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1、二年级语文上册风铃草教案冀教版冀教版二上：风铃草教案 教材分析： 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标： 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽
2、开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析： 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打算： 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明: 第一课时 一、识字导入，开篇激趣。 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个
3、字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文。 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了很多桃子，
4、每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三)感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听) 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏
5、的眼光看待别人。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正) (5)全体学生一起朗读，并试着背诵。 (6)有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 (课件出示) 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁
6、零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4
7、)谁能用这样的句式来问问? 我问，在。 我问，。 (5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐! 四、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写
8、下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 其次课时 一、复习巩固。 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵。 可以采纳分组竞赛的形式，也可以采纳带动作表演。 三、指导书写生字。 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯;突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 5
9、.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 四、积累与扩展。 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 冀教版二上风铃草教案 教材分析 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。
10、2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打算 生字词卡片、教学课件 教学
11、过程与设计说明 第一课时 一、识字导入，开篇激趣 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样
12、，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了很多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三)感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1.自己先练习一下，看看能不能
13、摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听) 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光看待别人。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正) (5)全体学生一起朗读，并试着背诵。 (6
14、)有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 (课件出示) 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综
15、合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4)谁能用这样的句式来问问? 我问，在。 我问，。 (5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐! 四、拓展延长 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分
16、交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 其次课时 一、复习巩固 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵 可以采纳分组竞赛的形式，也可以采纳带动作表演。 三、指导书写生字 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，
17、争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯;突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 五、积累与扩展 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 冀教版语文二年级上册综合学习七 教学目标： 1、感受汉字的一字多义，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的爱好。 2、制作小书签，熬炼学生的动手实力，培育学生的创新实力，激发学生学习语文的爱好。 3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。 教学重点： 培育学生多方面的实力
18、。 教学难点： 培育学生多方面的实力。 教具打算： 课件 教学过程： 一、好玩的汉字 猜猜它们的意思：打字在不同的词语中意思不同，猜猜它们是什么意思？ 你还知道哪些？ 再列举出几个一字多义的词。 二、把字写好看 （1） 视察这几个字有什么共同的特点？ （2） 左中右结构的字，在田字格中怎样支配更好看？ （3） 说一说写好这些字须留意什么？ （4） 老师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。 小组之间比一比，谁写得更好看？ 三、我的小书签 1、 展示几幅精致的书签。 2、 说说书签的用途。 3、 说说怎样制作精致的书签。 动手做一做。 四、读一读 1、 读一读这首诗。 2、 比照插图说
19、一说这首诗的意思。 3、 背一背这首诗。 想一想在课下读过的诗中，还有没有描写小动物的诗？说说。 五、总结 谈谈这节课的收获。 全班沟通 动手做一做 一字多义，在汉字的运用过程中很普遍，让学生通过多说，了解汉字的这一特点。 加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。 冀教版语文二年级上册综合学习四 教学目标： 1、能正确区分和的字。 2、能正确、规范地书写每、参、卖、象。 3、接着培育学生擅长积累的习惯，刚好记录所观所感。 4、能用一般话讲解并描述自己的故事。 5、放飞假想，训练学生的求异思维，发展特性。 6、让学生乐于、敢于、擅长表达，集中留意力倾听他人发言。 教学重点： 能用一般
20、话讲解并描述自己的故事。 教学难点： 能用一般话讲解并描述自己的故事。 一、引入 同学们看，老师手里拿的是什么？（出示小笑脸）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪慧才智，这些小笑脸就情愿和表现好的同学在一起，有信念得到它吗？现在和老师看下面的题目。 二、练习设计 （一）好玩的汉字。 1.出示题，请学生仔细视察。 2. 你发觉了什么？ 3.嬉戏：猜偏旁（和的字，可以是课外的）一人说字，一人说偏旁。 （二） 把字写好看。 1. 请平常写字好的学生说说如何把字写好。 2. 视察每、卖、参、象四个字的特点（上下结构） （三）我的采蜜集 你们的采蜜集里肯定有采了不少蜜吧，快拿出来让大家尝一尝。 1. 在
21、小组内读自己的采蜜集，最好说出从哪里采到的。 2.每组推举一个优秀的在班内展示。 3.颁发小红星。 仔细视察 照样子涂上颜色。 先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到小红星。 小组探讨如何写才能把这些字写美丽。 描红写字，评出（写字小能手）发小红星嘉奖激发学生学习爱好。 通过分 析对比，探讨沟通感悟汉字的特点 指导学生自己分析生字的结构布局，并组织学生进行沟通，相互补充相互学习。 采蜜集为学生供应了一个语文学习的广袤空间，培育学生养成勤阅读，多积累的好习惯。 （四）读读背背 小组内展示，评出小诗人。颁发小红星。 （五）我的小笔头 打开你的小笔头，看看又有新内容了吗 ？红红的小笔头
22、上又多了一篇，读读。 三、调整策略 1. 小组内沟通小笔头。 2. 评出可爱小笔头。 3. 你还想写点什么吗？把它写在小笔 头上吧。 同学们，你们会讲故事吗？今日森林里的小动物们正在进行讲故事竞赛，可是有一个问题难住了它们，咱们去帮帮它们，好吗？ 出示续编故事要求。 四、口语交际 1.师生齐读要求。 2.读文字春天里一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。 五、评价总结 1. 用自己喜爱的方式读古诗，并背诵。 2. 你还搜集到了王之涣写的那些诗？ 把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以探讨沟通。丰富学生学问，砸实学生的文化底蕴。 培育学生写话的爱好和习惯 调动学生学习爱好
23、充分发挥学生的创建性，绽开丰富的想象，拓宽学生思维！ 冀教版语文二年级上册综合学习三_语文教案 教学目标： 1、 接着教给学生奇妙的识字方法，激发学生识字的爱好。 2、 指导学生利用偏旁组字的方法，相识许多字。 3、 让学生学会，我校小小探讨生的制作方法，培育学生积累归纳的好习惯。 教学过程： 一、创境、激趣、 师：今日老师给同学们带来了一位小客人，你们看（放课件） 小挚友们，我是你们的好挚友，你们相识我吗？我叫什么名字？ 学生齐说：少（卡通人物形象出现）见到你们真兴奋！ 今日我想给大家变一个魔术，你们想看吗？ 二、偏旁组字、妙趣横生 1、卡通少学着魔术师的样子，拿过一张带口字的卡片，我把它放
24、在左边，变出现另一个卡通字吵这下你们叫我什么名字？（学生读准后，组词，并同组探讨记忆的方法） 2、依次出现卡片女变成妙 出现卡片 变成沙 出现卡片 变成抄 出现卡片 变成钞 出现卡片 变成纱 出现卡片禾 变成秒 出现卡片 火变成炒 3、卡通少神气地说我的魔术精彩吗？你们学会了吗？你们也变一变，让我开开眼。 4、小组为单位，用偏旁组字。（先小组沟通，在全班沟通） 三、看谁写的最美丽 1、师：同学们，刚才相识了很多字，下面我们进行写字竞赛，看谁写的最美丽。 2、师板书：半、变、书、专 学生先视察，然后沟通探讨这四个字的特点、间架结构、占格位置、最终仿写，沟通评价。 四、我的采蜜集 1、师：今日老师
25、为你们带来了，一本本精致的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，观赏学习，然后小组沟通，总结出制作这些资料卡的方法。 创设情境，激发学生的学习爱好，调动学生的生活体验，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。 充分发挥学生的主动性，自己视察、合作探究，总结方法，感受写字的乐趣。 2、课件出示风铃草的资料 师依据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作 名称：- 样子：- 生长在：- 喜爱吃：- 图片 以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行沟通竞赛。 激励学生，课下积累，制作小小探讨生。 五、读读背背 1、师：出示课件，江南的风景，并依据学
26、生旅游，谈江南江水的美。 2、学生自由读，整体感知。 3、小组沟通，合作探究解决不懂得问题。 3、小组汇报，全班沟通。 （老师要依据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解诗的意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到诗文的情境之中）。 4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。 六、我的小笔头 1、出示图片，张明是个懂事的孩子，他出去玩，怕妈妈焦急，留了个留言条同学们读一读它是怎样写的？ 2、学生自由读。 3、你们想不想也做个懂事的好孩子？那就学学怎样写留言条吧！ 4、小组探讨写的方法。 称呼：- 什么事情？- 留言人姓名：- 留言日期：- 格式：- 5、每人写一个留言条 6、小组沟通，全
27、班沟通，加入学生自评。 拓展学生的视野，激发学生的爱好，把学习的主动权充分交给学生，从小培育学生发觉问题-分析问题-解决问题的实力。 冀教版语文二年级上册其次单元单元备课 整体感知： 其次单元的文化主题是天真烂漫的儿童生活，包括采蘑菇的小姑娘雨后和我想我能行。课文反映了不同地区孩子们的欢乐生活，贴近儿童生活，充溢儿童情趣。这些课文展示了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们酷爱劳动、充溢自信，团结友爱。如采蘑菇的小姑娘喜爱与同伴共享劳动的华蜜的采蘑菇的小姑娘；雨后兄妹俩游戏的欢乐情境，渗透着哥哥对妹妹的关爱之情和孩子特有的情趣，我想我能行面对困难自己努力解决的小贝贝。 教学目标： 学问与技能 1
28、、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵采蘑菇的小姑娘雨后。 2、 会认46个生字，会写23个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。 3、 读懂短文，理解内容。 过程与方法 1、 识字方面：低年级识字还是主要教学任务之一，要采纳多种方法让学生驾驭认读生字和会写生字。由于学生已经上二年级，有了肯定的识字基础，所以字的分析要注意实效，不要让冗长的分析占据课堂，导致学生失去爱好。赞成阶段性总结识字方法、沟通识字阅历。写字教学要留意帮助学生找出写得不好看的缘由，对症下药，订正他们在书写时字的结构、笔画等方面存在的问题。 2、 阅读教学低段应留意培育学
29、生对语文的酷爱爱好，不宜过多进行技术性的指导。 3、 说话训练要留意切实帮助学生提高口语交际实力。选择学生生活中常常遇到的场景进行练习，让学生在课堂上练习，在课外受益。 情感看法价值观 1、 培育学生欢乐的人生看法，感受童年的快乐时间。 2、 培育学生对语文的酷爱，对汉字的酷爱。 3、 养成良好的学习习惯。 课时设置： 5、采蘑菇的小姑娘.2课时 6、雨后.2课时 7、我想我能行2课时 综合学习二 .2课时 口语交际 买和卖.1课时 冀教版语文二年级上册古诗二首 教学目标： 1. 认知：相识本课12个生字，会写8个字；正确流畅地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的也许内容，感受诗句的节奏美，体会诗的
30、意境美，初步感受这种文化内涵。 2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的爱好，培育学生酷爱古诗的情感；发展学生的想象实力，培育学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。 3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。 教学重点： 正确、流畅地诵读古诗、背诵古诗， 教学难点： 感受诗的意境相识12个生字，写好8个生字。 教具打算： 课件 板书设计： 古诗二首 教学过程： 一、 创情境、激爱好 同学们，我们宏大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今日老
31、师带大家去感受一下庐山瀑布的壮丽和山行的欢乐吧！ 揭示并板书课题。 二、读古诗，学生字 （一） 1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。 2、再读，圈诞生字词，多读几遍。 3、开火车读，同桌间互读并纠错。 4、去掉拼音读，达到正确娴熟。 （二）检查生字的认读状况 1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。 2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。 （三）指导背诵 1、老师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。 2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。 3、检查背诵状况。 三、想象诗境，了解古诗内容 （一
32、） 感受望庐山瀑布 1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？ 生：。畅谈李白。 2、生齐读课题。 师：通过读题你知道了什么？理解望字 师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图） 师介绍庐山、香炉峰以及瀑布 反复诵读 充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累 在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。 唤起学生已有唤起学生已有的阅历。努力激发学生爱好，充分调动学生心情并蓄势成愤的状态。 脱离语言环境，强化对生字的记忆 书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑自现诗的意境实现初步感悟。 教 学 环 节教 师 活 动
33、学 生 活 动设计意图 调整策略 3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？ 生读诗后小组内沟通探讨然后全班沟通。在沟通的过程中反复吟诵古诗。 沟通过程中师适时点拨 重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑 4、质疑问难 5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。 6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？ （二） 进一步理解山行 1、示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、 按自己的喜爱的方法来自学，老师巡察指导。3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、 师生合作解决问题。 5、细读 （1） 学生自由练读，想像画面。 （2） 指名读，读后评价。 （3） 老师有感情
34、地范读，学生评点。 （4） 学生找学习伙伴一起练读。 6、诵读 （1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的漂亮情景。 （2） 挑战读。比一比谁读得最有感情。 （3） 观看插图，练习背诵。 （4） 背诵展示。 学生自学，培育学生自主学习的意识 由学生自己想方法记忆字形，他们会记得更坚固。 生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功， 打通想象世界与阅历世界的联系。 学生是语文学习的主子，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培育学生自主学习的意识，有助于学生学习实力的提高的质量。 朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成特性的体验，进一步培育了语感。 教 学 环 节教 师 活
35、 动学 生 活 动设计意图 调整策略 四、书写、识记生字 （一） 自学八个生字，视察每一个生字的字形，确定识记方法。 （二） 小组内沟通 1、 沟通识记方法 2、 扩词 （三） 班内汇报 （四） 指导书写 1、 引导学生视察每个字的字形结构，在田字格中的位置。 2、 学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。 3、 师生共同仿写 4、 点评 对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。 这一环节的设计，依据语文课程标准的要求，生字教学也要让学生成为主动参加者。由学生自己想方法记忆字形，他们会记得更坚固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习
36、惯。 2022风铃草 教学目标： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个。 教学重点： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教学难点： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教具打算： 生字词卡片、录音机、教学课件。 教学过程： 一、沟通资料、引入新课。 师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起沟通一下好吗？ 小组沟通，全班沟通。 师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？ 生自由谈感受。 老师结合学生感受，引入新课9、风铃草。 二、自主合作
37、，读文识字 1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。（师巡察指导，特殊关注识字实力较差，接受较慢的学生） 2、 学生互助识字，沟通识字方法 3、同桌互读课文，老师检查课文朗读状况。 4、小组长检查组内识字状况，力求做到组内全部的人相识全部要求相识的字，全读对的同学奖给一张小笑脸。 5、 嬉戏巩固识字效果。 我说你猜。 过独木桥。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以平安走过独木桥。 三、再读课文，深化品位。 1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地
38、方给你的印象最深？ 2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 3、小组汇报，全班沟通。 老师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？ 要调动学生多种感官想象课文情境。同时，老师要敬重学生特性化的见解或感受。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 小组沟通，全班沟通 生自由谈感受 学生互助识字，沟通识字方法 学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 小组汇报，全班沟通。 让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生
39、自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写并留意学生的握笔姿态和写字姿态。 五、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。 学生细心视察，仔细书写 从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的爱好，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生酷爱祖国文字的感情。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 冀教版语文二年级上册第三单元单元备课 整体感知： 第三单元的文化主题是酷爱自然，人与自然熔融和谐，关爱人类共有的家园，包括村景、风铃草