个入射角是为了避开偶然性，发觉普遍规律。 进行这个试验可以让学生加深理解反射时间路的可逆性。让学生体会反射定律的应用。 二、镜面反射和漫反射 一张清楚的动画投影在盖住平面镜的白布上，正值学生观赏时突然拉开白布露出镜子，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不行以呢？ 请大家摸摸自己的衣服和镜面有什么不同？光线入射到光滑的表面和粗糙的表面究竟有
19、什么不同呢？光射到任何物体的表面都能发生反射，不同的表面对光的反射是不一样的。 让氦氖激光发出的平行光射入平面镜。看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的，其他方向无反射光。指出这种光滑镜面的反射叫镜面反射。 让氖氦激光发出的平行光射到毛玻璃上。看到入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。 指出我们把这种反射叫漫反射。漫反射能使我们从各个方向看到物体。 说明： （1）物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。 （2）漫反射和镜面反射都遵守光的反射规律。 引导学生探讨：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清晰了？为了爱护
20、同学的眼睛，请你依据所学的学问提出变更这种状况的建议。 引导学生回答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分刺眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激剧烈，所以，黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清晰。 （2）为了爱护同学的眼睛，变更这种现状的建议是：变更同学的座位位置，或变更黑板的角度，用不反光材料。 学生欣赏并思索。 学生探讨并回答。 创设情景，引入镜面反射和漫反射。 利用物理学问说明并解决实际生活中的问题，体现从物理到社会的教学理念。 课堂小结（5分钟） 通过这节课你学到了什么？学
21、生回答或与同学们进行沟通，老师恰当总结。 梳理本节课学问内容，把自己所学到的学问与老师同学沟通，最终总结出本节课的学问点。 培育学生总结归纳的实力。同时也可以帮助学生记忆。 八年级物理多彩的光教案分析 八年级物理多彩的光教案分析 学习目标：学问与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在匀称介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。过程与方法（1）通过视察与试验，培育学生初步的视察实力和设计试验的实力；（2）经验光是怎样传播的探究过程，培育初步的科学探究实力。情感、看法与价值观（1）能领会色调斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合
22、作的精神。学习重点：光沿直线传播。光在真空中的传播速度学习难点：光沿直线传播的应用学问链接:光的传播是初中物理光学部分的重要内容，是学习光的反射和折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的爱好和剧烈的求知欲，进一步培育学生动手试验、视察思索、归纳总结的实力及探究创新的意识，就成为这节课的重点和难点。学法指导：化抽象为详细是物理探讨的一种重要的方法-物理模型，光线就是一种物理模型，学生要经验从光束到光线的相识过程，初步驾驭这种方法，为今后学习磁感线、杠杆等打下基础。课时支配：一课时课前打算1家庭试验视察思索生活中有哪些物体可以发光？深夜用手电
23、筒照耀远处的物体，光束是怎样传播的？2预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：学习过程一、光源阅读课本P50-P51上半部分，完成下列问题：（1）什么是光源？_（2）生活中的光源有哪些？_月亮是光源吗？（3）能够自然发光的物体，叫自然光源；由人类制造的发光物体，叫人造光源。学生探讨、沟通列举的事例中那些属于自然光源？那些属于人造光源？二、光的传播路径活动1：利用激光灯、玻璃水槽、水、牛奶、墨水、蚊香、粉笔沫、火柴等器材。视察光在空气和水中传播的路径。思索：为了让光路清楚你打算选择哪些器材。（1）光在空气中的传播路径是_（2）光在水中的传播路径是_（3）光在玻璃中传播路径
24、是_填一填光在同种匀称物质中是沿_传播的光的直线传播的应用阅读课本P52回答下列问题：（1）为了形象的描述光的传播路径和方向，物理学中引入了_。光是客观存在的，它在匀称介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，光线是抽象出的一种志向化的模型，但光线不是光（2）生活中有许多事例应用了光直线传播，例如：A影子的形成B射击时用的三点一线C排队时只要排头拦住后面的人，队伍就整齐了。小组内沟通并说明以上例子。_（3）请举例，还有哪些现象用到了光的直线传播三、光的传播速度阅读课本P53并完成下列问题：光在真空中传播速度约为_，光在水中的传播速度约是在真空中的_，在玻璃中的传播速度越是真空中的_。本课小结在学问方面，我知道了；在实力方面，我学会了；另外，我还驾驭了。板书设计：1、光源2、光在匀称介质中是沿直线传播的。3、光在真空中的传播速度为C=3108ms 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页